《金色的鱼钩》教学设计

《金色的鱼钩》教学设计

《金色的鱼钩》教学设计之二
宋静

　　
　　教学目的：理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。
　　教学重、难点：理解重点词句、体会人物感情。
　　教具准备：相关课件。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、示课题，生疑激趣
　　１、板书课题、解题。
　　（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）
　　２、简介时代背景。
　　（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）
　　３、欣赏课件。
　　（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）
　　二、初读课文，感知内容
　　用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
　　（让学生按照自己的意愿读课文。）
　　１、用自己喜欢的方法读全文。
　　（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）
　　２、用一句话概括主要内容。
　　（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）
　　三、细读课文，理清层次
　　１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）
　　２、练习用小标题概括各部分内容。
　　（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）
　　四、选读课文，体会情感
　　选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
　　五、课堂练习
　　交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。　
　　学生边读边画，简单记下自己的体会。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、温故知新
　　１、回忆课文讲了一个什么故事？
　　２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。
　　（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）
　　二、在精读中品析鉴赏
　　１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
　　２、交流汇报、教师点拨。
　　（１）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
　　（２）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
　　“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
　　联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。
　　（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）
　　（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。
　　启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？
　　（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）
　　抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？
　　体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
　　三、在研读中感悟、感染
　　１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。
　　（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）
　　（１）、典型示范
　　投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。
　　（２）教师范读
　　（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）
　　（３）、自读自悟
　　（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）
　　２、配乐分角色朗读全文。
　　（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
　　３、总结升华，课堂练习。
　　（１）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。
　　（２）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　金色的鱼钩
　　　　　　　　　　三个病号　饥饿　喝上　难过　不吃　咽下　走出
　　　　　　　　　　威胁　鱼汤　激动　鱼汤　鱼汤　草地
　　　　　　　　　　老班长　　合不　喜出　语重　皱起　皱纹　壮烈
　　　　　　　　　　拢眼　望外　心长　眉头　舒展　牺牲
　　　　　　　　　　终于革命、舍己为人　

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