《在南极的日子》教学设计

《在南极的日子》教学设计

《在南极的日子》教学设计之四
备课教师：刘燕

　
　　知识能力目标：
　　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2. 能读懂课文主要内容，了解南极的长城站，体会少年儿童与考察队员之间的深厚感情。
　　　3. 了解日记的写法。能通过课外渠道查询资料了解南极。
　　人文教育目标：
　　　　了解南极，培养孩子们查阅资料的能力
　　教学准备：
　　　1、多媒体课件。课前布置学生搜集有关南极的资料。
　　　2、生字、生词卡片。
　　　3、《世界地图》
　　课时安排：1课时
　　教学过程：

　　一、激趣，导入新课。
　　　　谈话：同学们，你们知道南极在哪儿吗？（出示《中国地图》，并让学生在地图上找到南极的位置。）
　　　　你们知道南极是个什么地方吗？（交流孩子们课前搜集的有关南极的资料。）
　　　　有一位小朋友去过南极，他把他的所见所闻写成了日记。下面，我们就随着小作者去南极游览一番吧。
　　二、初读课文，感知内容。
　　　1、学生自由轻声朗读课文。要求读准子音，不读破句子。
　　　2、指名朗读课文，师生共同正音。
　　　3、默读课文，说说你从小作者的日记中了解了哪些关于南极的情况。
　　三、朗读思考，交流感悟。
　　　　小作者在南极度过了难忘的日子。
　　　1、再读课文。你觉得这五天里，小作者的什么经历最难忘，找出有关的内容多读几遍，体会一下小作者的心情。（让学生用自己喜欢的方式读课文。）
　　　2、学生汇报交流。
　　　　（1）“我们”和考察队员之间的深厚感情令人难忘。
　　　　（2）象海豹令人难忘。
　　　　（3）中苏两国人民的友谊令人难忘。
　　　　（4）纪念标的揭幕式令人难忘。
　　　3、质疑解疑，领悟写法。
　　　　（1）质疑：课文中还有哪些没读懂的内容？
　　　　（2）师生共同解疑。
　　　　（3）读了这篇课文，你还有什么收获？
　　　　　　速读课文，观察一下，这五篇日记在写法上有哪些相似之处？――学生回答，师生共同归纳出日记的写法：
　　　　　　形式上：要写清楚当天的日期、星期和天气情况。
　　　　　　内容上：记下当天发生的有意义的事情（所见所闻、所思所感。）可写一个方面，也可写多个方面。力求生动，再读，仿佛重见当时的情景，历历在目，回味无穷。
　　四、布置作业：一篇日记。

　　教后小结：
　　这篇课文以小作者去南极的经历，写了三篇日记。教给了学生日记的写法，并向学生展开了一幅南极的画面，表达了对南极的依依不舍之情，仿佛把学说带到了南极。学习这篇课文不仅要运用学过的方法自己读懂课文，而且要学习人家写日记的方法，自己也能写这样有意义的日记。所以，我和学生展开了讨论，使学生对写日记有了更清晰的认识，不再感到遥远，激发起写日记的兴趣。


《在南极的日子》教学设计