14《登山》教学设计之四

14《登山》教学设计之四

　　教学目标
　　1．了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。
　　2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。
　　3．学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。
　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　1．联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
　　2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。
　　教学时间　二课时
　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　（一）板书课题，在简介故事发生的背景中。
　　1．初读课文，一边读一边想：
　　课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？
　　2．登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？
　　（二）朗读课文，正音正字：
　　（三）按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意（对话形式的自然段适当归并）：
　　（四）解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题（答案要点画在课文中）。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。
　　提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。
　　第一段（第1自然段）：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。
　　第二段（第2～18自然段）：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。
　　第三段（第19～28自然段）；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。
　　根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容（重复的词语可以略去）。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。
　　通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　（一）检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。
　　（列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。）
　　（二）《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。
　　1．课文第一段交待了故事发生的什么？
　　（交待了故事发生的时间――俄国十月革命前；地点――普罗宁；人物――列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因――躲避沙皇警察的搜捕。）
　　“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？
　　“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。
　　2．齐读第一段，提问：
　　如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。
　　（没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完整，给读者留下不少疑问。）
　　（三）阅读第二段：
　　1．指名读（或自由读）第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？
　　（出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。）
　　近路是一条什么样的路？
　　（危险的小路）
　　把写小路危险的句子画下来。
　　（“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”）
　　2．小路怎样危险？看看105页上的插图，具体说，小路危险在哪里？看后再回答。句子里有个“容”，“容”这个词在句子里是什么意思？查查字典，看看。
　　（容纳，在这里就是“搁”“放”的意思。“路只能容一只脚”说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，“一边是峭壁，一边是深渊，”稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。“深渊”，可是很深很深的水啊！）
　　3．这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？
　　（不轻松。）
　　从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？
　　（巴果茨基“背贴着峭壁”的“贴”；“扭转了头，不去看深渊”，免得看了紧张；用“碎小”的步子在“狭窄”的小路上“慢慢”向前“移动”。“碎小”“慢慢”“移动”说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，“轻轻地舒了口气”看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：“往回走！”这又看出巴果茨基非常担心列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路的确是危险的。）
　　4．那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？
　　（列宁跟在巴果茨基后边，在“最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁“头昏目眩”了。说明列宁也害怕了。）
　　但是，列宁面对眼前的危险，尽管“头昏目眩”了，害怕了，但他又怎样看待和处理的呢？
　　（列宁“站了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。”他“不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。”）
　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么？大家议论后共同解答。
　　（反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。）
　　5．列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。
　　（日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来观赏。）
　　6．日出景象究竟怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？
　　他们登上山顶，一股（　　　）阳光正好射穿（　　　）的薄雾。远处（　　　）湖水开始反射出（　　　
　　）亮光。山顶上的雪（　　　）变成粉红色，（　　　）露珠儿也开始闪烁着光芒。（　　　），鸟儿们放开歌喉，（　　　
　　）唱了起来。
　　（所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。）
　　（三）阅读第三段。一边读一边思考：
　　1．列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
　　（跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，毅然决然走过去。）
　　2．列宁毅然决然地走过去，“毅然决然”是什么意思？查查工具书。
　　（“毅然决然”是坚决地，毫不犹豫地。）
　　列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“解释”的？从课文第三段找出答案来。
　　（“就是因为我害怕它。”“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”“咱们得随时随地锻炼自己的意志。”）
　　3．课堂讨论列宁说的三句话。
　　提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完整的意思。三句话之间，又都有着密切的联系，而且一句比一句意义深。
　　①列宁为什么还要走这条危险的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列宁这样回答表明什么？
　　（表明小路的确危险，列宁坦率地承认自己“害怕它”。）
　　②一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁回答的第二句话，解答了这个问题：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”这句话有什么含义？面对危险的小路，列宁是怎样没让害怕把自己压倒的？
　　（列宁面对危险的小路，是“害怕它”了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑战了。这是一个革命者对待“害怕”的正确态度。）
　　③列宁为什么要一次次面对危险和“害怕”，不让它们压倒，而是迎着它们而上呢？看看第三句话，能不能回答这个问题：
　　“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”
　　这句话的基本意思是什么？
　　（咱们得锻炼自己的意志。）
　　“每时每刻”、“随时随地”怎样理解？
　　（强调不放过每一个锻炼自己意志的机会。）
　　（四）小结：
　　“登山”这篇课文的中心思想，也就是这篇文章的作者――俄国的霍德扎写它的目的，就是要通过讲述列宁登山的故事，赞扬他自觉地抓住每一个机会，锻炼自己的意志品质。这一点，非常值得我们学习。
　　同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的？今后有什么打算？简单地说一说，议一议。
　　（五）再读列宁说的三句话，然后再读一遍课文。布置课下用“闪烁”、“锻炼”造句。
　　读一读课文原句，进一步理解两个词的意思和用法：
　　1．“闪烁”，是指光亮动摇不定，忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿，在初升的阳光照映下，光芒一闪一闪，忽明忽暗。
　　例句：闪烁――入夜，商厦门前的霓虹灯广告，不停地闪烁着五颜六色的光芒。
　　2．“锻炼”是通过体育运动使身体强壮，如：上好体育课，达到锻炼身体的目的。课文中列宁说的“锻炼”，是指通过某种活动或斗争，培养勇敢、坚强和维护集体利益等品格，强调不放过每一个“锻炼自己的意志”的机会。
　　例句：锻炼――学习上会不断遇到困难，我们要迎着困难去克服它，战胜它，天长日久，这对我们是个很好的锻炼。◆