由谦让想到的

由谦让想到的

  区域游戏时，两个幼儿为了一个玩具挣了起来。由于游戏时间已临近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办。幼儿反映积极，都举起了小手。然而，他们的回答大同小异；我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异；这是他们真实的想法吗?要知道，他们还只是三四岁的孩子!当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄极不相称的顺从。无可否认，谦让是一种美德，但它决不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，那岂不是教育的失败!

　　我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足幼儿自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩/轮着玩 ，也可用交换/竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。

　　一次偶然的机会，我看到周顺想用苗苗手里的水彩笔，就拿自己的书跟她交换。苗苗当时正画的起劲，没答应。周顺不死心，耐心的把自己的书一页一页翻给苗苗看，还不停的介绍自己的书多么有意思。终于苗苗被吸引住了同意了交换。

　　看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用这些智慧轻松自如地面对生活时，他们肯定会更快乐。更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。