教育从我们的生活开始
教育从我们的生活开始
俗话说的好:“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。”同样的,“没有教不好的孩子,只有不会教的老师。”每个孩子都如同一块未经雕琢的濮玉,需要有心人去发现他的美好。可是,身为一名幼教工作者,有时难免也会为孩子存在的这样或那样的失误、缺点而恼火,反而忽略了应该引起我们重视和反思的种种教育契机。面对日新月异的幼教改革,教师的教育思想、教育行为等也应不断地更新,以期更好完善自我、促进孩子的全面发展。
生成活动――这种课程方式对我们提出了一个新的挑战,它需要我们更关注幼儿,善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事件和偶发事件中所隐含的教育价值,满足幼儿的探索兴趣,支持幼儿的发展,倾听幼儿的表述,理解幼儿的想法与感受。面对挑战,我们逐步改变一贯单调的教育模式,向生活化、游戏化、学习化、个性化、同步化这样新型、突显幼儿自主性的多元化教育方向迈进。
一、生活化――在真实的生活环境中积累幼儿生活经验、发展幼儿生活能力
1、在互动的环境中进行
幼儿进入幼儿园,首先面临的是如何适应集体生活,特别是进餐、午睡、入厕等生活自理的问题,一方面充分利用现有的设施为幼儿提供自我服务的机会,创设与其年龄特点相适应的环境,如:开设 “娃娃家”,让孩子了解并亲自感受家庭各个角色的分工情况,开设 “商店”,让孩子在初步了解买卖关系的同时形成及时整理、收拾的良好习惯。此外,还特别注重创设有利于幼儿自己动手实践的环境,如科学发现区、阅读区等。让孩子在生活游戏的过程中能更好地、更自由地与环境互动,从而积累更多的生活经验,更好地学会生活。
2、在真实的情景中进行
2――4岁幼儿的手眼协调能力正在迅速发展之中,而生活自理活动充满了精细动作的尝试和练习。因此,改变以往成人包办代替的现象,引导幼儿尝试自己穿衣服、扣纽扣、、开合拉链、吃饭、上厕所、叠被子等做一些能力范围以内的事情。在这些真实的环境中,孩子的生活能力得到了发展.
二、游戏化――创设游戏情景,让
- 小班幼儿观察记录
- 站在孩子的角度看世界
- 论文:实施教育,先行观察
- “朱”和“猪”
- 如何纠正幼儿的攻击性行为
- 尊重身边的孩子
- 抓住幼儿的“心”
- 抢椅子怎么办
- 积分卡增强了孩子的任务意识
- 抛接球的艺术
- 读《“双向提问”在幼儿文学活动中的运用策略》之感
- 幼儿期孩子告状行为的产生及措施
- 注意个体差异 因材施教
- 幼儿学习习惯的培养
- 游渔湾
- 有趣的绳子(大班整合活动)
- 发现孩子的“强势智慧”
- 产后恢复月经不规则,用药对孩子有影响吗
- 《地球什么样》教学设计
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