善变的空气
深秋的早晨有些凉意，街道上铺满了金灿灿的阳光，孩子们渐渐的到齐了。根据今天的教育目标，我和孩子们在散步的过程中沐浴阳光。不一会儿一件与目标关系不大的趣事发生了：一个孩子发现草坪中的草叶上挂满了许许多多的小水珠，他一喊，所有的孩子全部涌到了草坪周围。我看孩子们的兴趣已转移，就改变教育目标，与孩子们一同研究起小水珠。我问他们：“猜猜看，这些小水珠从哪里来的？”孩子们争先回答，有的说：“是下的雨”、有的说：“是雾”、有的说：“是门口爷爷撒的水”、也有的说：“是天公公的眼泪”。到底是谁说的对呢？我没有急于告诉孩子答案，而是与他们商定中午再来看看。吃完午餐，孩子们急忙来看。咦？小水珠怎么不见了！这是怎么回事？孩子们把目光投向我，希望从我这里得到答案，“对呀，小水珠到底到那里去了呢？谁能想用哪些方法找到答案。”孩子们有的说：“去查看书籍”、“回家问爸妈”。我赶紧说：“你们明天再把答案告诉我好不好？”
第二天，孩子们争先告诉我：“气温升高了”、“天气变凉了”、“气温降低了”、“草叶太凉了”等等。最后大家终于明白：空气遇到凉的草叶就变成了小水珠，中午气温升高了，小水珠又变成空气看不见了。
可见教育目标制定虽有一定的计划性，但在执行时应灵活，应根据孩子的兴趣及时调整；我们教师指导幼儿活动时，要注重幼儿的探索和发现学习，注意激发幼儿兴趣和好奇心，有“要我知”变为“我要知”；教师不能只给答案，还应重视培养幼儿提出问题，解决问题的能力。帮助幼儿学会学习的方法，并鼓励幼儿间的相互学习。