与幼儿交谈的艺术

与幼儿交谈的艺术

  在幼儿园里，教师的教育意图要传递给幼儿，依靠教师自己滔滔不绝地讲，是根本没有效果的。要完成教育任务，达到教育目标，教师与幼儿之间的平等对话和交谈是行之有效的做法。

　　剪辑两个生活小画面，看我们能从中得到什么启示：

　　画面一：周一早接待的个别谈话――

　　老师：“王哲，星期天在家乖不乖？”
　　王哲：“乖”。
　　老师：“星期天在家做什么了”？
　　王哲：（挠挠头）“我……忘了”。
　　老师：“……”

　　画面二：周一早接待的个别谈话――

　　老师：（蹲下来，专注地看了王哲一会儿）“哲哲（王哲的乳名），让老师好好看看！嗯，星期天你一定玩得很高兴”。
　　王哲：“对呀，我和我院里的刘浩小朋友一起搭积木，我们搭了一座大大的动物园（孩子边说边用手比划）。然后，把许多玩具送进去当动物，很好玩哦……”
　　老师：“噢，听起来真的是很好玩，可惜我们班的很多小朋友都没有玩到。”
　　王哲：（兴奋地）“老师，我有个好主意！”
　　老师：“你说说看”。
　　王哲：“趁现在还没到早餐时间，我把星期天在家玩的游戏讲给咱们班的小朋友听，好吗？”
　　老师：（赞许和鼓励地）“太棒了，那开始吧”。

　　以上两个小实例都是周一早接待时的个别谈话，老师的目的同样是想要了解幼儿星期天过得怎么样，都做了什么事，引导幼儿进行相互交流，其结果却相去甚远。之所以造成这样的差异，当然不全是因为问话技巧的不同，其中也包括长久积累下来的沟通模式、师幼之间的亲密程度、幼儿说话的意愿等多种因素。但是，从中可以看出，问话的技巧在谈话中起着举足轻重的作用。

　　例一中的老师，问话的方式单刀直入，语气中透着机械，那幼儿的木然回应是必然的。例二中的老师，除了用亲切的语言（呼唤幼儿的乳名）外，同时也用行动（蹲下来并认真地注视着幼儿）表示她对幼儿的尊重和关怀，并懂得察言观色，老师很快地进入幼儿的世界，一语说中孩子的感受，孩子当然愿意同大家一起分享他的快乐。

　　交谈是教师与幼儿之间的“双向沟通”，任何一方缺少沟通的意愿，交谈都无法进行。

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