不要让孩子成为玩具的“奴隶”――运用高科技玩具促进幼儿创造性发展

不要让孩子成为玩具的“奴隶”――运用高科技玩具促进幼儿创造性发展

  记得，在我园召开的一次祖辈家长座谈会上，围绕着孩子的教育问题，大家畅所欲言。在“应该给孩子买什么样的玩具”的讨论中，一位奶奶情绪颇为激动地说：“现在的父母给孩子买玩具时，总认为什么玩具的价格高，什么玩具就好。我看，现在这些电动玩具根本没什么好处！你看，孩子玩玩具的时候，就动手按一按按钮，眼睛看着玩具跑到这里，跑到那里。对孩子的智力发展起什么作用呢？所以，我认为根本就不应该给孩子买这种高档的玩具，价钱贵，对孩子发展又没什么意义！还不如给孩子买些积木、橡皮泥之类的东西。孩子既可以动手，又可以动脑！”这位奶奶的一番话，像是“一石激起千层浪”，与会家长纷纷表示赞同。

　　应该说，奶奶的话有一定道理，但也并非全然。从以下两个真实的故事中，您是否可以看出一些端倪：

　　几年前，我的一位朋友花费近半个月的工资给他不到六岁的儿子买了一个高档电动玩具。孩子玩了不到一天工夫，将玩具拆得七零八落。朋友看了十分生气：“整天要电动玩具，好不容易给你买了，你倒好，不好好玩，却拆得乱七八糟，可真是个败家子！以后甭想让我再给你买玩具！”。

　　有一件类似的事情发生七十年代初。当时在农村自行车还比较少见，伯父花费积攒了多时的工资买了一辆。可没多久，自行车被十四、五岁的哥哥拆卸开来。伯父看了非常生气，举手就要打哥哥。伯母急忙拦住盛怒的伯父：“不要动不动就打孩子，什麽都不让他动，他就什麽也学不会，你先看他能不能把自行车装起来，装不起来再打他不迟”。就这样，在伯母的不断鼓励下，哥哥成为村里的“能人”――无师自通的电器修理者。

　　上述两个实例说明：不论给孩子提供什么样的玩具，起决定作用的最终还是成人的教育。俗语说：见多识广。试想，一个人从来没见过电脑，他又怎么会使用呢？从来没见过汽车的人又怎么会开车呢？我们不应该因高档玩具花费太大而束缚了孩子的手脚，这不许、那不行，孩子只能小心翼翼地玩着、侍侯着。无形中，孩子倒成了玩具的“附属品”，倒像是玩具的“奴隶”，这样的情况下，孩子的创造力培养从何而谈呢？

　　那么，应该如何利用高科技玩具，促进幼儿创造性发展呢？
首先，精心选择玩具，帮助幼儿了解高科技玩具，培养其探索的兴趣。

　　幼儿最大的特点就是好奇心强，看到什么新玩具、新物品都想摸一摸、动一动、玩一玩。我们应该保护孩子这种可贵的好奇心，正确加以引导。比如，选择玩具时，可以征求孩子的意见，选择可以组装的，既可以满足孩子的好奇心，又可以让孩子从组装玩具的过程中，了解一些高科技产品的基本构造，感受科技发展给人们生活带来的变化，从而激发他探索的兴趣。组装玩具时，成人可以与孩子一起商量研究，教孩子学看说明书，明确注意事项，让孩子感受成人的支持与鼓励，使孩子体验成功的愉悦，增强其不断探索的欲望。

　　其次，营造宽松、愉快的氛围，教孩子学会玩高科技玩具，掌握学习的方法。

　　有了孩子的人会认为：孩子对他感兴趣的事情往往是不教自会。对这种观点笔者非常赞成，因为类似的事情常常发生在我自己的孩子身上：对很多玩具我们还没弄懂怎样玩儿，孩子却已经玩得津津乐道。有时还充当老师，教我们与他一起玩。这说明孩子本身有很大的潜能，成人不应低估了他们。但同时我们也应认识到：孩子的玩，往往仅限于他们感兴趣的或能够理解的成分。例如，孩子拆开玩具的目的，无非是想看看里面到底有什麽东西使玩具一按电钮就会自动跑起来。然而，拆开后的玩具――那一件一件小小的电子集成零件，却更是让他百思不得其解。于是，迷惘的孩子想重新装上玩具，但又无能为力。假如在此时，成人不是一味地责备，而是助他一臂之力――教孩子如何将玩具恢复原样。那么，孩子从成人身上学会的将不仅仅是拆装玩具的技能，更重要的是，让孩子懂得了要善待他人的过失，要一同设法解决问题。所谓“授之于鱼，不若授之于渔”。同时，孩子在玩玩具的过程中应鼓励他不断发现问题、提出问题，并让孩子自己解决问题。

　　第三、引导孩子正确认识高科技玩具的商品价值，教育孩子爱护玩具。

　　孩子之所以喜欢现代高科技玩具，究其原因在于：许多玩具的制作仿真性极高，可以说是真实物品的缩写。在幼儿园里，孩子最喜欢做的