成功育儿的原则和相关知识

成功育儿的原则和相关知识

　　教育学家和心理学家在研究中发现：成功的父母在教育婴儿（0-3岁）时使用的教育方式和原则与不成功的父母是不同的。成功父母更多的自觉倾向于使用无错、无批评、无压力三大原则。

　　一、 无错原则

　　当婴儿发生淘气、打架、损坏物品行为时，传统教育观念认为婴儿犯错误了，并针对具体情况进行说服教育甚至打骂。
　　无错原则认为：这是婴儿对客观世界进行探索的行为，在婴儿自己的意识中，并不认为这是一种不和理的行为。实际上，婴儿的淘气、损坏物品是由于不正确的认知，他并没有主动犯错误的动机。因而。婴儿的对、错观念与成人有很大差异，他们主要是以自我为中心来认识周围的事物和人的。

　　示例一：婴儿在跑动中冲撞另一个婴儿
　　他这样做不是为了把别的婴儿撞倒取乐，这是他与其他婴儿交流的一种手段，也许他只是希望另一个婴儿同他做追逐游戏。

　　示例二：婴儿总喜欢翻箱倒柜，拆装玩具、电器等
　　他绝不是一个淘气的婴儿，而是一个好奇心强、非常聪明的婴儿！婴儿需要不停地对周围事物进行探知，从而积累经验。他不停地翻乱物品、拆装玩具等，正是认识事物的行为。

　　示例三：婴儿到邻居家里拿了东西，回家后就据为己有
　　这并不是道德问题。这是婴儿对物品占有欲的一种表现，自己喜欢的东西就像是他自己的手臂一样应该属于自己。在婴儿期，这种现象是非常自然的。无论是长大后道德多么高尚的人，在3岁时也难免会这样。对于这种现象当然不能鼓励，但也不可大声呵斥他。父母应逐步引导，让婴儿分清楚自己家的东西和别人家的东西是不同的，可以让他玩一会再送还给人家，并且尽量在婴儿愉快情绪下让他归还物品。

　　二、 无批评原则

　　一些父母在婴儿日常教育中，一旦婴儿出现不能令人满意的行为，就对其大声呵斥、批评或表露出十分厌烦的情绪。这样处理的方式是十分不妥的，对0-3岁的婴儿来说，理性批评是有好处的，但是他并不能完全听懂。因此，应该教婴儿正确的行为方式，判断什么是对的，什么是错的。并且，在不断的尝试中，婴儿会感知哪些是令人喜欢的行为，哪些是不招人喜欢的行为。

　　示例一：哭闹不止的婴儿
　　没有婴儿是喜欢哭的。面对哭闹的婴儿，对其进行严厉的批评毫无意义。父母应该把力气放在分辨婴儿哭泣的原因上，再想些帮助他的办法。如果婴儿是合理要求没有得到满足而哭闹，父母应耐心告诉他不能满足他的原因。如果解释和劝导都无效，可以适当采取不理睬行为，让他哭够就可以了。

　　示例二：婴儿咬人
　　咬人行为是不被允许的，必要的时候可采取措施，如隔离办法。首先向婴儿指出这种行为是不可以的，然后让他暂时离开这种情境。同大声斥责、批评比较起来，隔离办法会立即见效，效果会更好。
　　需要注意的是，隔离一般不会造成对婴儿感情的伤害，但不要把婴儿关在小黑屋等令婴儿恐惧的地方。隔离只是在规定的时间内，让婴儿得不到他人的注意，得不到他的一些权利，就像比赛中罚出场几分钟一样。

　　三、 无压力原则

　　一点压力也不给婴儿，让婴儿在一种极为轻松的环境中成长，那么婴儿长大后遇到困难了岂不手足无措？事实上，无压力原则并不是这样理解的。现代教育学和心理学认为，一个人只有在平等尊重的情景下才能产生合理、创新的思维。

　　示例一：不必要的恐惧和紧张
　　“你要是做不好，长大只能要饭了！”
　　“再不好好做，就把你关进小黑屋！”
　　更严重的：“你表现这么差，真不是我们生的孩子！”
　　此类语言或者做法，都会给婴儿造成不必要的恐惧，使婴儿失去对自己的肯定和勇气。婴儿在恐惧和紧张情况下往往容易产生自我被动、退缩、怯弱等心理问题。

　　示例二：幼儿园教师让婴儿在冰天雪地穿不多的衣服做室外活动
　　平时我们说一个人应该有压力才会奋进，这种压力是指挑战，他是指已经有了战胜困难和战胜自我的思想准备和勇气。这些婴儿是在鼓励、进取、内心充满勇气的情况下去做的，这个活动锻炼了他们的耐寒能力和意志力。

　　人示例三：爱迪生童年的故事
　　爱迪生的整个小学教育是在母亲的身边完成的。因为在学校里，老师完全是专制式的，并且教师不许他提所谓愚蠢的问题。相反的，爱迪生的母亲对他很有耐心，十分亲切，乐于回答他各种各样的问题。有趣的是，爱迪生正是脱离了那种压制式的不良教育，才成为一个伟大的发明家的。