三年级下册26方帽子店教学设计方案
三年级下册26方帽子店教学设计方案
1、三年级下册26方帽子店教学设计方案
教学目标
1. 会认本课 6 个生字，读准多音字嚷、溜，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利地朗读课文。复述课文中精彩的内容。
教学过程
导入新课
导入类型：故事导入。
教师口述：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个非常有趣的小故事。从前，有一个 郑国人，想去买一双新鞋子，于是他事先量了自己脚的尺码，然后把量好的尺码放在了一旁。郑国人到了集市上，挑好了鞋子，才发现自己忘了带量好的尺码。就返回家中去拿尺码。等他 再返回集市的时候，集市已经散了，最终他没有买到鞋子。有人问 :你为什么不用自己的脚去试试鞋子的大小呢 ?他回答说 :我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。
师生交流：这个故事讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。今天我们来学习一篇新的课文，结识一位因循守旧的方帽子店的主人。（ 板书 方帽子店）
介绍作者
施雁冰，女，上海人。1947 年毕业于上海新陆师范。历任新陆师范文书，少年儿童出版社文艺编辑室主任，《儿童文学选刊》主编等职。著有长篇小说《初夏奏鸣曲》，童话集《不要脚 的朋友》，短篇小说集《外国蜡烛和镀金戒指》，作品集《施雁冰作品选》，专著《少年习作 讲评》《小学生作文指导》等。部分散文作品选入各种选集。儿童文学《外国蜡烛》和《鸦鸦》获上海市 1987 年、1989 年儿童文学园丁奖，《远去的云》获 1996 年陈伯吹儿童文学奖。
初读感知
1. 听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。
2. 学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
3. 检查初读情况。
（1）课件出示会认字和多音字（带注音）。
橱（ch）改（gǎi）蕉（jiāo）扣（ku）嚷（rāng）溜（li）筒（tǒng）董（dǒng）
①指名读，其他学生纠正读得不准确的字音。
②指名领读。
③开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。
（2）课件出示去掉注音后打乱顺序的会认字和多音字。
改蕉橱筒董扣嚷溜
①指名读，其他学生纠正读得不准确的字音。
②指名领读。
③开火车读。
（3）课件出示会认字所在的词语。
橱窗修改香蕉扣上嚷嚷一溜烟圆筒古董
①指名读，其他学生纠正读得不准确的字音。
②教师随机抽取，学生抢读。
③指名上讲台，教师读，学生指认。
4. 整体感知：这篇课文记叙了一群孩子对又奇怪又不舒服的方帽子进行大胆创新，使各式各样的帽子走进人们的生活并被人们接受的过程。
细读课文
快速默读课文，小组交流，说说这篇课文可以分成几部分，理清课文内容。
第一部分（第 14 自然段）：方帽子世界。人们全都戴着不舒服的方帽子。
第二部分（第 516 自然段）：帽子的创新。孩子们敢于创新，把方帽子变成了各式各样舒服的帽子。
第三部分（第 1721 自然段）：创新代替守旧。新帽子开始流行，方帽子变成古董。
（一）阅读第一部分
思考 : 方帽子有哪些缺点？
预设：戴着不舒服，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。
（ 板书 方帽子 冬天冷、夏天热，不舒服）
（二）阅读第二部分
思考：新帽子是怎样做出来的？
预设：小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢 ? 圆的不行吗 ?写出了小孩子们的疑问，创新就是从疑问开始的。接着，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。后来，他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。这里运用了比喻的修辞手法，把圆帽子比作碗，形象地写出了圆帽子的形状。这些新的圆帽子出现在人群中，人山人海、密密麻麻写出了街上戴方帽子的人很多，而圆帽子的出现很新奇，令人吃惊。方帽子店的主人发现连自己的儿子也戴了一顶圆帽子， 他抓起儿子的圆帽子，丢在地上，抓、丢两个动词写出了方帽子店的主人对儿子戴圆帽子的事很生气，对圆帽子持排斥态度。儿子没有理会他，戴着圆帽子一溜烟似的跑了。孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的夏天戴宽边的香蕉形的草帽， 冬天戴圆筒形的呢绒帽， 春天和秋天戴碗形的布帽。
（三）阅读第三部分
1. 思考：新帽子是怎样开始流行的？
预设：随着帽子式样的创新，新帽子店也开张了。橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。新式样的帽子逐渐被人们接受、认可，顾客们在两家的橱窗前看了好久，最后还 是进了新帽子店。路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆
筒形的呢绒帽新帽子开始流行，方帽子慢慢地成为古董。
2. 思考：那些不舒服的方帽子为什么会成为古董？
预设：那些方帽子戴着不舒服而且很奇怪，所以人们要通过创新改造它，这是社会发展的必然趋势。有了新帽子作为替代，方帽子很快就成为古董。
品读释疑
交流一：方帽子店的主人和大人们是怎样看待方帽子的？
1. 课件出示：
问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。（从词语从来可以看出，他们认为以前的东西就是最好的，从来就 有的东西不能改）。
朗读指导：读出方帽子店的主人的固执。
2. 课件出示：
大人们总是这样回答：因为一直以来都是这样的。（词语一直写出了人们从来没想过要改变。）
朗读指导：读出大人们的固执。
3. 课件出示：
街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。
最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！
快快把它丢掉！方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。
不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！（从加点的词句可以看出，方帽子店的主人认为人们戴圆帽子是一件让人吃惊的事情，孩子戴圆帽子是不懂事的行为，方帽子才是好帽子。）
朗读指导：读出方帽子店的主人的惊讶、气愤。
交流二：孩子们是怎样看待方帽子的？他们又是怎么做的？
1. 课件出示：
小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？（从孩子们的疑问中可以看出，他们善于思考，勇于发现，敢于质疑，能提出解决问题的新方法。） 朗读指导：读出孩子们的疑问。
2. 课件出示：
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上， 又舒服又漂亮。（从这段话中可以看出孩子们的奇思妙想更符合实际。）（ 板书 帽子的创新过程 用纸做 圆的、尖的、香蕉形的）
朗读指导：读出对孩子们的赞叹。
3. 课件出示：
假如我们用布做成真的帽子一个小孩子说。那戴在头上就更舒服了。另一个小孩子接着说。
他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。（从这段话中可以看出孩子们敢想、敢说、敢做，在实践中发现圆帽子确实比方帽子舒服。）（ 板书 用布做 圆帽子很舒服）
朗读指导：读出对孩子们的赞叹。
4. 课件出示：
我要！我要！儿子嚷嚷着。
儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。（从这段话中可以看出方帽子店的主人的儿子对圆帽子的喜爱。）
朗读指导：读出方帽子店的主人的儿子对圆帽子的喜爱。
5. 课件出示：
孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。（孩子们长大后，他们
小时候的奇思妙想得以实现。）（ 板书 长大后碗形的、香蕉形的、圆筒形的、草帽、呢绒帽、
布帽）
朗读指导：读出对孩子们的认可。
交流三：对面新帽子店开业后，方帽子店的主人是怎样做的？
课件出示：后来，方帽子店对面，又开了一家帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的，玻璃橱窗里还贴了一张广告： 专卖从不改变的方的好帽子。对面的新帽子店里也贴了一张广告：专卖各式各样的舒服的好帽子。（新帽子店的开业并没有改变方帽子店的主人的看法和做法，他依旧卖自己的方帽子。）朗读指导：读出方帽子店的主人的固执。
交流四：人们接受了哪家帽子店的帽子？
课件出示：顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。（人们在两家的橱窗前对比后走进了 新帽子店。）
朗读指导：读出人们的疑惑。
交流五：结果怎样？
课件出示：路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天带着圆筒形的呢绒帽
方帽子店的主人气得几乎昏过去！
日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。（人们的改变气得方帽子店的主人几乎昏过去，但这并没有阻挡住世界的改变，方帽子变成了古董。）（ 板书方帽子成为古董）
拓展延伸
默读课文，说说这篇课文中的哪部分内容是你最意想不到的，你准备用什么方法复述这部分内容。
示例：课文中最让我意想不到的是第 1619 自然段。我准备用列提纲的方法复述这部分内容。
A. 孩子们长大了，想出了许多帽子的式样。
B. 方帽子店对面，又开了一家帽子店，专卖新式的帽子。
C. 顾客们接受了新帽子，人们戴上了各式各样的新帽子。
课文主旨
这篇课文记叙了一群孩子对又奇怪又不舒服的方帽子进行大胆创新，使各式各样的帽子走进人们的生活并被人们接受的过程，启发我们要勇于创新、善于创新。（ 板书 勇于创新）
课堂小结
这篇课文为我们讲述了一个大人们坚守专卖从不改变的方的好帽子的方帽子店被由孩子们的创新发展来的专卖各式各样的舒服的好帽子的新帽子店取代的故事。读完课文，我们懂得了因循守旧最终是会被淘汰的，善于创新才能有发展的道理。
课后作业
1. 你想对方帽子店的主人说些什么？你想对文中的孩子们说些什么？发挥想象写一写。
2. 搜集关于守旧和创新的故事读一读，体会创新的重要性。
教学反思
成功之处：本节课重点是了解课文讲了哪几部分的内容，了解课文的叙述顺序，懂得优胜劣汰的道理。学生对于这个故事所要表达的道理还是可以理解的。品读释疑部分的内容，通过对关键语句的分析，学生不仅对文中的故事情节更加清楚，还在朗读的过程中体会到了人物的不同心态。
不足之处：本课的教学形式可以更加丰富，可以通过角色扮演的方式和分角色朗读课文的方式，引导学生体会故事要告诉我们的道理，想象画面和人物的动作、神态等方面的特点。
2、三年级下册多音字组词
三年级下册多音字组词