老师，我的泥太干了

老师，我的泥太干了

今天是开学初的第一堂陶艺课，上个学期孩子们已积累了一定的生活经验，也掌握了捏泥条、压泥块等办法，于是，第一堂课我打算让孩子们捏自己喜欢的小动物，应该不成问题，而本身艺术活动既然是自我表达的重要方式，那么示范我认为也不是那么重要，创新才是张扬幼儿个性的关键。于是，我没有教幼儿具体的方法，直接让幼儿创造自己独特的造型来表现小动物的形象。

孩子们的表现真让我喜出望外。瞧，伟伟捏了一只横行霸道的螃蟹，真酷！路路小朋友用一块大泥搓圆、拍扁，再在上面粘上了许多小泥条，安上眼睛、五官等，一只狮子的头像从此诞生了，够神气的，小朋友们可羡慕啦！

孩子们陆陆续续完成了自己的操作，形态各异、稚拙可爱的泥制小动物摆满了整个陶艺区角。这时，大多数孩子们在忙着整理自己那一桌的扫尾工作，只有一帆那一组的孩子们忙的不亦乐乎。我本想让他们未完成的作品放在区角上等课余时间继续完成，可新纲要上这样说过：要尊重孩子的兴趣和需要。我不得不推迟下节课的活动时间，耐心地等待他们的完成。一个孩子完成了，又一个孩子完成了。可凯凯和文婷还没有还没有完成呢？怎么会呢？凯凯的眼里噙着泪，委屈地说：“老师，泥太干了，捏不起来。”我心里挺纳闷，泥都是一样的，在别的孩子手里能捏起来，怎么你们却说干呢？婷婷是女小朋友，且是新生。可一向表现特棒的凯凯怎会捏不出一只小动物呢？而此时，时间已不允许我再等待了，第二个活动必须马上进行。我不愉快地说：请你自己想办法，继续在美工区里完成吧！

可第二个活动结束时，两人也没有成功。看着两个孩子一脸的沮丧，我才安下心来思考问题到底出在哪儿呢？我想尊重孩子的兴趣，满足孩子自主创造的需要。原来，活动过程中，突出孩子的主体本身是没有错的，错的是我的主导作用没发挥好。

当两个孩子出现困难时，我没有及时发现，及时指导与帮助，错失了教育良机，导致两个孩子品尝失败的心情，给 原本圆满的教学活动带来了遗憾。

下午，我利用虞老师带班留给我的空余时间，拉了他们两个孩子，重新开始创作，洒水，调和、拍打制成泥块，然后分成三块，小朋友和我共同比赛。我还在制作过程中故意清晰了步骤，两个孩子边模仿我边制作，终于他们成功了，并且还找出了失败的原因。

这次活动引起了我的思考，把新观念落实到具体的教育行为中，教学活动如何达到收放自如，跟家科学合理地处理好主体与主导的关系，作为我这样工作经验不太丰富的教师，有待提高。