思想品德 感恩父母 说课设计

思想品德 感恩父母 说课设计

一、教材分析

㈠教材的地位、作用

本课的教学内容属德育中“社会道德教育”的范畴，这是对“孝道美德”的传承和发扬，通过本堂课的学习，促进学生与家长的相互理解，涵养学生的道德。引导学生在情感上能“感受爱”、思想上能“理解爱”、行动上能“回馈爱”。摒弃“以自我为中心”的索取意识，树立“心系他人”的奉献意识。

㈡教学目标

1、通过活动，使学生知道父母对自己的关爱，理解父母的辛苦和期望，激发学生爱父母和尊敬父母，进一步加深对父母的感情。

2、通过“谈”、“辩”、“观”等系列活动，体会父母爱的伟大，教育学生要孝敬父母。

3、激发学生发奋学习，努力向上，不辜负家长的期望。

㈢重、难点分析：

现在的孩子大多是独生子女，既受到家长的呵护，享受家庭的亲情，又容易养成“以自我为中心”的习惯，心胸狭隘，只懂索取。它直接影响着青少年的身心健康，通过分析教材和学情，我认为引导学生理解“父母的爱”，进而认识“关爱父母”也是子女的家庭责任，并在学习中产生“践行”的欲望，既是本课的重点又是本课的学习难点。

二、教学过程分析：

活 动 流 程 图

活动流程图

教学内容

一、营造氛围

    引入主题

    出示“家庭生活场景”的图片，让学生走入一个温馨的世界，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。

二、

交流体验

领悟深情

感受爱

活动一：“品评平凡而伟大的母亲”

A名人的母亲     B平凡人的母亲

活动二：“畅谈我与父母的故事”

理解父母

活动三：角色互换-我来当父母

A“十月怀胎”   B情景续演

活动四：视频观赏-《垂直极限》选段

三、

悟明情理  指导行动

活动五：讲文品情，辩析明理

活动六：楷模示范，促进“感恩行动”

四、

升华情感  形成内化

活动七：真情告白

教 学 过 程 分 析

教学环节

教学内容

设计意图

一、

营造氛围

引入主题

    1、出示“和美的家”-家庭生活场景的图片，让学生走进一个温馨的世界。

2、设问：同学们，看完这些图片，你们心中有怎样的感受？为什么会有这样的感受？

3、出示课题《感恩父母》

“爱的教育”需要爱的氛围，展示充满亲情与关爱的图片，不仅营造了温馨的课堂气氛，而且激发了学生参与课堂学习的积极性和主动性，定下了课堂基调。

二、

交流体验

领悟深情

一、感受爱：

活动一：“品评平凡而伟大的母亲”

A讲“名人的母亲”的故事，如：孟母三迁、岳母刺字、朱德的母亲、胡适的母亲等。

B看“平常人的母亲”的行为，课件展示。（设问：从她们的身上，你看到了什么？）（学生自由作答，教师稍作点评）（引言：我想很多同学都会记着我们的父母对我们的淳淳教诲，也记着自己的父母为我们做的很多的事情，下面请同学们畅谈自己与父亲或母亲之间的故事。

活动二：畅谈我与父母的故事

活动一的设置，是为下一教学环节做情感蓄势的准备。由人及己，激发学生的讲述欲望。同时，也增加了课堂的知识性。

活动二的设置：目的在于唤醒学生的感恩情愫，同时也拉近学生与家长的心灵距离。

三、

交流体验

领悟深情

二、理解父母

活动三：角色互换——“我来当父母”

A体验互动——“十月怀胎”

（1、事先准备20斤装的布沙袋两只，水盆两个；2、男女生各三名，分三组体验，每组一男一女；3、系上布沙袋，经历“行走—系鞋带—上楼梯—端水”四个体验步骤；4、让学生谈感受，体会母亲“十月怀胎”的艰辛）

B情景续演

“星期五下午，同学学小华兴高采烈回家，自言自语地说：“这个双休日作业少，今天可以痛痛快快上网，玩个通霄”。于是丢下书包，打开电脑。岂料父亲站在门口……

（假如你是父亲，你会怎样做？你希望你的孩子怎样说，怎样做？假如孩子不听你的，你作为父亲会有怎样的感受？）

活动四：视频欣赏-《垂直极限》选段

设问：影视中的父亲为何这样做你从中感受到了什么？

德育课源于生活，这里设置生活化的情境，让学生亲身体验，使课堂教学更接近现实生活。学生身临其境，进一步强化了感知。让学生在父母的角色中去体会父母的辛苦与难处，进而反思自我。以达到弱化孩子与父母间的隔阂，促进彼此间的沟通与理解的目的，让孩子对“父母的爱由“表象的感知”过渡到“深层的理解”层面。

活动四：目的在于进一步强化学生对父母的爱的理解，引起学生心灵的震动。

四、

悟明情理

指引行动

活动五：读文品情，辩极明理

A让两位朗读水平高的的同学，声情并茂的朗读，以《感谢母亲（或父亲）》为题的习作，并请两位作者谈谈写作感想。

B辩析：

1、同学甲说：“我们现在还小，父母关心爱护我们是他们的责任和义务，我们现在还没有能力去回报他们，等我们长大后，有了经济实力，才能回报他们“。

2、同学乙说：“孝敬父母就是让父母住上宽敞舒适的大房子，给他们买昂贵的营养品、金银首饰，让他们衣食无忧。”（设问：你认为甲、乙两位同学的说法对吗？为什么？你认为该怎样做？学生分组讨论，并全班交流。）

此环节，关注学生已有的生活经验，为学生提供宽松的交流时间和空间，意在为学生提供独立思考、互动交流的平台，让他们在反思中领悟，在辩析中获得践行的方法和经验。

活动六：楷模示范，促进感恩行动

视频欣赏：《黄来女带父求学》

将生活中与教学内容有直接联系的鲜活材料引入课堂，从他人的经历中去感悟，进而意识到自己对父母、对家庭的责任。这既是道德学习的过程，也是学生情感体验的过程。

五、

升华情感

形成内化

活动七：真情告白

学生在音乐《感恩的心》中，用一句话表达对父母的感恩之情。

让学生在音乐中进一步感受家庭的温馨，珍惜父母的爱，产生践行的愿望。

三、教法和学法设计

1、情景教学法：德育课的教学尤为注重学生自己的情感体验。教学中我用图片营造情景、谈话联想情景、角色互换身临其境，通过自主体验，提高学生的认知。

2、榜样暗示法：学生的认知行为除自身领悟的途径外，榜样的力量是不可忽视的。教学中，通过视频人物、身边同学的引导，激发学生“践行”欲望。

四、设计过程反思：

一节好的德育课取决于两个要素：一是合理设计，符合学生的认知规律，充分地发掘生活资源；二是自然生成，巧妙地利用学生的生活经历和情感体验。因此需要教师有灵活的驾驭课堂的能力，时刻引导学生的认知，使教学过程紧凑、活泼，富有渗透力和感染力。

其次，德育课必须由课内延伸到课外，课内是明理，而课外是践行，只有“知行统一”，方能达到应有的教学效果。否则，只能是“纸上谈兵！”