26《“红领巾”真好》教学设计之二

26《“红领巾”真好》教学设计之二

教材分析
　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”
　　学生分析
　　我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。
　　设计理念
　　在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
　　教学目标
　　1、认识8个生字，会写8个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
　　教学过程

　　（一）看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。
　　　　　（这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣）
　　（二）初读课文，读准字音。
　　　　　（自己读书，养成自学的好习惯）
　　（三）朗读感悟。
　　　1、说说“红领巾”指的是什么。
　　　2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。
　　　　　感受：你从课文中感受到什么？
　　　3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
　　　4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
　　　5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
　　　6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
　　　7、美读，配乐读，表演读。
　　　　（多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。）
　　（四）找出规律，指导背诵。
　　　　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
　　（五）巩固识字，指导写字。
　　　1、用字卡做游戏巩固识字。
　　　2、读自编小短文，巩固识字。
　　　3、写字指导。
　　（六）主体参与，引导实践。
　　　　　组织讨论，制定实践活动方案。
　　　　　同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。