我是烂苹果

我是烂苹果

  

 

 

实录：

绘画活动《蜗牛和苹果》结束后，看看离午餐还有一段时间，我便带着孩子们来到操场上散步。并引导孩子们用自己的小眼睛去发现一些自然环境中的小秘密。有孩子说：“我们要找找有没有蜗牛”，我向她点头示意：“这是个不错的建议，那我们就去找找吧”。

孩子们陆续分散开来，各自在身旁的小路、草地上认真地找起了蜗牛。突然身后传来吵杂声，回头见众多孩子好像正围观着地上的什么东西。这时有人叫了起来：“老师，朱雷趴在地上”“朱雷，地上很脏的，快起来！”“朱磊，老师来啦！”。我顿时觉得怪异，上前果见这个平时一向调皮捣蛋的小家伙趴在了地上，听到我要上前也不见起身，尽然还用半闭半开的眼睛看了我一眼，接着又闭上了眼睛装睡。我看了不尽气从心生，恨不得马上命令他起身。这时却从孩子嘴中传来振振有词地一句：“我是苹果呀，我腐烂了怎么起来？！”

哦！我恍然大悟！！这个孩子在我面前突然变得如此聪明可爱，对他的调皮的评价在此时已是荡然无存。我立即回应：“呀，苹果腐烂了会发生什么事情呢？”由于孩子看过《蜗牛和苹果》的课件，故由此经验，都说：“苹果籽掉进泥土里，要发芽啦！”“是呀，要发芽啦，大家看好哦！”说完，我示意作了个发芽的身体动作，小家伙们也在我的启发、引领下玩起了《蜗牛和苹果》的游戏。关于地上的那个朱雷自是不用说了，他非但很快的“发了芽”，还长成了一棵很大的“苹果树”呢！

思考：

对于这个实录，我觉得老师巧妙的回应策略既能满足孩子当前的需要，又杜绝了孩子长时间趴在地上的不卫生行为，同时还推动了孩子想象创作的进一步发展，真正发挥了一个活动的作用和价值。由此使我想到：孩子在自然状态下生成的游戏情节可能是无处不在的，只要我们做一个有心人，能多一点观察多一点耐心，肯定能捕捉到许多教育契机。

进一步思考的问题：

老师的回应策略将如何得到提高？这是与平日的勤观察、多回忆、善思考分不开的。