北师大版 一年级语文复习计划

北师大版 一年级语文复习计划

小学语文第一册复习思路（北师大版）

  新课改的第一学期即将结束，本着不仅考察学生达到学习目标的程度，而且检验、促进学生的语文学习和教师的教学的目的，同时也为教师钻研教材、设计教学方案作一些导向性的指导，本次复习我们将从以下几方面进行着手，并设计了一套单元测验题。
      一、基础型测验题
      这类题型主要是考察学生掌握基础知识的情况，以利于教师获取教学信息，调整教学思路，采取补救措施。如“读拼音写词语”和“读拼音连线”，既考察了学生拼读音节的情况，又考察了学生识字、写字的情况。又如“选词填空”，考察学生理解和运用词语的情况，促进学生的语言积累和语言表达。
      二、拓展型测验题
      这类题型是根据教材内容或“语文天地”中综合实践类题型进行的拓展。主要考察教师是否对学生进行了创新意识和实践能力的培养，学生是否在获取知识的同时增强了创新意识，并形成了一定的学习能力。
    例1：比一比，组词。再想一想，你发现了什么？
    　巴（      ）  毛（      ）  她（      ）  问（      ）
   把（      ）  手（      ）  他（      ）  们（      ）
    例2：看一看，想一想，你发现了什么？把你的发现写出来。

海    湾    清     浪    江    河

这些字都有     ，意思都和     有关。
      这是一种字形分析测验题，目的是考察学生在字形分析上是否具备举一反三的能力。同时也在提示教师，在教学过程中要充分发挥教材中“金钥匙”栏目的作用，让学生运用“金钥匙”提供的方法去分析字形，以促进独立识字能力的形成。
      三、开放型测验题
     （一）以“语文天地”的题型为依托，适当地向课外延伸。
      例3：想一想，相信你能照样子写出一些来。

幸福----幸福的家----一个幸福的家----我有一个幸福的家。

树----(     )----(        )----(            )

这是根据“语文天地”中的“照样子，说一说”设计的。它的目的是，提示教师进行这类综合实活动时，不能只满足于学生的会读会认，而要有目的地向课外延伸，调动学生的生活积累，拓展学生获取知识的渠道，使学生的成就感，并使学生知道许多知识是可以从生活中学习到的。
      （二）挖掘课程资源，引导学生进行语文实践。

例4：想一想，相信你能照样子写出一些来。

我家住在大海边。

我家住在        。

    住在        。
      这是根据课文《我家住在大海边》中的一个句子设计的一道仿写题。仿写是孩子学习语言的基础。仿写必须以语感为基础，以观察力、想像力为条件，其中还包括审美意识和价值取向等方面的内容。这类题型的设计意图是：引导教师在阅读教学中注重语感的培养，在熟读课文的基础上引导学生去发现课文中的美词佳句，然后引导学生将自己所观察到的事物加以想像，依照课文中的句式表达出来，以促进学生语文素养的提高。
      四、补充型测验题
      为培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，我们在每次单元测验题中都设计了阅读方面的题目。这类题型中的阅读材料是围绕单元主题选择的。
    例5：有时挂在树梢，有时落在山腰。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

1、同学们猜猜看，这是（    ）。

2、我国有一个传统节日和它有关，你知道是什么节日吗？（      ）△它是在农历的哪一天？（       ）（不知道可不做）你还知道哪些传统节日？（                              ）

3、你观察到它是什么样子的，有什么变化？请画一画。

这一题，不仅渗透了良好读书习惯的培养，还渗透了独立思考、价值判断、是非标准、情感态度、语言表达、动手操作等方面的内容，可以考察学生的人文素养及语文综合能力。带△的习题为选作题，体现了对学生个体差异的尊重。
      五、自我评价型检验题
      这类题型是结合各个单元的目标内容设计的，其中包括学习方法、学习态度、自我反思、自我完善等内容。目的是促进养成良好的学习习惯、自主学习的能力、勇于探索的精神和创新意识。
    例6：

（1）这一学期除了课本上的之外我还会背诵的古诗有          

           。
    　　（2）我遇到不认识的字，就                            。
      （3）这段时间的学习，我奖给自己（    ）颗★。
      有关专家指出：“评价的意图不只是检查和督促，还有诊断、改进和发展。”我们设计这套单元测试题的目的是为了教师提供钻研教材、改进教学的信息，为学生提供改进学习方法、完善自我的学习策略。因此在使用的过程中，淡化分数，淡化相对性评价，强调学生与标准进行比较，与自己的过去进行比较；淡化检查，注重练习、诊断和改进，力求让每个学生都享受到成功的乐趣，在快乐中不断进步。