此策略比较适宜在孩子入园中期运用,此时期老师对孩子的所好有了一定的了解,因此可以对症下药。详见案例五。
﹡榜样的力量 该年龄段的孩子好模仿、好表现,有时对某一位孩子的鼓励也会激起其他孩子的仿效。如:在游戏中,老师说:“***真行”,其他孩子便会仿效,因此,以正确的提示、榜样的力量去引导孩子,也不失为一种较好的策略。
此策略比较适宜在孩子入园后期运用,这个时期的孩子,已经有了初步辨别情绪的能力,知道什么是好的了,他们都希望自己是最好的,因此,老师运用此策略还是比较适宜的。相关的有案例二。
﹡家园一致策略 孩子入园时的情绪很大程度上影响着家长,因此,家长对孩子的影响,孩子与家长是互为影响的,有时,家长的焦虑传递给孩子;有时,孩子的不稳定影响着家长。家园共育策略是尽快稳定孩子情绪的必不可少的一种策略。在园老师给一颗“红五星”,回家家长给点小小的奖励,都是很管用的。
此策略在整个幼儿入园初期的愉快情绪培养中建议贯穿始终。相关的有案例二十二、二十三。
六、讨论和思考
1、孩子的愉快情绪的形成和培养,相关的影响因素是很多的,因此,策略也不是一成不变的,可以在运用中不断探索、不断创造,各种策略可以相互融合,有机渗透。
2、有不少家庭孩子是由祖辈来带教的,由于老人对第三代的偏爱,他们往往对孩子的任何要求都会非常迁就,因此,家园如何配合,改变祖辈的教养观念是很重要的。幼儿园和家庭是开展早期教育的两支最主要的力量,如何协调好这两方面的关系,如何对家长的教养观念、教养行为开展一系列有针对性的家庭育儿指导活动,共同推进幼儿愉快情绪的发展,更是值得深入研究和探讨的问题。
3、在幼儿入园初期,每个班级都有哭闹得最厉害的孩子,这种孩子的情绪对整个班级来说,影响也是很大的,那么,如何关注这些个别的孩子,又如何把握好面向全体和照顾个别的关系,还有待于进一步深入思考和研究。
七、研究成果
﹡总报告
﹡附件(案例二十三篇)
八、文献参考:
1、1997年由上海教育出版社出版《幼儿教育科学研究方法基础》
2、2003年由上海市教委颁发《上海市0---3岁婴幼儿教养手册》
3、“0-3岁婴幼儿早期关心和发展研究”课题组编写、2001年10月出版《从零岁抓起——0-3岁婴幼儿关心与发展文献研究》
4、浙江教育出版社出版《幼儿心理学》
九、附件(案例)