合理的异常行为（上）

合理的异常行为（上）

　　在成人眼里看来是异常的行为，对儿童而言往往有着特殊的成长意义。这些异常行为的产生，大致有三种途径。　

　　“异常”法则一：好奇＋有限的知识――“异常”行为　

　　儿童渴望了解世界，对周围的事物充满好奇，他们希望用某些方式进行探索，但因为有限的知识与能力，只可能做出简单的、模仿的、“荒唐”的、顾此失彼的尝试，他们对于成人世界的行为准则知之甚少，出现“异常”行为也就可以理解了。爱迪生为了想知道小鸡怎么出来，而用自己的体温去孵小鸡；少年林肯想知道父亲送给他的小斧头威力如何，砍了父亲心爱的果树；好好的玩具经常被孩子拆得支离破碎，是因为孩子想看个究竟：为什么车子会跑，为什么机器狗会叫。　

　　“异常”法则二：“心结”＋误导――“异常”行为　

　　儿童有着特定的心理需要，有些需要得不到满足，就会成为“心结”，进而影响行为与情绪。如果成人不了解儿童内在的需要，只简单地依据他们的外在行为进行评判并作出反应（如关注或训斥、限制或鼓励等），就可能强化这样的“异常”行为。如有父母平时较忙，可能对孩子关心不足，而当孩子成绩不理想时，却突然给予特别“关注”，这样的反差会给孩子一个信号：学习退步将获得父母的关心！虽然这种关心更多的是父母的训斥与批评，但在孩子眼里，总比漠不关心、毫不过问要强。以后为了得到父母的关注，孩子会试图以不良的学习表现作为达到目的的手段。　

　　转载自《文汇报》

(责任编辑:暖暖的阳光)