编故事《救小兔》

编故事《救小兔》

       编故事《救小兔》在活动前让我忐忑不安了好一阵，因为编故事对于班上的孩子来说，还是头一次。虽然我也经常让幼儿根据生活中的问题及环境的变化编些故事结尾，但是还从来没让幼儿完整地编过故事。

    究竟如何调动孩子们编故事的积极性呢？我思考再三，决定改变以往的方法，做一些新的尝试。

    活动开始，我便直接告诉孩子们：“我特别想编一个故事，名字叫《救小兔》。你们说该怎么编呢？”一听老师向他们讨主意，孩子们活跃起来了。戈馨宇说：“小兔遇到了大灰狼，大灰狼想要吃掉小兔子，后来大象救了小兔子。”郑婷云说：“小兔可能掉到陷阱里了。一只小鸡找了一根根树枝，把它们接起来，救了小兔。”玲玲说：“小兔掉到水里被人救了。”孙垒说：“小兔在花园里遇到一只老虎，被一群猎狗给救了。”方达说：“是猎人开了一枪，救了小兔。”他们的想象多围绕一个中心，小兔由更厉害的动物或人搭救了。我想启发他们换个角度思考。于是，我问：“难道只有大象这些力气大的、厉害的动物才能救小兔吗？”孩子们受到启发，有人答道：“小猴可以救，小猴把小兔拉上树。”有人不同意，反驳道：“小猴哪有那么大力气，拉不动小兔。再说小兔也不会爬树。”戈馨宇说：“小猴用尾巴把小兔卷起来爬上树。”没人再反驳。孟雨又说：“一个小动物拿了一把假抢，叭！把老虎吓跑了。”荣荣说：“小兔自己救自己，藏到一个老虎找不到的地方，如草丛里、石头缝里，老虎找不到就走了。”

    仅仅一个开头，孩子们已经把我想引导他们编的思路全讲出来了。在此基础上，我请他们听我讲故事，给我提意见。然后，我给他们提供一些图片，引导他们独立或俩俩编故事。
有了前面一系列的思考，孩子们编起故事来就容易多了。


评析

    创编故事，对于每一位老师、每一位大班幼儿来说，都不是一件陌生的事。而陈老师设计的创编活动，却给了我们一些新的启示。

    陈老师在教育活动前，不是单纯、主观地思考怎样将编故事的方法直接教给孩子，而是思考在活动中如何调动孩子的主动性，孩子有哪些原有经验，有哪些问题，如何让他们主动地去表达自己的认识与想法。为此，她改变了以往的教学方式，而以同伴式、讨论式的方法，让幼儿为老师编故事献计献策，让幼儿先思考、先表达，充分调动幼儿的原有经验。教师通过倾听，了解了幼儿的现有水平及问题所在，并针对问题和幼儿的需要，实施有效的教育，使教育能够真正解决孩子们的问题。