二、研究目标
1、 研究2－3岁幼儿入园初期情绪不稳定的内在原因及外在表现。
2、 通过案例剖析，研究如何根据不同的个体，采取有效策略的问题。
3、 帮助家长、教师积累2－3岁幼儿入园初期情绪稳定的实践经验。
三、研究内容
a) 对幼儿入园初期各时段情绪的观察记录和比较。
b) 对幼儿产生不良情绪的原因分析。
c) 培养幼儿愉快情绪有哪些有效策略？
d) 幼儿入园初期各时段不同策略运用的适宜性研究。
四、 研究方法与步骤
研究对象：普陀幼儿园2004年9月入园的（2002、9、1－2004、8、31出生）共54位托班幼儿，其中男孩26名，女孩28名。
研究时间：2004年6月~2005年10月
研究方法：调查法、观察法、案例分析法、讨论法、行动研究法。
主要步骤：
2004、6~2004、9 制定研究方案，设计个案观察记录表。
2004、9~2004、10 观察记录开学一个半月中孩子的情绪，边观察边实施策略。
2004、10~2004、12 数据统计，整理策略。
2005、1~2005、5 分析反思策略的有效性，撰写案例，讨论交流，实践运用，验证策略。
2005、6~2005、10 撰写研究报告，呈现附件资料。
五、 研究结果与分析
（一）“愉快”：
《辞海》中对“愉快”的解释是：愉，同悦。愉快、喜悦。快：乐意、称心、爽适、舒畅。从字面上不难看出，愉快是个褒义词，它指的就是人的一种积极的良好的情绪。对幼儿来说，他们的愉快则表现为开心、开口、开窍。开心，情绪是稳定的，愿意来到幼儿园，喜欢和老师、同伴一起玩耍，不容易受不良情绪的干扰；开口，能开口说话，能简单地表达自己的想法和意愿；开窍，对周围事物的特征感兴趣，愿意接触自己感兴趣的人和物。
（二）本课题“入园初期”被划分为以下不同时段（前期、中期、后期），前期为入园第一个月的第一、第二周；中期即为第三、第四、第五周（包括国庆长假）；后期为第六周。
（三）本课题中不同阶段的“愉快”是指：幼儿入园前期（第一、第二周）不哭不闹；中期（第三、第四、第五周），既不哭不闹，又能跟随老师进行一些活动；后期（第六周），不再哭闹，愿意到幼儿园来。
（四）现状调查
○表一：2－3岁幼儿入园前期（入园1～2周）情绪观测表
时段
人数
项目 来园 户外活动 游戏活动 午餐 午睡 盥洗
稳定 25 29 25 11 20 22
基本稳定 13 20 27 40 15 31
不稳定 16 5 2 3 19 1
不稳定率占总人数％ 29.6 9.26 3.73 5.37 35.2 1.9
数据分析表明，幼儿情绪不稳定的依次排列是午睡（35.2％）来园（29.6％）户外活动（9.26％）午餐（5.37％）、游戏活动（3.73％）盥洗（1.9％）。盥洗是孩子们情绪最为稳定的一个时段，盥洗一般安排在户外活动之后、午餐之前，这时孩子来园已有一些时间了，相对来说情绪较为稳定。而从数据反映“午睡”是幼儿情绪最不稳定的时段，究其原因可能是孩子刚离开家庭，失却了由家人陪伴午睡的环境，他（她）似乎有一种不安全感。有的孩子甚至有含着奶嘴入睡、抱着娃娃入睡等习惯，这些都有可能导致孩子午睡时的情绪不稳定。“来园”是幼儿情绪不稳定频率较高的时段，分析原因：因为该年龄幼儿的特点决定他（她）不可能在短期很快地适应新的环境，当他（她）被家人送入幼儿园时，往往有一种顿时失却庇护地感觉，没有依护地对象，使他们感到不安全，因此，来园往往就是不稳定地高发时段。
○表二：中期（第三、第四、第五周）与前期观测比较表：
在园时段
稳定人数
观察时间
