父亲、树林和鸟课堂笔记

父亲、树林和鸟课堂笔记

1、父亲、树林和鸟课堂笔记

生字 读音 部首 结构 组词及造句

朝 cho 月 左右 朝代 四脚朝天 他摔了个四脚朝天。

雾 w 雨 上下 云雾 雾气 远山被云雾遮掩着。

蒙 mnɡ 艹 上下 雾蒙蒙 蒙眼 天空雾蒙蒙的。

鼻 b 鼻 上下 鼻子 耳鼻 大象身体笨重，鼻子却很灵活。

总 zǒnɡ 心 上下 总共 总数 这个班总共有40名学生。

抖 dǒu 扌 左右 抖动 抖落 列车一阵剧烈地抖动。

露 l 雨 上下 露水 露珠 荷叶上的露珠闪闪发光。

湿 shī 氵 左右 湿气 潮湿 雨后的原野异常潮湿。

吸 xī 口 左右 呼吸 吸气 小草呼吸着新鲜的空气。

猎 li 犭 左右 打猎 猎人 猎人微笑着走进森林。

翅 ch 支 半包围 翅膀 鸡翅 大雁拍打着翅膀飞上蓝天。

膀 bǎnɡ 月 左右 肩膀 翅膀 他的肩膀被箭射中。

重 zhnɡ 丿 独体 重要 沉重 她受到了沉重的打击。

会认字 猎见会写的字

黎 l 黎明 黎民百姓 凝 nnɡ 凝视 凝神 畅 chnɡ 舒畅 流畅

瞬 shn 瞬息 一瞬间

多音字 重 chnɡ 重复 重新 朝 zhāo 朝气 朝霞

zhnɡ 重量 重点 cho 朝向 朝拜

词语

表 父亲 童年 雾蒙蒙 轻声 生怕 惊动 气息 总是 抖动 露水

呼吸 时刻 猎人 翅膀 沉重

字词解释 喙：鸟兽的嘴。 黎明：时间词。天快要亮或刚亮的时候。

幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。

喃喃：低声说话的声音。 兀立：直立。

舒畅：开朗愉快；舒服痛快。 惊愕：吃惊而发愣。

沉重：分量重；程度深。 雾蒙蒙：状态词。雾茫茫。

茫茫然：形容没有边际，看不清楚的样子。

凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。

近反义词 近义词：黎明清晨 幽深幽静 兀立矗立

生怕唯恐 气息气味 舒畅惬意

快活快乐 惊愕惊恐

反义词：浓淡 苦甜 黎明黄昏

舒畅沉闷 瞬间永恒 潮湿干燥

沉重轻松 热腾腾冷冰冰

词语搭配 一片树林 幽深的树林 抖动羽毛 惊愕地问

一根树枝 雾蒙蒙的树林 抖动翅膀 茫茫然地望着

一群鸟 浓浓的气息 飞离树枝 舒畅地呼吸着

几片叶子 苦苦的气息 闻到气味 深深地呼吸着

作者简介 牛汉，原名史成汉，现代著名诗人、文学家和作家，七月派代表诗人之一。他创作的《悼念一棵枫树》《华南虎》《半棵树》等诗广为传诵，曾出版《牛汉诗文集》等。

主要内容：

本文叙述了父亲带我从滹沱河岸上的树林表走过，亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事。

段落大纲：

全文共23个自然段，可以分为两部分。

第一部分（1）：概括写父亲一生最喜欢的树林和歌唱的鸟。

第二部分（223）：具体写父亲对树林和鸟的喜爱。

词句赏析：

1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

这是本文的中心句，概括全文，下文具体描写了父亲对树林和鸟的喜爱。一生写出了父亲对树林和鸟的喜爱时间之长；最点出了喜爱的程度之深。

2.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

这句话是对父亲的动作描写，上上下下 望了又望闻了又闻形象地表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文作铺垫。

3.并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

这句话是我的观察所得。两个没有连用，分别动视觉和听觉两方面说明我的观察还不够仔细，对鸟的习性不够了解。

4.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

这是一个比喻句，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。

5.我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

运用对比手法，衬托出父亲对鸟的熟悉。

6.还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

轻声，还有前文的喃喃都说明父亲说话很轻，生怕惊动了林子里的鸟，体现了父亲对鸟的爱。

7.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。

从父亲的语言中可以读出父亲对鸟的生活习性非常熟悉，鸟儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。

8.我真高兴，父亲不是猎人。

真高兴说明我在父亲的影响下也慢慢喜欢上了鸟，而且是发自内心的喜欢。

课文重难点探究：

1.父亲是怎么知道林子里有不少鸟的？

父亲通过看无风而动的树叶，闻鸟散发出来的气味知道林子里有不少鸟。

2.父亲为什么对鸟的习性如此了解？

因为父亲爱鸟，对鸟进行了长期观察，所以能够对鸟的习性如此了解。

3.为什么父亲不是猎人，我觉得非常高兴呢？

因为如果父亲是猎人，以父亲对鸟的习性的了解，一定能打倒很多鸟。但是父亲不是猎人，所以他当然不会伤害鸟。这也从侧面说明我已经暗暗喜欢上鸟，也很爱鸟。

4.为什么说鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中？

因为黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

5.文中关于我没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、更没有闻到鸟味的几处描写去掉好不好？为什么？

不好。这几处描写是表现我通过自己的观察来验证父亲说的话的反应，我的一无所获衬托出父亲对鸟的了解、熟悉，表明这是父亲经常的、仔细地观察鸟的经验积累，深切真实地体现出父亲对鸟的热爱。

6.这是树林和鸟最快活的时刻。父亲说。我知道父亲此时也最快活。两句话中的最表达的意思一样吗？

不一样。前面一个是父亲听到鸟的歌唱时说的，表明父亲对鸟的了解和喜爱。后一个是我对父亲的赞扬，赞扬父亲深深地爱鸟情怀。

8.你认为文中的父亲是一个怎样的人？并说说你的理由。

(1)父亲喜欢树林和鸟。具体理由见上面的问题概括。

(2)父亲对鸟的习性十分了解。他知道树林里有很多鸟，知道过夜的鸟总是一群，知道它们要歌唱了，知道鸟最快活的时刻也是最危险的时刻。

(3)父亲善于观察。他通过观察无风而动的树叶，通过闻气味就知道林中有很多鸟。

(4)父亲热爱自然。父亲要经过不断的观察和丰富的自身体验，才能如此了解鸟的习性。这说明父亲喜欢亲近大自然、热爱大自然，在他的眼里，树林和鸟的快活就是他的快活。

2、父亲、树林和鸟评课稿

《 父亲、树林和鸟》说课稿

今天我说课的内容是小学语文三年级《父亲、树林和鸟》。根据说课的要求，我将从下面六个部分进行今天的说课。

一、说教材

本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。《父亲、树林和鸟》是第七单元的一篇精读课文。本单元教材围绕环保这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。《父亲、树林和鸟》则通过父亲和我的对话，让学生体会父亲爱鸟知鸟，渗透护鸟爱鸟的思想教育。这篇课文主要训练学生抓住重点句段，理解课文所表达思想感情的能力，激发对大自然的热爱之情，这样的训练对学以后的学习有举足轻重的作用。也是《义务教育语文课程标准》中段的阅读教学要求能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的具体体现。

二、说学情

三年级学生是从低年级到高年级的过渡，学生已经有了一定的学习能力和较丰富的语言积累，但是感受语言的能力并不强，针对学生特点，在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的采用自读自悟、合作探究进行学习。

三、说目标

基于以上认识，根据教材特点，结合学生的学习能力和刚步入中段的心理特点，我将这篇课文分两课时完成，我说的是第二课时。

1.复习巩固生字词语，利用工具书、联系上下文及情境表演等方法理解茫然、惊愕等词语的意思并说话。

2.通过分角色、自由读、赛读等形式的朗读，抓住关键词句，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲知鸟爱鸟，热爱大自然的情感。

3.抓住最后一个自然段，通过不断阅读，品析我的心理变化。体会我护鸟的心愿，倡议大家爱鸟护鸟。

依据本单元理解重点句子，体会所表达情感的训练重点，及学生已具有的学习能力，确定本课重点定为：引导朗读抓住关键词句，联系上下文，体会父亲知鸟爱鸟的感情。

根据《义务教育语文新课程标准中》对中段阅读教学的要求及三年级学生本身所具有的特点，确定难点为：在朗读过程中抓住最后一个自然段，体会我的心里变化。体会我护鸟的心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

四、说教学策略

《义务教育语文新课程标准》指出学生是学习和发展的主体。

语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以根据学生的不同情况，我将进行听、说、读、写的训练，采用以读为主的自主学习法、读中感悟、以读代讲法,小组合作探究的学习方法进行本课的学习。

五、说教学过程

下面我将重点谈一谈我对本节课教学流程，我预设为四个环节。（一）复习旧知，引入新课（二）抓住结尾，反观全文（三）合作学习，深入理解（四）积累运用，拓展延伸

（一）复习旧知、引入新课

听写茫然惊愕舒畅凝神静气几个词语，提笔即是练字时写的时候提醒学生正确的书写姿势，然后通过DrawView课件出示正确的词语，同桌互相批改，选出正确，美观的作业，使用一体机展台展出，相机指导，鼓励学生继续努力。

紧接着引导学生找出与茫然惊愕相关的句段，利用工具书查意思、通过指读联系上下文理解茫然、惊愕两个词语，再通过简单的表演，形象的理解这些词语都表示我的心里变化，趁热打铁让学生用这两个词分别造句并扩句，训练语言迁移运用的能力。

（二）抓结尾，反观全文。

以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，抓住重点段落和重点词句，朗读理解。课件出示最后一个自然段，引导学生有感情的读句子，抓住我的心里变化并与小组同学讨论：为什么说我心里掠过一丝沉重，而后又感到高兴，父亲不是猎人？通过学生的合作探究体会我对鸟的感情。激发学生爱鸟护鸟的感情。

文中说父亲不是猎人，那么父亲是一个什么样的人？引入下一环节的学习。

（三）合作学习，深入理解

《义务教育语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

父亲是一个爱鸟的人，父亲对鸟的爱又是从哪些方面体现出来？找出相关自然段，交流后，同桌互读，在学生熟读的基础上设计小组分角色朗读。

通过朗读，联系上下文抓住父亲喜欢树林和鸟的具体表现，通过不同形式的朗读体会父亲对鸟深沉的爱及其我的天真。交流时对话部分可通过学生扮演不同角色给视频文件配音。文件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的朗读，调动学生多种感官参与，有助于丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。

教师提出问题，在于父亲的交谈中你了解到了什么，父亲怎么会知道这些？通过学生的合作，讨论并深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。教师通过引导学生抓重点句，关键词，深入理解课文，突破重难点，然后小结。

语文学科是工具性与人文性的统一，即引入下一环节。

（四）积累运用，拓展延伸

１．收集关于鸟类的知识。《义务教育语文课程标准》中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

２．积累词语和精彩片段。不积跬步，无以至千里。抄写词语喜欢的的词语；试着背诵课文中你认为最精彩的对话。

３．（选做）写一写。想一想，如果父亲是猎人，会怎么样？用一段话写下来。

（五）说板书

板书设计就是微型的教案，是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，整个板书的行成即是老师教学思路的展现，也是学生学习思路的体现，用抓重点词语的方法。体现教学的重点和难点。

26 父亲、树林和鸟

鸟 快活 一群一群

父亲 不是猎人爱鸟、知鸟

我 护鸟心愿

3、第22课《父亲、树林和鸟》 读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄写下来

1、父亲突然站定，朝幽（yōu）深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

答：幽深说明树林很大很安静，没有鸟的动静；雾蒙蒙给人一种模糊的感觉，说明早上的雾气遮住了树林，根本看不见鸟。父亲通过听和闻就能在这样的树林里发现鸟，说明父亲对鸟的习性十分了解。

2、我茫然地望着凝（nng）神静气像树一般兀（w）立的父亲。

答：加点部分用比喻的手法，把父亲比作树，说明父亲正在聚精会神地观察树林，在用心体会鸟带给他的感受。他专注地找鸟，生怕惊动鸟，表现父亲爱鸟。

3、我只闻到有浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

答：加点词是我闻到的草木的气息，说明我不了解鸟。父亲能从这样的气息中闻到鸟的气味，得益于他丰富的亲身体验，可见父亲一直在观察、了解鸟，对鸟的喜爱由来已久。突出表现了父亲对鸟的了解。

通过这些词语，一个爱鸟、知鸟的父亲形象更加清晰、生动。

4、第22课《父亲、树林和鸟》 你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。

1、父亲一生最喜欢树林和鸟。（同意。从父亲十分了解鸟的习性，他知道哪片叶子下藏着鸟，能闻到鸟味；父亲和我说话都是轻声细语的，生怕惊了林中的鸟；树林和鸟最快活的时刻，也是父亲最快活的时刻这些方面可看出）

2、父亲对鸟的习性十分了解。（同意。他知道树林里有很多鸟，知道过夜的鸟总是一群，知道它们要唱歌了，知道鸟最快活的时刻也是最危险富饶时刻）

3、父亲很善于观察。（同意。他通过观察无风而动的叶子，通过问气味就知道林中有很多鸟。）

4、父亲热爱自然。（同意。父亲要经过不断的观察和丰富自身经验，才能如此了解鸟的习性，这说明父亲喜欢亲近大自然、热爱大自然，在他眼里，树林和鸟的快活就是他的快活。）

5、父亲曾经是个猎人。（不同意。从文章最后一段我真高兴，父亲不是猎人可知，父亲应该未做过猎人。）

5、三年级上册第23课父亲、树林和鸟多音字及近反义词

三年级上册第23课父亲、树林和鸟多音字及近反义词

本文叙述了父亲带我从滹沱河岸上的树林表走过，亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事，表达了爱鸟护鸟的思想感情。

多音字

朝cho （朝着）zhāo （朝夕）

近义词

喜欢一一喜爱 幽深一一幽静 舒畅一一舒服

快活一一快乐 惊愕一一惊讶

一瞬间一一 一刹那

反义词

喜欢一一讨厌 黎明一一黄昏

潮湿一一干燥 沉重一一轻松

6、三年级上册第23课父亲、树林和鸟分段及段落大意

三年级上册第23课父亲、树林和鸟分段及段落大意

第一部分（1）：概括父亲一生最喜欢的树林和歌唱的鸟。

第二部分（2-23）：具体写父亲对树林和鸟的喜爱。

7、三年级上册23课父亲、树林和鸟说课稿课案教学设计一

三年级上册23课父亲、树林和鸟说课稿课案教学设计一

【课前解析】

《父亲、树林和鸟》这篇课文通过童年时代父亲和我的对话，体现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要引导学生体会句子表达的丰富感情。本课重点一是了解课文的主要内容，并通过朗读、想象、联系生活等方式，感受生动的语言并积累摘抄。二是借助第二题的学习，辨析对父亲的判断，感受父亲形象。

关注朗读：本文采用对话的方式记叙，所以借助对话，读懂对话，寻找到课文记叙的线索，才能够初步把握文章的主要内容。而且读好对话，才能走进人物的内心世界，感受人物的情感、形象，体会课文表达的思想感情。

关注生字：本课需要书写的生字13个，字数较多，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。蒙、鼻横画较多而且容易写错，教学时引导学生先仔细观察字形再书写，注意横画间要写得紧凑，蒙字下半部分横不要少写，鼻上边部分是自不是白。在指导雾、蒙、吸、翅时，可结合语文园地书写提示中，把撇和捺写舒展的要求，重点指导学生写好撇画和捺画。会认5个生字，相对较少，可以引导学生根据已学的识字方法自主识记生字。

关注词语：感受课文生动的语言是这个单元的学习重点，在教学时需要引导学生对生动语言的感受。本文的语言充满诗意，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用，教学时既可以关注词语的表达形式，学习语言，在具体的语境中揣摩幽深的雾蒙蒙的凝神静气树一般兀立的 苦苦的等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表达情意的，进一步感受作品中父亲的形象。

关注语言积累：学习语文的目的在于学习语言。本课有不少优美的语言值得学习、积累并内化，教学时要引导学生关注生动的语句，结合课后第三题引导学生摘抄积累，为今后的语言运用奠定基础。

【教学目标】

1.会读黎、凝等5个生字，会写朝、雾等13个字，会写父亲、童年等15个词语。

2.默读课文，能说出我真高兴，父亲不是猎人这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。

3.能体会幽深的雾蒙蒙的树林等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

【教学重点】

默读课文，能说出我真高兴，父亲不是猎人这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。

【教学难点】

能体会幽深的雾蒙蒙的树林等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

【教学策略】

识字板块可采用集中识字的方式教学。写字板块可以根据字的结构进行归类学习。阅读理解板块可以引导学生通过不同形式的朗读、读好读懂对话、结合生活实际等方式，感受课文表达的效果和作者的情感。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会读黎、凝等5个生字，会写朝、雾等13个字，会写父亲、童年等15个词语。

2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.谈话导入。

教师导入新课: 同学们，你们喜欢鸟吗？

预设1：喜欢，我喜欢麻雀。

预设2：喜欢，我喜欢啄木鸟。

教师追问：平常在哪里能看到它们呢，今天我们就一起学习一位父亲和树林小鸟的故事。

2.揭示课题。

教师板书课题：（23父亲、树林和鸟），学生齐读课题。

（设计意图：用小鸟图片给学生以视觉的冲击，激发学生进一步了解小鸟和树林的欲望，进而引出学习内容。）

二、初读课文，扫清障碍

1.了解作者。

教师过渡：我们先来了解一下作者吧，同学们齐读图片上的文字。

教师提问：大家来观察一下，这个题目和其他题目有什么不一样吗？

预设：这个题目是由三个词语组成的，其他题目是由一句话或者是一个词语构成。

教师总结：这位同学发现了题目的秘密。那么，大家想一想：这三个词语之间有什么样的关系呢？现在就让我们带着这些问题去读一读课文吧。

2.自读课文，随文识字。

教师过渡：请同学们看清楚要求，朗读课文。

教师提出要求：

①读准字音，不丢字，不加字。

②用自己喜欢的标记标出课文中的生字，并多读几遍。

③标注好自然段。

2.检查自学情况。

教师过渡：同学们圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。

（1）课件出示词语。

（2）出示带拼音的生字词组：请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。

教法指导：先自己读词语，读准字音。再小组一起读，读准确，读整齐。

（3）教师提问：我们该怎么记住这些生字呢，谁能想到好办法？我们一起来看一下。

预设1：凝、猎可以用加一加的方式得到。凝神静气的凝，去掉偏旁就是疑问的疑。

预设2：舒畅的畅可以用换偏旁的方法得到，把申换成土是广场的场。

教师总结：刚才这两位同学总结的非常全面，老师再补充一下。

①刚才同学们说了畅可以用换偏旁的方法得到，那舒畅的意思是什么呢？舒畅指内心豁然开朗，他还有几个近义词：舒适、舒服。

②瞬间的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有关系，一瞬间就指一眨眼的功夫，表示时间很短。

（4）教师提问：去掉拼音的这些词，你们还会读吗？出示刚才的词语和词语表中词语。

学生开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音，识记字形。

（5）全班齐读词语。

（6）指读要求会认的红色字体生字，识字游戏检查学生认字情况，并交流认字方法。

(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，发挥学生识字的主动性。运用多种方式巩固生字、新词，提高识字的识字能力，为学习课文扫清障碍。)

三、再读课文，品读感悟

1.题目解疑。

教师提问：这篇课文的题目和以往的有所不同，从题目中，你知道了什么？

预设1：这篇课文讲了父亲、树林和鸟之间的关系。

预设1：这篇课文讲了父亲、树林和鸟之间发生的故事。

2.自读课文，整体感知。

教师过渡：生字宝宝藏到句子中，你还能读准确吗？请大家再来读一读课文。

教师提出要求：

①读课文过程中找出故事发生时间、地点、人物。

教师提问：看谁是小侦探，找到了答案。

预设1：时间是春天的黎明。

预设2：地点在树林里。

预设3：人物有我和父亲。

教师追问：同学们真是太棒了，总结的很到位。地点能说的再具体点吗？能不能用自己的话说说课文讲了一个什么故事。

预设：父亲和我在滹沱河岸的一片树林里观察鸟。

课件出示答案，学生做笔记。

3.品味语言，感受人物

（1）教师组织学生分角色朗读课文，勾画出父亲喜欢鸟的语句，并交流品味语句。

根据学生的回答，适时出示课件进行讲解，并引导学生注意体会其中的生动语句。

（2）研读3－5自然段。

预设1：课文当中第三到第四自然段表示父亲喜欢鸟。父亲观察得很仔细。

教师追问：里面有一句是，父亲朝幽深的雾蒙蒙的树林看去。幽深的雾蒙蒙的树林给人什么感觉呢？

预设2：说明树很茂密，而且雾气很大，看不清。

教师引导追问：在这样一种环境中，父亲是怎样观察鸟的？

预设3：父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。说明父亲对鸟非常熟悉。

（3）研读6自然段。

预设1：课文的第六自然段表明父亲爱鸟，已经和树融为一体。

教师追问：这一个自然段当中运用了两种修辞手法，你找到了吗？

预设2：像树一般兀立的父亲，运用了比喻的修辞手法，把父亲比喻成了树。

预设3：我是茫茫然地，而父亲是凝神静气的这里把我和父亲进行了对比。

教师总结：我是迷茫的，而父亲呢是专注的，通过我和父亲的对比，也表明了父亲对鸟的喜爱和了解。

教师追问：父亲在望着鸟时是一种什么样的表现呢？

预设4：是一种凝神静气的，像树一样兀立。

教师总结：同学们读一读体会一下。凝神静气和像树一样兀立，两个修饰语连用，突出了父亲的专注。

（4）研读7－11自然段。

预设1：第八到第十一自然段也表现了父亲了解鸟喜欢鸟。父亲能够准确地发现鸟还能闻到鸟的鸟味，说明父亲爱鸟。

教师追问：为什么说这几个自然段说明父亲了解鸟爱鸟呢？

预设2：也是通过对比的手法来写的。我找不到动弹的叶子而父亲可以观察得到；我没有闻到鸟味道，父亲闻到了鸟味，还生怕惊动鸟。这两处可以体现出父亲的爱鸟。

教师继续追问：我闻到的气味是浓浓的苦苦的，从这两个连续修饰词中，你读到了什么呢？

预设3：我感受到的只是草木的气味，有一股苦苦的味道，但是父亲能在这样的味道当中还能闻到鸟的味道，说明父亲非常了解鸟，喜爱鸟。

（5）研读12－22自然段。

教师补充课文当中剩余的能体现父亲了解鸟的句子。

教师过渡：正是因为父亲喜爱鸟，所以才这么了解鸟。

教师总结：通过大家的努力，找到了这么多父亲爱鸟的句子，我们再来回顾一下。

（设计意图：通过从文中寻找父亲喜爱鸟的句子，交流阅读的感受，体会语言的丰富和生动，感受父亲的形象。）

四、记忆字形，指导书写

1.认读生字。

课件出示本课田字格中生字，指名认读、领读并组词，引导学生先观察字形，再进行分类。

2.学写生字 鼻、蒙。（注意：易错字的教学指导。）

出示田字格中的鼻、蒙。

教师引导思考：观察一下这两个易错字，谁能来提醒大家哪里容易出错？

预设1：鼻的上方是自不是白，不要少些一横。

预设2：鼻的最后两个笔画不出头。

预设3：蒙第六笔是短横，不要忘记写，下面和家很像。

教师小结：同学们总结得真好，大家一定要注意每个字的小细节，不要写错。

教师板书范写：（鼻 蒙），学生观察并书空。

学生描红临写后展示、评价。

3.教师布置任务：完成生字书写，小组内展示，选出书写小明星。

（设计意图:通过归类识字掌握识字规律，提高识字效果。重点指导笔画、结构，突破写字难点。通过展示、评价，激发学生写字动力。）

五、课堂训练

1.判断对错。

猎人（ni） （ ）　

瞬间（shn） （ ）

黎明（n） （ ）

潮湿（s ） （ ）

2.给下面词语加上恰当的修饰语。

（ ）的（ ）的树林

（ ）的（ ）的草木气息

（ ）的（ ）的父亲　

参考答案：

1.

2.幽深 雾蒙蒙 浓浓 苦苦 凝神静气 像树一般兀立

六、板书设计

23 父亲、树林和鸟

鼻　蒙

8、三年级语文上册第23课父亲、树林和鸟读后感

三年级语文上册第23课父亲、树林和鸟读后感

读后感一：

今天，我读了《父亲，树林和鸟》这篇文章。这篇文章主要讲述了作者的父亲对树林和鸟的深厚感情。因为喜爱鸟，父亲不用眼睛看，用鼻子闻闻就知道树林中有没有鸟，而且他还知道小鸟最快活的时刻就是唱起美妙的歌和飞向高高的蓝天。

树林最快活的时刻是每天和小鸟一起醒来，舒展美丽的枝叶。小鸟最危险的时刻就是飞离树枝的那一瞬间，因为黎明时的露水打湿了小鸟的翅膀，所以小鸟在飞离树枝的瞬间翅膀比较沉重，容易被猎人打中。

读着这篇文章，我仿佛看到了小鸟在树林间欢快的歌唱、飞翔，翠绿的树叶在小鸟的歌声中轻轻抖动，好像在为小鸟美妙的歌声鼓掌，父亲和我静静地坐在树林边凝神静听。。。。。。，真是一幅人与大自然和谐相处的动人图画啊！ 读了这篇文章，我联想到了环境保护问题，也意识到了环境保护的重要性。

有一些人不断地砍伐树木，破坏植被，使土地面临着沙漠化的危险，这样，生态平衡遭到了破坏，森林越来越少，鸟儿们失去了美好的家园，我们人类的生活也受到了很大影响，比如，现在的沙尘暴天气越来越多等等，所以，我们要爱护花草树木和动物，保护了它们，也就是保护了我们的美好家园。到今年植树节的时候，我还要种下一棵树，因为种下了一棵树，就是种下了一片绿荫、一片希望。

读后感二：

暑假里，我读了《小鸟与树林》这篇散文诗，很受启发。文中把老师比作绿树林，把我们比作小鸟。小鸟聚集在树林里，绿树用轻柔的手指为它们梳理着羽毛；下雨了，绿树为它们遮风挡雨；夜里，绿树用手掌驱走蚊虫，扇着凉风，让小鸟睡得安稳香甜

读了这些，我仿佛身临其境，记得那是二年级的一天下午，我哮喘发作，上课没精打采地趴在桌上，老师看见后马上向我走来，亲切地询问我，还给我倒来了一杯热腾腾的开水，得到老师关爱的我，心里感到温暖极了！亲爱的老师不就像那一片为我们遮挡风雨的绿树林吗？

今年，我转进了新的学校，认识了三位新老师。开学第一天，坐在陌生的环境里，看着那一张张陌生的脸，胆小的我不敢回答问题。这时，老师笑眯眯地望着我，那充满鼓励的眼神让我勇敢地站了起来，当我流利地回答完后，老师又向我投来赞许的目光。啊，老师的目光增强了我的自信心，我觉得自己又找到了一片新的绿树林！

敬爱的老师，你们真像绿树，我们就是在绿树林里快乐飞翔的小鸟，我爱你们，祝你们永远年轻，就像那常绿的树林！

9、三年级语文上册第23课父亲、树林和鸟好词好句摘抄

三年级语文上册第23课父亲、树林和鸟好词好句摘抄

好词：

朝cho（唐朝、朝代、朝前）

雾w（大雾、迷雾、雾蒙蒙）

蒙mng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）

鼻b（鼻子、鼻腔、鼻孔）

总zǒng（总是、总结、汇总）

抖dǒu（抖动、发抖、精神抖擞）

露l（露水、露珠、白露）

湿shī（湿气、湿地、湿淋淋）

吸xī（呼吸、吸烟、吸尘器）

猎li（猎人、打猎、猎物）

翅ch（展翅、翅膀、插翅难逃）

膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圆）

重zhng（沉重、重量、稳重）

好句：

1.蒙蒙细雨的夜晚,也有一二只萤火虫儿,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。秋天最美是黄昏,夕阳照西山时,感人的是点点归鸦匆匆地朝巢里飞去,成群结队的大雁,在空中比翼联飞,更是叫人感动,夕阳西沉,夜(慕 幕)降临,那风声

2.冬天最美是早晨,落雪的早晨当然美,就是在遍地铺满霜的早晨,在无雪无霜的凛冽的清晨,也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时,那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!

3.童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱河岸上的一片森林旁走过。父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。林子里有不少鸟。父亲喃喃道。

10、三年级语文上册课文15搭船的鸟课堂笔记常见多音字

三年级语文上册课文15搭船的鸟课堂笔记常见多音字

长chng（长度）zhǎng（长大）悄qiāo（静悄悄）qiǎo（悄然）啦lā（呼啦）la（来啦）难nn （困难）nn （灾难）

11、三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记常见多音字

三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记常见多音字

朝cho （朝着）zhāo （朝夕）

12、三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记本课知识点

三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记本课知识点

句子解析

1.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

作者抓住父亲的动作描写，上上下下 望了又望闻了又闻形象的表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文做出铺垫。

2.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

像树一般兀立的父亲运用比喻的手法，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。

课文主题

本文叙述了父亲带我从滹沱河岸上的树林表走过，亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事，表达了爱鸟护鸟的思想感情。

13、三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记课后生字组词

三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记课后生字组词

我会写

朝cho（唐朝、朝代、朝前）

雾w（大雾、迷雾、雾蒙蒙）

蒙mng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）

鼻b（鼻子、鼻腔、鼻孔）

总zǒng（总是、总结、汇总）

抖dǒu（抖动、发抖、精神抖擞）

露l（露水、露珠、白露）

湿shī（湿气、湿地、湿淋淋）

吸xī（呼吸、吸烟、吸尘器）

猎li（猎人、打猎、猎物）

翅ch（展翅、翅膀、插翅难逃）

膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圆）

重zhng（沉重、重量、稳重）

我会认

黎l（黎明、黎民、黎民百姓）

凝nng（凝视、凝神、凝结）

畅chng（舒畅、畅谈、畅所欲言）

瞬shn（一瞬间、转瞬、瞬息万变）

14、三年级语文上册第23课父亲、树林和鸟生字组词与近反义词

三年级语文上册第23课父亲、树林和鸟生字组词与近反义词

本文叙述了父亲带我从滹沱河岸上的树林表走过，亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事，表达了爱鸟护鸟的思想感情。

生字组词

朝（唐朝、朝代、朝前）

雾（大雾、迷雾、雾蒙蒙）

蒙（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）

鼻（鼻子、鼻腔、鼻孔）

总（总是、总结、汇总）

抖（抖动、发抖、精神抖擞）

露（露水、露珠、白露）

湿（湿气、湿地、湿淋淋）

吸（呼吸、吸烟、吸尘器）

猎（猎人、打猎、猎物）

翅（展翅、翅膀、插翅难逃）

膀（翅膀、肩膀、膀大腰圆）

重（沉重、重量、稳重）

黎（黎明、黎民、黎民百姓）

凝（凝视、凝神、凝结）

畅（舒畅、畅谈、畅所欲言）

瞬（一瞬间、转瞬、瞬息万变）

近义词

喜欢一一喜爱 幽深一一幽静 舒畅一一舒服

快活一一快乐 惊愕一一惊讶

一瞬间一一 一刹那

反义词

喜欢一一讨厌 黎明一一黄昏

潮湿一一干燥 沉重一一轻松

15、三年级上册在牛肚子里旅行课堂笔记课堂笔记课堂重难点分析

三年级上册在牛肚子里旅行课堂笔记课堂笔记课堂重难点分析

本文是一篇有趣的科学童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里旅行了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生牛反刍的科学知识。更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。

1.读课文，想一想课文写了什么？

本文写了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来。红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。

2.自读课文，课文是按照什么顺序写的？

作者按照事情发展顺序写的，先写事情的起因:红头在和青头捉迷藏时被大黄牛吞进肚子里，再写事情的经过:青头一边鼓励安慰好朋友一边运用自己丰富的知识利用牛反刍的机会终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来。

3.红头是怎样跑到牛肚子里的？

青头和红头正在草堆里捉迷藏，红头躲进草堆里，一头大黄牛低下头吃草，红头没来得及跳开意外被大黄牛吃到肚子里。

4.青头是怎样帮助朋友脱险的？

青头运用自己丰富的知识，先是让红头躲开大黄牛的牙齿，然后告诉红头牛有四个胃，让红头利用牛反刍的机会再一次回到牛的嘴里，最后它在牛的鼻孔里蹭来蹭去，让牛打喷嚏，这样把红头喷出来。这样红头就得救了。

5.红头从被大黄牛吃草时卷到嘴里到被救出来，心情发生了什么变化?

红头刚被卷进牛嘴里时，非常着急、害怕；被吞进牛肚子里后以为自己必死无疑感到悲哀；最后在青头的鼓励下变得坚强起来，按照青头的嘱咐努力保持清醒；从牛嘴里逃出来以后，非常高兴、激动，十分感激青头。

16、四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记之课后习题

四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记之课后习题

课文选《山海经北山经》，讲述了一个神话故事：炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟，衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它与本单元的《盘古开天地》一起，既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本，又为快乐读书吧阅读《很久很久以前》做了铺垫。

2.结合注释，用自己的话讲一讲精卫填海的故事。

太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿．有一天，女娃驾着小船，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，象山一样的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永远不回来了。她恨无情的大海夺去了她年轻的生命，魂灵变化做了一只小鸟，名叫精卫。她常常飞到西山去衔小石子或小树枝，一直飞到东海把石子或树枝投下去，想要把大海填平。

17、四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记之课文主题思想

四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记之课文主题思想

课文选《山海经北山经》，讲述了一个神话故事：炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟，衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它与本单元的《盘古开天地》一起，既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本，又为快乐读书吧阅读《很久很久以前》做了铺垫。

本文讲述的是炎帝的小女儿在东海游玩被淹死后化为精卫鸟，常往东海投小树枝、小石子，想要填平东海的故事，体现了精卫不畏艰难、坚韧不拔的品格。

18、四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记课堂课文大意

四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记课堂课文大意

课文选《山海经北山经》，讲述了一个神话故事：炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟，衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它与本单元的《盘古开天地》一起，既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本，又为快乐读书吧阅读《很久很久以前》做了铺垫。

炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，(它)常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。

19、四年级上册繁星课堂笔记课堂笔记之课后习题

四年级上册繁星课堂笔记课堂笔记之课后习题

本文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，展现了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了作者热爱自然、向往美好生活的感情。

每课一题：

1、读课文，在文中找出写作者三次看星的时间、地点、感受的词句。

答：第一次

时间：从前七八月的夜晚

地点：家乡庭院

感受：密密麻麻

第二次

时间：三年前

地点：南京住处的菜园

感受：星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

第三次

时间：如今

地点：海上

感受：这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

20、四年级上册繁星课堂笔记课堂笔记课堂重难点分析

四年级上册繁星课堂笔记课堂笔记课堂重难点分析

本文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，展现了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了作者热爱自然、向往美好生活的感情。

1.读课文，想一想课文写了什么？

课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了我在不同时期不同地点观看繁星的情景。

2.课文是按什么顺序来写的？

按时间顺序。从前、三年前、如今、有一夜。

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

21、四年级上册观潮课堂笔记课堂笔记文中句子解析

四年级上册观潮课堂笔记课堂笔记文中句子解析

本文主要描写了被人们称为天下奇观的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

1.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

这句是本课的中心句，一开头作者就把观潮后的感受写得清清楚楚。

2.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

昂首东望、等着、盼着说明了人们急切的心情。

3.我们随着观潮的人群，顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

人声鼎沸踮着脚生动地写出了观潮人迎接大潮的惊喜之情，从侧面衬托了江潮的奇特、壮观。

4.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；

作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特点。

5.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

用夸张的手法把潮来时的声响说成山崩地裂，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势!

6.霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。

这句话写潮头过后的余波。从余波漫天卷地和风号浪吼可以想象出潮头到来时大潮的气势是何等的巨大。

22、四年级上册观潮课堂笔记课堂笔记之课文主题思想

四年级上册观潮课堂笔记课堂笔记之课文主题思想

本文主要描写了被人们称为天下奇观的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

本文描写了作者观看钱塘江大潮的盛况，展现了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，突出了大潮的奇特、雄伟与壮观，表达了作者对大自然的赞美之情。

23、五年级语文上册第4课珍珠鸟课堂笔记之本课重难点

五年级语文上册第4课珍珠鸟课堂笔记之本课重难点

问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么？

这篇本文叙述了我和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。

2.课文从哪些方面写出了珍珠鸟的可爱?我和珍珠鸟之间有着怎样的情意?

课文从珍珠鸟的外形、叫声、动作、神态等方面描写了它的可爱:(1)小珍珠鸟红嘴红脚,灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿;(2)大珍珠鸟发出笛儿般又细又亮的叫声,小珍珠鸟发出一种尖细又娇嫩的鸣叫;(3)小珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了;(4)小珍珠鸟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

小珍珠鸟在我的照料和呵护下，活动的范围由笼子到屋里，从桌面到我的身上，落脚的地点从柜顶书架画框，再到书桌稿纸,甚至落在我的肩上。它一步一步地亲近我，胆子越来越大，神态也越来越自在、悠闲。这一过程反映 了我和小珍珠鸟之间亲密、友好的情意。

24、五年级语文上册第4课珍珠鸟课堂笔记本课知识点

五年级语文上册第4课珍珠鸟课堂笔记本课知识点

句子解析

1.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

影子 小嘴是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。从可爱、鲜红等词语可以看出我很喜欢这对珍珠鸟。

2.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

由于我给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与我越来越熟悉。

3.它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。

这是我对出世不久的小珍珠鸟的外形描写，此处连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。

4.它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去 等动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，那是一份回报 我友好地对待它的情意。我从中得到的是一种惬意的独特的享受。表达出我心中温柔的爱意。这是人与鸟的第一次亲密接触。

课文主题

这篇本文叙述了我和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，告诉我们:信赖，往往创造出美好的境界。

25、珍珠鸟课堂笔记课文重难点探究

珍珠鸟课堂笔记课文重难点探究

课文重难点探究：

1.文章是按什么顺序来写的？

文章是按时间顺序来写的。

2.作者为什么要介绍珍珠鸟怕人的特点，有什么作用？

介绍珍珠鸟怕人的这一特点是为后面故事的发展作铺垫。因为怕人，才有下文鸟的居室；也正是因为怕人，才有了小珍珠鸟与我慢慢熟悉的过程，才使得这份信赖弥足珍贵。

3.珍珠鸟是怕人的鸟，为什么从鸟笼中传出的声音却格外轻松自在？

因为我精心为鸟儿布置了幽静、安全的环境，向鸟儿表明我是可以信赖的朋友。在这样的环境中开始新生活的小鸟发出的叫声，自然格外轻松自在。

4.小家伙一词在文中出现了几次？你从中体会到了什么？

小家伙一词在文中出现了四次，作者就像父亲称呼自己的小女儿一样称呼小珍珠鸟，可见对它有多么喜爱了。

5.课文从哪些方面写出了珍珠鸟的可爱？我和珍珠鸟之间有着怎样的情意？

课文从珍珠鸟的外形、叫声、动作、神态等方面描写了它的可爱：（1）小珍珠鸟红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿；（2）大珍珠鸟发出笛儿般又细又亮的叫声,小珍珠鸟发出一种尖细又娇嫩的鸣叫；（3）小珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上,啄着书脊上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了；（4）小珍珠鸟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

小珍珠鸟在我的照料和呵护下，活动范围由笼子到屋里，从桌面到我的身上，落脚的地点从柜顶书架画框，再到书桌稿纸,甚至落在我的肩上。它一步一步地亲近我，胆子越来越大，神态也越来越自在、悠闲。这一过程反映 了我和小珍珠鸟之间亲密、友好的情意。

26、五年级上册鸟的天堂课堂笔记之分段段落大意

五年级上册鸟的天堂课堂笔记之分段段落大意

《鸟的天堂》是一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。记述了他和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态景象。

脉络梳理：

全文共14段，可分为四部分。

第一部分（第14自然段）：交代了我们第一次去鸟的天堂的时间和当时的环境。

第二部分（第59自然段）：具体描写了傍晚静态的大榕树，赞美了大榕树的美丽和生机。

第三部分（第1013自然段）：写作者第二次经过鸟的天堂见到的景象。

第四部分（第14自然段）：写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。

27、三年级上册语文第二十三课父亲树林和鸟生字组词

三年级上册语文第二十三课父亲树林和鸟生字组词

《父亲树林和鸟》是小学语文三年级上册第七单元的内容，本单元的单元要素是感受课文生动的语言，积累语言的要素，所以本课的重点在于语言的丰富性，通过感知课文，让学生主动地在生活中积累好词好句。

我会写

朝cho（唐朝、朝代、朝前）

雾w（大雾、迷雾、雾蒙蒙）

蒙mng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）

鼻b（鼻子、鼻腔、鼻孔）

总zǒng（总是、总结、汇总）

抖dǒu（抖动、发抖、精神抖擞）

露l（露水、露珠、白露）

湿shī（湿气、湿地、湿淋淋）

吸xī（呼吸、吸烟、吸尘器）

猎li（猎人、打猎、猎物）

翅ch（展翅、翅膀、插翅难逃）

膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圆）

重zhng（沉重、重量、稳重）

我会认

黎l（黎明、黎民、黎民百姓）

凝nng（凝视、凝神、凝结）

畅chng（舒畅、畅谈、畅所欲言）

瞬shn（一瞬间、转瞬、瞬息万变）

28、三年级上册父亲树林和鸟课堂笔记之分段段落大意

三年级上册父亲树林和鸟课堂笔记之分段段落大意

《父亲、树林和鸟》本文主体部分由我和父亲的对话组成，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱，也应对了第七单元人与自然和谐相处的人文主题。除了识字教学，本课的教学重点在于能结合课文辨析对父亲的各种判断，能说出我真高兴，父亲不是猎人的含义，感受本课独特的语言特点，积累句子。

段落大纲：

全文共23个自然段，可以分为两部分。

第一部分（1）：概括写父亲一生最喜欢的树林和歌唱的鸟。

第二部分（223）：具体写父亲对树林和鸟的喜爱。

29、三年级上册父亲树林和鸟分段段意

三年级上册父亲树林和鸟分段段意

《父亲、树林和鸟》本文主体部分由我和父亲的对话组成，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱，也应对了第七单元人与自然和谐相处的人文主题。除了识字教学，本课的教学重点在于能结合课文辨析对父亲的各种判断，能说出我真高兴，父亲不是猎人的含义，感受本课独特的语言特点，积累句子。

段落大纲：

全文共23个自然段，可以分为两部分。

第一部分（1）：概括写父亲一生最喜欢的树林和歌唱的鸟。

第二部分（223）：具体写父亲对树林和鸟的喜爱。

30、三年级父亲、树林和鸟小练笔参考答案

三年级父亲、树林和鸟小练笔参考答案

一、给下列生字注音

cho w dǒu shī li xī l bǎnɡ

二、给下列汉字注音并组词

黎 l 黎明 黎民百姓 凝nnɡ 凝视 凝神

畅chnɡ 舒畅 流畅 瞬shn 瞬息 一瞬间

蒙mnɡ 雾蒙蒙 蒙眼 翅ch 翅膀 鸡翅

鼻 b 鼻子 耳鼻 总zǒnɡ 总共 总数

三、比一比，再组词

朝 朝向 朝代 雾 云雾 雾蒙蒙

潮 潮水 潮湿 雪 雪花 下雪

抖 抖动 抖落 湿 湿气 湿透

斜 斜坡 歪斜 显 明显 显现

吸 呼吸 吸气 膀 肩膀 翅膀

及 及格 及时 旁 旁边 旁人

露 露水 露珠 猎 打猎 猎人

路 马路 迷路 惜 可惜 珍惜

四、给下列多音字组词

朝 cho 朝向 zhāo 朝阳 重 zhnɡ 重要 chnɡ 重复

31、三黑和土地课堂笔记

钻 zuān 钻研 刁钻 散 sǎn 散漫 散文

zun 钻石 钻戒 sn 散步 扩散

字词解释 耙：用耙子平整土地或聚拢、散开柴草、谷物等。

蹚：从浅水里走过去，也指从雪地、草地等走过去。

顺溜：通畅顺当；没有阻拦。 招呼：呼唤。

翻身：比喻从受压迫、受剥削的情况下解放出来。

恨不得：急切希望（实现某事）；巴不得。

白霎霎：形容很白。

近反义词 近义词：合适符合 顺溜顺当 松散疏松

准备筹备 叫唤鸣叫 招呼呼唤

反义词：咸淡 甜苦 软硬

温暖寒冷 松散紧密 舒服难受

喜欢讨厌 笑嘻嘻哭啼啼

词语搭配 一粒种子 一张软床 一块疙瘩 一寸土地 尝一尝 试一试

躺一躺 歇一歇 耙地 翻地 梳头 打滚 拾柴火

作者简介 苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四运动以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人。1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

写作背景 作者苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱专，作为我国乡属土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。中华人民共和国成立前夕，解放区进行的土地革命让劳动人民获得了宝贵的土地。

主要内容：

本文是一首现代诗，选自《苏金伞诗选》，本诗再现了以三黑为代表的农民们重获土地后那种失而复得的喜悦心情。抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

段落大纲：

全文共15个自然段，可以分为四部分。

第一部分(13)：总写热爱土地。拥有土地的农民无比喜悦，将土地视为生命的一部分。

第二部分(48)：精耕细作。三黑极其高兴地在土地上精耕细作，同时突出三黑的勤劳。

第三部分(914)：美好憧憬。三黑对明天的美好生活充满希望。

第四部分(15)：心如蜜甜。三黑高兴地耙地。

词句赏析：

1.农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅钻进水里。

这句话统领全文，运用比喻的修辞手法，生动地将农民面对土地的那种迫切的心情和扑进土地怀抱的激动地举止表现出来。

2.恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。

恨不得表达了一种十分强烈的愿望，土地是不能吃的，农民却想细加品尝，极为夸张地表现了农民亲近土地的想法，把农民热爱土地的感情渲染到了极致。

3.三黑就是这样地翻着土地。从东到西，从南到北每一块土疙瘩都給细细打碎。

作者运用先概括后具体的写作手法。先概括写出三黑翻地，然后围绕这一层意思，运用简洁的语言从不同角度表现三黑翻地的样子，从每一寸每一块可以看出三黑精心整理土地的细节，每一个动作中都流露着对土地的珍惜与热爱之情。

4.地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。

运用比喻的修辞方法，体现三黑把土地耙得平整，衬托出三黑干活时的一丝不苟，对土地的热爱。

5.这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚，想在上面躺一躺。

运用拟人的手法，把播撒种子说成让种子睡觉，引人联想，富有感染力。

6.三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。

这句话表现了三黑渴望丰收，他似乎看到了成片绽放的荞麦花，强调土地是农民的希望。

7.他又在打算：明年要跟人合伙，把地浇得肥肥的，让庄稼长得更好，收得更多。

三黑最关心的永远都是土地和庄稼，反映了翻身后的农民干劲十足。

8.再买头毛驴，打完场赶着送公粮；驮着老伴儿看闺女，上东庄。

写出了三黑心目中的理想生活，表现了他对未来的无限憧憬。

9.三黑一边耙地，一边想着:翻身的人儿心里真甜。他笑嘻嘻的地里的蝈蝈儿也叫得更欢。

呼应开头，突出翻身的人儿无比喜悦。

课文重难点探究：

1.读课文，想一想课文写了什么？

本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。

2.为什么说三黑从来没睡过这么好的床？

通过自己的劳动，土地变得平整、松散，在三黑看来简直是一张软床，为麦籽儿准备这么好的床，是幸福的，而三黑以前不曾拥有自己的土地，虽辛勤劳作却不曾拥有这份幸福，所以说三黑从来没睡过这么好的床。

3.第一至三小节运用了什么修辞手法？有什么好处？

运用了比喻和夸张的修辞手法，营造了极强的画面感：农民有了土地像旱天的鹅见了水，连头带尾巴钻进水里，还恨不得尝一尝泥土的味道，变成种子在土里面躺一躺。农民对土地的珍视与热爱之情立刻由抽象变得具体可感。

4.诗中的三黑是怎样看待土地的？读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？

三黑是一个翻身后的农民，面对着获得的土地，他内心充满了热爱。土地是三黑赖以生存的支柱，是他生活的希望所在，在三黑眼中土地是最宝贵的东西。所以他是那样细心地热情地侍弄土地，像对待自己的孩子一样充满着无限爱意。

32、牛和鹅课堂笔记

生字 读音 部首 结构 组词及造句

摸 mō 扌 左右 触摸 抚摸 温柔的春风像抚摸着我们。

甚 shn 一 上下 甚至 甚好 春光甚好，我们去郊游吧！

跪 ɡu 足 左右 下跪 跪拜 婚礼上，新人向父母跪拜行礼。

捶 chu 扌 左右 捶背 捶打 我用手捶打牛背。

绕 ro 纟 左右 环绕 围绕 我们学校周围群山环绕。

顽 wn 页 左右 顽皮 顽强 顽皮的小猫在玩毛线团。

脖 b 月 左右 脖子 脖颈 丹顶鹤的脖子特别长。

脱 tuō 月 左右 挣脱 逃脱 野兔挣脱了陷阱，逃跑了。

概 ɡi 木 左右 大概 概念 大概再有二十天，葡萄就熟了。

惹 rě 艹 上下 惹怒 招惹 你不要再去招惹是非了。

昏 hūn 氏 上下 昏暗 黄昏 太阳落山了，天空昏暗下来了。

握 w 扌 左右 把握 握手 把握住机会我们就成功了一半。

摔 shuāi 扌 左右 摔跤 摔倒 天黑路滑，你要留意，别摔倒了。

凭 pnɡ 几 上下 任凭 凭证 任凭你怎么说，我也不相信。

掐 qiā 扌 左右 掐脖 掐灭 公共场所，请把你的烟掐灭。

会认的字 捶、顽、凭、掐见会写的字

谓 wi 称谓 无所谓 拳 qun 拳头 握拳 吁 yū 吁哩哩哩

襟 jīn 衣襟 襟飘带舞 膊 b 胳膊 臂膊 瓶 pnɡ 瓶盖 水瓶

怖 b 恐怖 可怖

多音字 shān 扇风 扇动 hu 划船 划桨 y 呼吁 吁求

扇 划 吁 yū 吁哩哩哩

shn 扇子 风扇 hu 计划 策划 xū 长吁短叹

词语 甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概 助威 昏乱 结实 汉子

可笑 平白 无缘无故

词语解释 顽皮：（儿童、少年等）爱玩爱闹，不听劝导。

昏乱：头脑迷糊，神志不清。

助威：帮助增加声势。

无缘无故：没有一点原因。

近反义词 近义词：恐怖可怕 结实壮实 欺负欺凌

顽皮调皮 摇摇摆摆摇摇晃晃 无缘无故莫名其妙

反义词：结实瘦弱 痛快难受 故意无意

欺负保护 张开合拢 无缘无故事出有因

词语搭配 一只鹅 一只小船 一个汉子 一个酒瓶子

划小船 捶牛背 扳牛角 甩尾巴

扑打/张开/扇动翅膀 伸长/掐住脖子 咬住衣襟 拾起书包

顽皮的孩子 结实的汉子 轻轻地提 神气地走过来

词语积累 AABB式：

摇摇摆摆 结结实实 神神秘秘 心心念念 口口声声

无无式：

无缘无故 无声无息 无依无靠 无法无天 无穷无尽

主要内容：

本文记叙了我在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。作者借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。

脉络梳理：

全文共15段，可分为四部分。

第一部分（第14自然段）：写我们不怕牛却怕鹅。

第二部分（第57自然段）：写我被鹅咬住不放，吓得又哭又叫。

第三部分（第812自然段）：写金奎叔帮我赶走了鹅，并告诉我如何赶走鹅。

第四部分（第1315自然段）：写我记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。

词句赏析：

1.大家都说：牛的眼睛看人觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

大家都说毫无疑问说得是对的，所以我们都相信也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。

2.这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

跑了过来赶上张开等一连串的动作再加上啪嗒啪嗒的跑步声和嘎嘎的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把我放在眼里。

3.它用全身的力量来拖我，啄我，只不过跟它一样高呢！

拖啄扑打写出了鹅对弱小的我越来越残暴了，它无视我的哭叫，反而更凶，也可以看出我当时的胆怯和无助。

4.金奎叔说：让它这样看好了记着，霖哥儿，下次可别怕它们。

金奎叔教育我，不要站在鹅的角度看自己，不要怕鹅。金奎叔的话看似平常，实则蕴含着深刻的道理：一是不要在意别人怎么说，怎么看自己；二是对方无理欺负自己，自己就要奋力反抗。

5.看到牛，我也不再无缘无故欺负它了可我们平白地去欺负它干吗？

这是作者的感悟，是我从金奎叔治鹅这件事中体会到的：人不能无故受人欺负而不反抗，但同时人也不该欺负弱小。说明作者心地善良的好孩子。

课文重难点探究：

1.课文是按什么顺序来写的？

课文是按事情发展顺序来写的。

2.我们对牛和鹅的态度有什么不同？

对牛：一点儿也不害怕；对鹅：害怕，看到它都绕着走。

3.我为什么怕鹅，而金奎叔为什么不怕鹅？我们应该怎么做？

我之所以怕鹅，是因为我很相信大家的话，即鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人，我没有去思考；金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法和认识。我们应该从事实出发，正确地看待问题。

33、父亲一生最喜欢树林和鸟你同意吗？

父亲一生最喜欢树林和鸟你同意吗？

答：同意。从父亲十分了解鸟的习性，他知道哪片叶子下藏着鸟，能闻到鸟味；父亲和我说话都是轻声细语的，生怕惊了林中的鸟；树林和鸟最快活的时刻，也是父亲最快活的时刻这些方面可看出

34、父亲树林和鸟新鲜句子有哪些

父亲树林和鸟新鲜句子有哪些

父亲树林和鸟好词

①理解词语

喙：鸟兽的嘴。 黎明：时间词。天快要亮或刚亮的时候。

幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。

喃喃：低声说话的声音。 兀立：直立。

舒畅：开朗愉快；舒服痛快。 惊愕：吃惊而发愣。

沉重：分量重；程度深。 雾蒙蒙：状态词。雾茫茫。

茫茫然：形容没有边际，看不清楚的样子。

凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。

②词语搭配

一片树林 幽深的树林 抖动羽毛 惊愕地问

一根树枝 雾蒙蒙的树林 抖动翅膀 茫茫然地望着

一群鸟 浓浓的气息 飞离树枝 舒畅地呼吸着

几片叶子 苦苦的气息 闻到气味 深深地呼吸着

③课内词语

父亲 童年 雾蒙蒙 轻声 生怕 惊动 气息 总是 抖动 露水

呼吸 时刻 猎人 翅膀 沉重

父亲树林和鸟好句

1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

这是本文的中心句，概括全文，下文具体描写了父亲对树林和鸟的喜爱。一生写出了父亲对树林和鸟的喜爱时间之长；最点出了喜爱的程度之深。

2.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

这句话是对父亲的动作描写，上上下下 望了又望闻了又闻形象地表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文作铺垫。

3.并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

这句话是我的观察所得。两个没有连用，分别动视觉和听觉两方面说明我的观察还不够仔细，对鸟的习性不够了解。

4.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

这是一个比喻句，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。

5.我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

运用对比手法，衬托出父亲对鸟的熟悉。

6.还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

轻声，还有前文的喃喃都说明父亲说话很轻，生怕惊动了林子里的鸟，体现了父亲对鸟的爱。

7.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。

从父亲的语言中可以读出父亲对鸟的生活习性非常熟悉，鸟儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。

8.我真高兴，父亲不是猎人。

真高兴说明我在父亲的影响下也慢慢喜欢上了鸟，而且是发自内心的喜欢。

35、父亲树林和鸟生字词组词造句

父亲树林和鸟生字词组词造句

①生字组词造句

朝朝代 四脚朝天 他摔了个四脚朝天。

雾云雾 雾气 远山被云雾遮掩着。

蒙上下雾蒙蒙 蒙眼 天空雾蒙蒙的。

鼻鼻子 耳鼻 大象身体笨重，鼻子却很灵活。

总总共 总数 这个班总共有40名学生。

抖抖动 抖落 列车一阵剧烈地抖动。

露露水 露珠 荷叶上的露珠闪闪发光。

湿湿气 潮湿 雨后的原野异常潮湿。

吸呼吸 吸气 小草呼吸着新鲜的空气。

猎打猎 猎人 猎人微笑着走进森林。

翅翅膀 鸡翅 大雁拍打着翅膀飞上蓝天。

膀肩膀 翅膀 他的肩膀被箭射中。

重重要 沉重 她受到了沉重的打击。

②生字组词

我会写

朝cho（唐朝、朝代、朝前）

雾w（大雾、迷雾、雾蒙蒙）

蒙mng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）

鼻b（鼻子、鼻腔、鼻孔）

总zǒng（总是、总结、汇总）

抖dǒu（抖动、发抖、精神抖擞）

露l（露水、露珠、白露）

湿shī（湿气、湿地、湿淋淋）

吸xī（呼吸、吸烟、吸尘器）

猎li（猎人、打猎、猎物）

翅ch（展翅、翅膀、插翅难逃）

膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圆）

重zhng（沉重、重量、稳重）

我会认

黎l（黎明、黎民、黎民百姓）

凝nng（凝视、凝神、凝结）

畅chng（舒畅、畅谈、畅所欲言）

瞬shn（一瞬间、转瞬、瞬息万变）

36、父亲树林和鸟三年级第23课的生字组词造句

父亲树林和鸟三年级第23课的生字组词造句

①生字组词造句

朝朝代 四脚朝天 他摔了个四脚朝天。

雾云雾 雾气 远山被云雾遮掩着。

蒙上下雾蒙蒙 蒙眼 天空雾蒙蒙的。

鼻鼻子 耳鼻 大象身体笨重，鼻子却很灵活。

总总共 总数 这个班总共有40名学生。

抖抖动 抖落 列车一阵剧烈地抖动。

露露水 露珠 荷叶上的露珠闪闪发光。

湿湿气 潮湿 雨后的原野异常潮湿。

吸呼吸 吸气 小草呼吸着新鲜的空气。

猎打猎 猎人 猎人微笑着走进森林。

翅翅膀 鸡翅 大雁拍打着翅膀飞上蓝天。

膀肩膀 翅膀 他的肩膀被箭射中。

重重要 沉重 她受到了沉重的打击。

②生字组词

我会写

朝cho（唐朝、朝代、朝前）

雾w（大雾、迷雾、雾蒙蒙）

蒙mng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）

鼻b（鼻子、鼻腔、鼻孔）

总zǒng（总是、总结、汇总）

抖dǒu（抖动、发抖、精神抖擞）

露l（露水、露珠、白露）

湿shī（湿气、湿地、湿淋淋）

吸xī（呼吸、吸烟、吸尘器）

猎li（猎人、打猎、猎物）

翅ch（展翅、翅膀、插翅难逃）

膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圆）

重zhng（沉重、重量、稳重）

我会认

黎l（黎明、黎民、黎民百姓）

凝nng（凝视、凝神、凝结）

畅chng（舒畅、畅谈、畅所欲言）

瞬shn（一瞬间、转瞬、瞬息万变）

37、父亲树林和鸟评课优缺点及建议

父亲树林和鸟评课优缺点及建议

基于教材 因文而教 为了学生

薛老师执教的这一课共有五个板块，简单清晰又层层推进。教学方式以读为主，在语境中不断引导学生往文字的深处走。而学生则饶有兴趣地读着、发现着，在不知不觉中循着作者创作的思路，从课文的内容、语言的形式，渐渐读出了父亲的形象，以及父亲那颗爱鸟、忧鸟的心。整堂课学生兴致盎然，教学一气呵成，简单又深刻，薛老师究竟是怎么做到的呢？细读每个板块的学习活动，我们能发现简单背后的不简单。

学习活动一：读一读，感受语言的形象。这个板块的学习是从读课题开始的，老师问课文里写了怎样的父亲？怎样的树林？怎样的鸟？一下就把课题与课文中的相关语句联系起来，把父亲树林和鸟的形象从学生的经验世界快速带到文字中，这符合散文要往这一篇中走的阅读需要。对句子的朗读指导同样形式简单、层次清晰，抓住课后练习第三题中的三个句子，先出示句子的主干，再逐步带入加点词，反复朗读，帮助学生体会加点词产生的表达效果，感受语言的形象树林是幽深的、雾蒙蒙的看不清；父亲像一棵树一样兀立着，但又不是傻呆呆地立着，而是凝神静气；鸟是快乐的读着、读着，学生对课文中的环境与人物有了初步的印象，感受到了文章这样用词的好处。看似简单的读题目，读相关语句的背后是对散文阅读方式的遵循，是对儿童语言能力训练的重视。

学习活动二：读一读，了解课文的内容。这个板块的学习是为了把握课文主要内容。对于本课，学生能找到主要人物、地点、时间，但具体事情不容易概括清楚。老师就用给句子填空的方式帮学生搭建了支架。细看这两个句子一个春天的黎明，父亲带着我（干什么？）过了几天，父亲告诉我（什么？）借助第一句中的留白，老师引导学生的回答从一个词到完整的一句话到生动的表达，学生的思考从走过到找鸟到终于发现，原来在那个春天的黎明，父亲是带着我来听鸟歌唱的。读出了听鸟唱歌才真的读出了父亲的生活情趣，读出了本课的情绪基调。

学习活动三：读一读，想象对话的情景。这个板块的学习最主要的形式就是读，但不是简单通读，而是巧妙地将父亲的话与我的反应分三次对比朗读。作者牛汉是作家也是诗人，细读课文会发现，课文主要以对话的形式展开叙述，课文中父亲说的话往往不是一句就是一段，颇有些诗的味道。这样的文本特点决定了朗读就是最好的学习方式。

第一次读是男女生分角色情景朗读，学生通过朗读，借助文字本身创设的语境走进那个春天的黎明，初步感受父亲和我在做什么。

第二次读，老师用风趣的语言巧妙点拨：父亲说我看到了吗？我闻到了吗？引导学生进一步感受父亲和我的不同，原来父亲看到的我并没有看到，父亲闻到的我并没有闻到，学生就在这样的对比反差中读出了有趣。有趣是作者藏在这段文字中生活的情趣，体会到这样的情趣才能帮助学生理解父亲对鸟的爱，对大自然的爱。

最妙的是第三次读，老师出示父亲为我解释为什么有鸟的四段话，并出人意料地在旁边写了一个语气词哦，简单的一个哦，却起到了很好的心理暗示，学生自然地把自己当成了文中的我，并从孩子的角度去理解父亲的话。这一声哦顺应了学生的心理年龄，带着他们走进文中的树林，听懂了父亲的话。学习中没有对父亲人物形象的理性讨论，却处处都在感受着父亲的形象。看似简单的朗读，实则是教学建立在对文本表达特点的准确分析上，引导学生循着作者创作散文的思路走进课文，理解课文。

学习活动四：辩一辩，父亲是不是猎人。这里的辩不是想怎么说就怎么说，而是通过两个有趣的问题让学生主动深入文本，去字里行间体会父亲对树林和鸟的爱。第一次辩，老师问父亲像猎人吗？学生真的像猎人一样探寻文字中的秘密，通过主动玩味语言，在早已读熟的语段中换一个角度认识父亲。就在学生惊叹父亲对鸟的熟悉程度简直跟猎人一样时。老师抛出了第二个问题从哪里看出父亲其实不是猎人？依然是读父亲说的话，通过老师的点拨与引导，学生发现父亲用歌唱来表达鸟的叫声，父亲用深深地舒畅地来形容鸟的呼吸，父亲的话里充满了对鸟的爱，这是诗人的语言不是猎人的语言。这是教学中最出人意料的精彩反转，从猎人到诗人，教学聚焦的始终是课文的语言表达形式，这真正落实了语文要素的学习要求。

学习活动五：写一写，父亲究竟像什么。老师请学生来形容一下文中的父亲究竟像什么，那像树一样兀立的父亲的形象再次出现在学生眼前，呼应课文的第一句话父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，回到父亲、树林和鸟的主题，回到人和自然的人文主题。

课上到此处，我们发现薛老师这堂课首先做到了对文本的深入解读，读出了文中父亲诗人般的生活情趣和作者如诗般的语言表达风格，引导学生感受到父亲像猎人，父亲是诗人的人物形象和情感。教学的过程中薛老师始终遵循着散文阅读的特点，引导学生不断往文本的语言中走，往故事的情境中走，往人物的内心里走，要让学生学起来有意思。站在儿童的立场，薛老师在理解课后题的编写意图的基础上，将课后题适度分解，巧妙地融入了教学活动中，上出了一堂富有激情，充满活力的语文课。

38、父亲树林和鸟佳句有哪些

父亲树林和鸟佳句有哪些

父亲树林和鸟好词

①理解词语

喙：鸟兽的嘴。 黎明：时间词。天快要亮或刚亮的时候。

幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。

喃喃：低声说话的声音。 兀立：直立。

舒畅：开朗愉快；舒服痛快。 惊愕：吃惊而发愣。

沉重：分量重；程度深。 雾蒙蒙：状态词。雾茫茫。

茫茫然：形容没有边际，看不清楚的样子。

凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。

②词语搭配

一片树林 幽深的树林 抖动羽毛 惊愕地问

一根树枝 雾蒙蒙的树林 抖动翅膀 茫茫然地望着

一群鸟 浓浓的气息 飞离树枝 舒畅地呼吸着

几片叶子 苦苦的气息 闻到气味 深深地呼吸着

③课内词语

父亲 童年 雾蒙蒙 轻声 生怕 惊动 气息 总是 抖动 露水

呼吸 时刻 猎人 翅膀 沉重

父亲树林和鸟好句

1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

这是本文的中心句，概括全文，下文具体描写了父亲对树林和鸟的喜爱。一生写出了父亲对树林和鸟的喜爱时间之长；最点出了喜爱的程度之深。

2.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

这句话是对父亲的动作描写，上上下下 望了又望闻了又闻形象地表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文作铺垫。

3.并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

这句话是我的观察所得。两个没有连用，分别动视觉和听觉两方面说明我的观察还不够仔细，对鸟的习性不够了解。

4.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

这是一个比喻句，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。

5.我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

运用对比手法，衬托出父亲对鸟的熟悉。

6.还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

轻声，还有前文的喃喃都说明父亲说话很轻，生怕惊动了林子里的鸟，体现了父亲对鸟的爱。

7.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。

从父亲的语言中可以读出父亲对鸟的生活习性非常熟悉，鸟儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。

8.我真高兴，父亲不是猎人。

真高兴说明我在父亲的影响下也慢慢喜欢上了鸟，而且是发自内心的喜欢。

39、父亲树林和鸟好词好句

父亲树林和鸟好词好句

父亲树林和鸟好词

①理解词语

喙：鸟兽的嘴。 黎明：时间词。天快要亮或刚亮的时候。

幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。

喃喃：低声说话的声音。 兀立：直立。

舒畅：开朗愉快；舒服痛快。 惊愕：吃惊而发愣。

沉重：分量重；程度深。 雾蒙蒙：状态词。雾茫茫。

茫茫然：形容没有边际，看不清楚的样子。

凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。

②词语搭配

一片树林 幽深的树林 抖动羽毛 惊愕地问

一根树枝 雾蒙蒙的树林 抖动翅膀 茫茫然地望着

一群鸟 浓浓的气息 飞离树枝 舒畅地呼吸着

几片叶子 苦苦的气息 闻到气味 深深地呼吸着

③课内词语

父亲 童年 雾蒙蒙 轻声 生怕 惊动 气息 总是 抖动 露水

呼吸 时刻 猎人 翅膀 沉重

父亲树林和鸟好句

1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

这是本文的中心句，概括全文，下文具体描写了父亲对树林和鸟的喜爱。一生写出了父亲对树林和鸟的喜爱时间之长；最点出了喜爱的程度之深。

2.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

这句话是对父亲的动作描写，上上下下 望了又望闻了又闻形象地表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文作铺垫。

3.并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

这句话是我的观察所得。两个没有连用，分别动视觉和听觉两方面说明我的观察还不够仔细，对鸟的习性不够了解。

4.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

这是一个比喻句，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。

5.我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

运用对比手法，衬托出父亲对鸟的熟悉。

6.还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

轻声，还有前文的喃喃都说明父亲说话很轻，生怕惊动了林子里的鸟，体现了父亲对鸟的爱。

7.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。

从父亲的语言中可以读出父亲对鸟的生活习性非常熟悉，鸟儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。

8.我真高兴，父亲不是猎人。

真高兴说明我在父亲的影响下也慢慢喜欢上了鸟，而且是发自内心的喜欢。

40、父亲树林和鸟多音字近义词反义词

父亲树林和鸟多音字近义词反义词

《父亲、树林和鸟》本文通过童年时代父亲和我的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐的主题。全篇并没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐凸显父亲的形象。课文的语言充满诗意，耐人寻味，多处使用了学生平时很少遇到的生动语句，尤其是连用多个修饰词，使表达的感受更为丰富。

重 chnɡ 重复 重新 朝 zhāo 朝气 朝霞

zhnɡ 重量 重点 cho 朝向 朝拜

近义词：黎明清晨 幽深幽静 兀立矗立

生怕唯恐 气息气味 舒畅惬意

快活快乐 惊愕惊恐

反义词：浓淡 苦甜 黎明黄昏

舒畅沉闷 瞬间永恒 潮湿干燥

沉重轻松 热腾腾冷冰冰

41、父亲树林和鸟常见多音字及近反义词

父亲树林和鸟常见多音字及近反义词

《父亲、树林和鸟》本文通过童年时代父亲和我的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐的主题。全篇并没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐凸显父亲的形象。课文的语言充满诗意，耐人寻味，多处使用了学生平时很少遇到的生动语句，尤其是连用多个修饰词，使表达的感受更为丰富。

重 chnɡ 重复 重新 朝 zhāo 朝气 朝霞

zhnɡ 重量 重点 cho 朝向 朝拜

近义词：黎明清晨 幽深幽静 兀立矗立

生怕唯恐 气息气味 舒畅惬意

快活快乐 惊愕惊恐

反义词：浓淡 苦甜 黎明黄昏

舒畅沉闷 瞬间永恒 潮湿干燥

沉重轻松 热腾腾冷冰冰

42、父亲、树林和鸟课堂课文解析笔记

父亲、树林和鸟课堂课文解析笔记

主要内容：

本文叙述了父亲带我从滹沱河岸上的树林表走过，亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事。

段落大纲：

全文共23个自然段，可以分为两部分。

第一部分（1）：概括写父亲一生最喜欢的树林和歌唱的鸟。

第二部分（223）：具体写父亲对树林和鸟的喜爱。

词句赏析：

1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

这是本文的中心句，概括全文，下文具体描写了父亲对树林和鸟的喜爱。一生写出了父亲对树林和鸟的喜爱时间之长；最点出了喜爱的程度之深。

2.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

这句话是对父亲的动作描写，上上下下 望了又望闻了又闻形象地表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文作铺垫。

3.并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

这句话是我的观察所得。两个没有连用，分别动视觉和听觉两方面说明我的观察还不够仔细，对鸟的习性不够了解。

4.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

这是一个比喻句，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。

5.我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

运用对比手法，衬托出父亲对鸟的熟悉。

6.还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

轻声，还有前文的喃喃都说明父亲说话很轻，生怕惊动了林子里的鸟，体现了父亲对鸟的爱。

7.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。

从父亲的语言中可以读出父亲对鸟的生活习性非常熟悉，鸟儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。

8.我真高兴，父亲不是猎人。

真高兴说明我在父亲的影响下也慢慢喜欢上了鸟，而且是发自内心的喜欢。

课文重难点探究：

1.父亲是怎么知道林子里有不少鸟的？

父亲通过看无风而动的树叶，闻鸟散发出来的气味知道林子里有不少鸟。

2.父亲为什么对鸟的习性如此了解？

因为父亲爱鸟，对鸟进行了长期观察，所以能够对鸟的习性如此了解。

3.为什么父亲不是猎人，我觉得非常高兴呢？

因为如果父亲是猎人，以父亲对鸟的习性的了解，一定能打倒很多鸟。但是父亲不是猎人，所以他当然不会伤害鸟。这也从侧面说明我已经暗暗喜欢上鸟，也很爱鸟。

4.为什么说鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中？

因为黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

5.文中关于我没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、更没有闻到鸟味的几处描写去掉好不好？为什么？

不好。这几处描写是表现我通过自己的观察来验证父亲说的话的反应，我的一无所获衬托出父亲对鸟的了解、熟悉，表明这是父亲经常的、仔细地观察鸟的经验积累，深切真实地体现出父亲对鸟的热爱。

6.这是树林和鸟最快活的时刻。父亲说。我知道父亲此时也最快活。两句话中的最表达的意思一样吗？

不一样。前面一个是父亲听到鸟的歌唱时说的，表明父亲对鸟的了解和喜爱。后一个是我对父亲的赞扬，赞扬父亲深深地爱鸟情怀。

8.你认为文中的父亲是一个怎样的人？并说说你的理由。

(1)父亲喜欢树林和鸟。具体理由见上面的问题概括。

(2)父亲对鸟的习性十分了解。他知道树林里有很多鸟，知道过夜的鸟总是一群，知道它们要歌唱了，知道鸟最快活的时刻也是最危险的时刻。

(3)父亲善于观察。他通过观察无风而动的树叶，通过闻气味就知道林中有很多鸟。

(4)父亲热爱自然。父亲要经过不断的观察和丰富的自身体验，才能如此了解鸟的习性。这说明父亲喜欢亲近大自然、热爱大自然，在他的眼里，树林和鸟的快活就是他的快活。