“固执的芊芊

“固执的芊芊

  

“固执”的芊芊

 

案例：

入睡前，3岁的芊芊照例拿起一本书，要求妈妈讲故事。妈妈一看又是那本《三只小猪》，就用商量的口气说：“芊芊，这本书妈妈讲了不知多少遍了，今天我们换一本书好吗？”芊芊一口回绝。妈妈不甘心，捧出一大堆图书，说：“芊芊，你看这里有好多又好看又好听的故事，我们看看好吗。”“不要”芊芊坚决的摇头，妈妈无奈地拿起那本《三只小猪》，开始讲……

分析：

这位母亲也许不知道幼儿“喜爱重复”的行为，不是个别的，而是他们专属的特性。研究表明：幼儿的重复行为总会在持续一段时间后的某天，出现了学习上的跃进。也许是他突然会抓住物体、会唱出哪首歌了，或者不知道什么时候他会翻身了……。这就是所谓的“学习跃进”发生在重复行为后。

　　在阅读中，这种“突然”发生的学习跃进，也会在她不断地要求成人重复阅读的行为后出现。 我们可以这么说，在重复共读图书的环境里，成人所提供的，就如盖房子所使用的框架，婴幼儿可顺着这框架，不断地以自己的速度添砌不同的土和砖，并在发展成熟之际展现出来。所以，他们一定会在重复共读中，以行动或语言来表示他已获得或学会的某些东西。例如：看到这一页有牛，他就会哞哞地叫，表现出他知道这一页的内容。