《白鹭》第二课时教学设计之一

《白鹭》第二课时教学设计之一

《白鹭》第二课时教学设计之一
作者:张倩

　
　　一.引入课文
　　　在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者这一情感的两句话。
　　　　精巧　　　　韵味无穷
　　　过渡：为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？
　　二.自读课文，点击链接
　　 　找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。
　　三.交流
　　　“精巧”的交流：
　　　§5.白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步写道――（齐读）
　　　　这几句用一个词怎么形容？
　　　§2.这正对应了课文第二节所概括写的――（引读）
　　　§3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。
　　　　白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的――精巧。
　　　再读§5。
　　　“韵味无穷”的交流：
　　　钓鱼图：
　　　漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图画么？作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。
　　　望图：
　　　小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远眺，所以，人们有了“望”之感，借用作者的追问：“可它真的是在望吗？”
　　　白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。
　　　晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受？
　　　作者本人呢？齐读――悠然地……
　　　小结：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说――白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（接读）
　　四.齐读全文
　　　白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而作者的语言也精美如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。
　　五.作业
　　　给图片配上诗作。