在教研活动中提高教师专业化水平

在教研活动中提高教师专业化水平

  

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在教研活动中提高教师的专业化水平

教师的专业成长集中代表了教师发展的意义，教师不仅是一种行业，更是一种专业；教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。教师专业化发展也是教师认识自我，提升自我价值的过程。

新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在于教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、健康地发展关键在于教师的素质（即教师专业化水平）。

“二期课改”在尊重儿童发展的同时，充分关注教师的专业化发展，凸显了对教师的尊重，体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。在二期课改的探索与实践中，我们也深刻地感受到课程改革必然需要教师的专业理论与技能作支撑。在幼儿园，教研组不仅是教师学习课改理念的平台，开展教育教学实践的主阵地，而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。为此，我们采取了一些措施，注重教师教育行为的策略研究与反思，有效提高了教研质量，提高了教师的专业化水平。

一、更新教育理念――教师成长的基础

首先，我们组织