幼儿音乐教育初探

幼儿音乐教育初探

   音乐是人类情感宣泄的方式之一。生活的感触，生命的感动常常触动作曲者的心弦，弹奏出美妙的华彩乐章。其中有着《梁祝》般的爱情的凄迷、悱恻之美，有着贝多芬《月光曲》的恬淡、安闲之美，也有着《黄河大合唱》的慷慨、澎湃之美，还有着《春江花月夜》的自然、流淌之美，当然也有着儿歌的活泼、朝气之美。
儿童也需要音乐。儿童天真烂漫，心思无邪，他们有着强烈的对生活的认知的欲，和对未来的美好的憧憬，而且儿童也都活泼好动，喜欢在音乐中游弋无拘的心。因此，作为积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术--音乐，便成了素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，它不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。这就需要我们教师,让幼儿在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足幼儿的对美的渴求。
奥尔夫说过："让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的"。孩子是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是孩子，其次才是音乐，孩子比音乐更重要。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务，每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。教学的活动，主要是孩子的活动；教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。
传统的音乐教育往往使教师们看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。我们主张应该能把孩子们从座位上解放出来，让他们不仅使用听觉，而且通过积极的联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受、去把握、去创造一些联想的形象。这样的教学是能够做到的。而且实际效果往往比老师枯燥的独角的教授要生动得多，学生所得到的感受是深切的。
如，让学生欣赏一段轻松、欢快的乐曲，让孩子们插上思维的翅膀去想象。他们听后，会认为是充满阳光的大森林里，一群鸟儿在树枝上轻快的欢叫，或者是山涧的溪水在欢乐的流淌，或者是小松鼠在树间轻快的跳来跳去。他们的想象是正确的，因为他们都是轻松、欢快的。然后，让学生按照自己的想象去动作，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，表现各自想象的内容。这样，不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用，也把音乐这一时间艺术和造型、表现等空间艺术结合起来，有利于学生再造性想象能力的训练，发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。
所以说，我们只要从孩子的生活范围里选取适当的内容，把这种内容告诉孩子们，他们便能够理解；只要要求他们用音乐来表现这些内容，他们就能够自己去进行音乐的创造。搭建让幼儿自主表演的"梦想剧场"，使幼儿的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让幼儿成为学习音乐的主人，让音乐课真正地"活"起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。
在具体操作中，我们可以按照如下方法进行：
一、创设情景
音乐是一个创造的过程，而欣赏音乐则是一个再创造的过程。再创造的