通过乡情教育培养幼儿社会性情感

通过乡情教育培养幼儿社会性情感

  

通过乡情教育培养幼儿社会性情感

[摘要]   走出幼儿园，走入南通，是课题研究的一大特点，儿童就是在与周围环境的交互作用过程中得到发展的。通过乡情教育使发展中的儿童与其所在的发展着的环境之间保持一种交互主体适应关系，从而激发孩子对美丽家乡――南通的热爱，让美走进了孩子的生活世界和情感世界，从而培养孩子爱家乡的社会性情感，形成良好的情感定势。

一、培养幼儿爱家乡的社会性情感的依据和目的

在瑞吉欧人的眼里，儿童是社会的一份子，是社会与文化的参与者。儿童具有巨大的潜能，他们并非只有单纯的需求，他们富有好奇心、创造性，具有可塑性。他们有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望，他们是在与外部世界的相互作用中主动地构建自己的知识与经验，主动地寻求对这个复杂世界的理解的。

人是自然的产物，幼儿更具有亲近自然的本能和需求。当幼儿和大自然亲近时，总显得格外的情绪高昂、舒心欢快。因为，在大自然的怀抱中，他们可以不受拘束，尽情地玩耍、自然地探索。幼儿期是其社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期，许多人把幼儿看作是“未成熟”的人，忽略幼儿对生活的感受，其实，幼儿作为社会未成熟者，扮演着社会文化学习者的角色。幼儿对本民族文化有着好奇心、观察的兴趣，积极的情感。陈鹤琴说：“‘活教育’的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。

每一个地区都蕴含着丰富的本土文化资源，南通作为一个历史文化悠久的城市，蕴含着许多宝贵的教育资源：自然景观、特产文化、人文精神等等，我们及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，将这些本土特色资源根据幼儿年龄特点进行精心选择、设计，并引用到课堂教学中，让幼儿通过多种形式，了解社会生活的基本形式，适时地将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”来，