“规则”的真正意义
“规则”的真正意义
“规则”的真正意义
区域活动刚开始不久,我就发现娃娃家的孩子一趟趟往楼道里跑,而且每次都是拿着东西去,空着手回来。我好奇地来到楼道,只见平时闲放在此的一辆木制“火车头”里做满了孩子,他们有的在看书,有的正把娃娃家的“食物”放在车头上,一片热闹的景象。
如果单从游戏规则来讲,这种在楼道里乱跑,并把娃娃家中的东西随意搬出来的行为似乎是违反规则的,但我想,孩子们这样做肯定有他们的道理。于是,我走过去问坐在“驾驶室”看书的明明:“你们娃娃家的人在干什么呀?”明明说:“我们准备坐火车去上海,路很远,我们正坐在火车上看书呢!”听了她的话,我非常高兴,因为孩子们给游戏增加了新的内容。我何不利用这一机会,丰富孩子们的相关经验呢?
看到孩子们都挤在“车头”处,我用充满兴趣的口吻说:“我也想坐火车去上海!”孩子们很高兴,欢迎我加入他们的游戏行列。“瞧,火车开起来了,多快呀!最近火车又提速了,坐在车头很容易被甩出去,可危险了。我们还是坐到车厢里去吧,那儿比较安全。”孩子们听了我的话,连忙离开了“火车头”。这时,思思提议:“我去搬几把椅子当车厢吧。”于是,孩子们一起动手,搬了几把小椅子,把它们整齐地摆放在“火车头”后面。这时,辰辰毛遂自荐:“我当火车司机吧。”其余的孩子纷纷坐上“火车”,沉浸在游戏的快乐之中。这时一凡小朋友开始为大家发书,她说她是火车上的服务员。我告诉她在火车上应叫“乘务员”,并简单介绍了乘务员的工作。当她看到自己的创意被肯定时,干得更欢了,一会儿送水,一会儿报站名,还帮“妈妈”提东西……忙得不亦乐乎。
“坐火车”游戏就这样有条不紊地进行着,新的经验和游戏规则也就此建立起来了。我想:“游戏规则不是用来约束孩子们的,它应该为满足孩子的需要,促进孩子的发展而制定。
评析
在这一事例中,我们看到岳老师在孩子出现不符合规则的现象中,没有急于限制、约束孩子们,而是设法了解孩子的想法、需求和兴趣。当孩子们在娃娃家游戏中增加了“坐火车“的游戏情节时,教师非但没有指责孩子“乱搬玩具”,反而予以支持,并参与孩子们的游戏,适时地引发孩子们的创造性行为,同时抓住孩子们主动扮演司机、乘务员的时机,丰富他们的亲社会行为,从而既满足了孩子的兴趣和需求,又促进了孩子的发展。
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