在生活中学习，在生活中成长

在生活中学习，在生活中成长

  

一、课题研究的价值与目标

（一）研究价值

推进素质教育，提高全民素质，培养具有创新精神和实践能力的人才是二十一世纪教育的主要目标。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发儿童进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“没有自我教育就没有政治的教育。”因此，如何发挥幼儿的主体作用，使他们生动活泼地、主动地发展就成为实施素质教育的一个十分重要的课题。

随着人本主义教育理念的渗透，目前，幼儿教育改革呈现两大趋势：生活化、综合化。对生活化课程的提出，充分表明了生活活动对儿童教育的作用和意义。幼儿的学习活动是一种多感官参与的与其它情境因素的相互作用。生动鲜活的生活能自然地引发幼儿学习的兴趣，其具体、直接、可感性、生动性为幼儿的主体性学习提供了轻松、自由的环境和广泛的空间和时间。因此，以生活活动为载体，弘扬和培植幼儿的主体性，突出幼儿的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使幼儿获益终身。

（二）研究目标

1、转变教师教学理念，建构“主体――中介――主体”的双主体活动模式，即教师创造性的激励――儿童主体性的发挥――素质的发展。探讨教师主导作用与孩子积极性、主动性、创造性的关系，转变师幼关系，使教师以“朋友”、“合作者”的身份去引导幼儿开展活动。在活动中，为幼儿提供独立思考、自由选择、发表意见、积极与教师沟通交流的机会和条件。

2、挖掘和营造有利于幼儿自主发展的生活环境，引导