关于开发学生潜能与扬长教育的知识

关于开发学生潜能与扬长教育的知识

　　主持人：李昂　冯桂英
　　嘉宾：陶西平　国家总督学顾问、联合国教科文组织协会世界联合会副主席、北京市社会科学界联合会主席
　　　　　梅汝莉　中国陶行知研究会副会长、原北京教育学院教授
　　　　　赵钰琳　原北大附中校长、现北京欧美外语中学校长

　　主持人：您对传统的智力理论对成功的影响怎么看？

　　陶：传统智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，将发展学生智力局限于传授知识，这样，不但对学生的全面发展造成了直接的负面影响，而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的体系，并最终导致教育难以适应社会发展需要的“应试教育”倾向。
　　中国传统教育理念固然有着几千年民族文化的历史渊源，但作为近代学校制度，主要是引进西方的教育模式。一百多年来，尽管东西方教育存在着很大差异，但传统的智力理论始终在各自的教育活动中起着主导作用。

　　主持人：你对成功智力有何思考？

　　陶：成功智力理论指出，取得成功至少应备三种智力：分析性智力、创造性智力和实践性智力。而传统所指的智力，只不过与分析性智力有部分重合，远不是智力的全部，或者主要部分。又如情绪智力理论指出，传统的智力IQ概念是一种认识、理解和评价人的片面方式，把人的一个重要方面，看作人的所有方面，在理论和实践上对人进行了某种程度的肢解，并提出与智商同样重要的情商EQ概念。当然，我认为在各种理论中影响最大的，应当是霍华德·加德纳提出的多元智能理论。其智能理论中的智能概念不是指解答问题的能力，而是指解决问题的能力等。它突出了人在实践中的能力，比如：解决问题包括学习中的问题、生活中的问题。

　　主持人：您认为塑造优秀人格对于开发学生潜能，走向成功有何意义？

　　梅：我认为中国教育应注重扬长教育（包括扬长避短教育、扬长补短教育），促进学生全面发展。
　　当然一个人的全面发展离不开“人格”。我认为人格是一个人整体精神的浓缩，包括性格、气质、能力、信仰。德从哪里来？人的品德是人类文明的凝结，不能有文化缺位。在教育中，人们往往忽视了科学中人文精神的挖掘，科学是人学，文化应该是人化，包括世界观、价值观，如果没有科学的世界观、价值观，易产生思维方式的偏执，甚至形成形而上学的思维方法，不可能使人得到全面发展。因此，塑造优秀人格、提升师生的精神境界，是开发人的潜能的重要动力，有了这种动力才能有助于走向成功。

　　主持人：您认为扬长教育的目的是什么？

　　赵：我认为扬长教育包括扬长避短教育、扬长补短教育。

　　扬长教育是成功的教育。所谓“扬长教育”是指学校要充分发掘和发挥每个学生的长处，因势利导，让学生在“扬长”中走向成才和成功之路。每个人的创造潜能只能蕴藏在他的特长之中。每个人都拥有一定的长处（即优势），同样也存在着一定的短处（即弱势）。教育者的任务，就是要善于发现教育对象的优势，并通过各种教育手段，发展并张扬这种优势。因为“扬长”可以激活学生的兴趣，极大的调动学生的积极性、主动性；因为“扬长”可以增强学生的自信心，使学生可以体验成功的喜悦；因为“扬长”可以张扬学生个性，发挥潜在的智能，为学生将来的成功奠定良好的基础。
　　我认为，扬长教育是培养成功人才的教育。但是，要真正培养出成功人才，还有一个十分重要的问题，那就是实施什么样的教育的问题。
　　我们从所有成功人士的成功经验中进行分析，他们有一个共同的特点，那就是他们成功的切入点或成功的优势，都是在他们智力结构中最突出的地方，在他们个性和特长占优势的地方，也就是在他们的“长处”地方，而不在于他们的短处。事实表明，成功在长处，不在短处，越是扬长，越容易成功；短处很难补成长处，采取补短的方法很难成功。既然这样，作为培养人才的教育，就应当采取扬长的教育，而不是补短的教育。
　　扬长教育理念的提出，还基于学生存在差异性的原因。由于智力因素和结构的多维性和多元性，以及学生作为生命体的多样性，必然导致学生在智力、个性、特长、兴趣、爱好等方面都存在着差异性，其中有的是学生的长项和优势，有的则是短项和劣势，在有限的学习时间里，要把短项和劣势都补起来，显然是不可能的，而且也是没有必要的，只要这些短项不影响长项的发挥就可以了。
　　扬长教育理念倡导以下几个观点，即：承认每一个学生都存在自己的长处，这些长处往往就是学生个性的体现，也是他们将来成才成功的优势和竞争力所在。
　　学校教育的任务，就是要善于发现和发展学生自身的长处，哪怕一开始这些长处还很处于弱小的状态。我们每一位教育工作者要抱以积极、热情的态度和期望，乐于从多角度来观察、接纳、赏识学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并开发学生的潜能。
　　张扬学生的个性，培养具有独立见解、个性鲜活的人，是学校教育的重要责任。
　　扬长可以激活学生的兴趣，调动学生学习和成长的主动性和积极性；扬长可以让学生体验成功的喜悦，增强学生的自信心和成就感；扬长可以避短，克服自身弱点对学习和成长的影响。
　　从培养人才的角度来认识，扬长教育是培养成功人才的教育，作为基础教育，则是为培养成功人才打基础的教育。
　　扬长教育的本质是个性化教育，它突出张扬个性对人才培养和将来事业成功的重要性，也是对整齐划一传统教育的一种挑战。
　　实行扬长教育，必须从教育观念、教育体制、课程设置、师资队伍、教育管理、教学模式等方面进行一系列的改革。西方从20世纪初就开始进行了这种改革，为造就一大批成功人才和科学技术、工业经济的发展打下了良好的基础。今天，我们已经进入21世纪，一个更伟大的时代———信息社会时代已经到来，其对人才个性化和综合素质的要求越来越高。我们在认真总结传统教育经验和教训的基础上，实行扬长教育，深化教育改革，培养适应时代要求的一大批成功人才，把中国由人口大国转化成人才资源强国，已经成为我们每一位教育工作者责无旁贷的任务。任重而道远，必须从现实做起。

　　主持人：如何有意识地从小就开始培养学生的非智力因素？

　　赵：每个人都没有生活在真空中，而是生活在纷繁复杂的现实社会中。虽“人之初，性本善”，但现实社会并非都是“阳光灿烂”，并非都是“世界真精彩”，善与恶、美与丑会影响每一个人的成功和发展。学校、家庭从整体上来讲，是在积极培养学生的优秀品质，但如果我们的同学不能区分善与恶，不能抵制不良思想的影响和侵袭，就可能走向反面，失去成功的条件。
　　美国有一所著名中学－－道尔顿中学，它创建于1917年，座落在美国纽约东89街，因其培养的学生全部都上了哈佛、耶鲁等世界一流大学，而被称为“天才的摇篮，哈佛的熔炉”。学校总结出的教育理念中，有一点非常重要，那就是：“孩子的初期教育中，最重要的不是增加孩子的知识，而是使他们对学习产生兴趣”，“对孩子，具体的学到什么远远没有想去学点什么来的重要”。因此，学校认为，“孩子的教育，最根本的不在于智商的高低，而在于他们肯不肯快乐地学习”。他们制定了一个具体的措施：每个孩子都要有一个具体的学习计划，把各种活动安排在时间表上，老师的任务就是帮助、检查、督促学生按计划去完成。他们还发现一个现象，善于安排时间，并能按计划有效利用时间的人，将来就是成功者。从这里我们可以看到，培养学生乐于学习、善于学习、合理安排时间、坚决执行计划等优秀品质是何等的重要！
　　道尔顿中学在总结他们的教育经验时指出，“培养天才的秘密在于发挥孩子的潜能，培养孩子的自信，使其成为一个独特的、无可替代的、充满创造性的人”。
　　充满创造性的人，就是个性、特长突出的人。原北大校长蔡元培先生就提出北大要“发展个性、涵养人格”的教育理念。
　　我认为，一个渴望成功、将来能真正成功的人，至少必须做好以下准备：
　　1、在大力开发智力因素的同时，更要大力培养非智力因素，培养毅力、合作精神等优秀品质。
　　———因为这是成功的基本素质
　　2、大力培养勇于发问，善于思考的创造性思维。
　　———因为这是成功的关键3、大力发展自己的特长，张扬个性。
　　———因为这是成功的切入点，个性意味着成功
　　4、大力培养勤奋和执著的精神。———因为勤奋和执著是成功的基础5、培养自信心，自信的基础在于实力。
　　———因为成功来自自信，自信的基础在于实力。
　　而这五点我们都可以从北京吉利大学执行校长罗晓明提出的“人格本位”教育理念中找到答案。不管是过去我在北大附中任校长，还是现在在北京欧美外语中学任校长期间，我都是按照上述理念来办学的。在完成教育部课程标准和培养要求的基础上，突出对学生人格的塑造，突出对学生能力的培养，大力提高学生的外语水平。我认为适合学生主动发展的教育是最好的教育；扬长避短的教育是成功的教育；应该实行以学生发展为本的扬长教育。

　　主持人：请您谈谈勤奋执著、善于思考对于成功的重要作用。

　　赵：爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家，他提出的狭义相对论和广义相对论，为20世纪物理、天文等学科的发展奠定了理论基础。可在小的时候，爱因斯坦的学习并不太好。由于说话较晚，少言寡语，喜欢独来独往，表现似乎有些迟钝，经常受到教师的责备，被指责为“不守纪律，心不在焉，想入非非”。有一次老师甚至说，“爱因斯坦你永远不会有什么出息。如果我们学校谁应当离开学校的话，我第一个建议你爱因斯坦，因为你出现在教室里有损学校的尊严。”爱因斯坦的父亲到学校去征求老师的意见，问老师将来爱因斯坦能做什么，学校的训导主任说，“你儿子做什么都没有关系，因为都将一事无成”。15岁那年，爱因斯坦由于语、史、地成绩太差，没有得到初中毕业文凭而离开了学校。但是爱因斯坦是从小养成了善于思索、独立思考的习惯。他经常一个人独自冥思苦想，到了废寝忘食的程度。爱因斯坦的父亲为了培养他这种深入思考的品质，特地买了一个罗盘送给他，让他仔细观察。爱因斯坦在认真观察罗盘指针的摆动中，发现无论方向如何改变，指针总是指向同一个方向，他想：这是为什么呢？通过学习，他懂得这是磁场作用的结果，但是爱因斯坦并不满足，他又进一步问自己：磁场是怎么产生的？为什么有南北两极……正是由于爱因斯坦具备这种独立思考、善于学习的精神，经过长时间的努力，他成功地提出了“狭义相对论”，后来又提出了“广义相对论”，成为世界科学巨匠，并荣获了诺贝尔奖。
　　爱因斯坦的成功故事告诉人们，一个能够成功的人应该善于观察和思索，具备独立思考的能力。
　　问题是思考的起点，因此，首先要善于发现问题。爱因斯坦也曾经说，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许只是一个数学或实验上的技巧，而提出新问题、新的可能性、以新的角度看问题等却需要创造性的想象力，并且标志着科学的真正进步。”所以他认为，“善于提出问题，是一个成功科学家最为重要的品质。”
　　其次，还要思考如何去解决问题。只有那些善于思考的人，才会有所发现，才能找到成功的钥匙。在人类发明史上这样的例子有很多。瓦特发明蒸汽机，牛顿发现万有引力定律……这些都有力地证明：善于观察、独立思考是成功的关键。
　　一个成功的人，必须具备勤奋和执著的精神。爱因斯坦的成功，除了他善于思考外，还与他的勤奋精神和执著精神是分不开的。为了研究问题，没有读过大学的他，却利用在专利局的机会大量阅读当时的各种资料。后来仍不满足，又上著名大学学习，掌握了较深的数理知识。这种勤奋和执著的精神为他的成功奠定了坚实的基础，他刚26岁就发表了具有相当水平的第一篇论文，成为当时最年轻最有见解的物理学家。爱因斯坦总结出的公式是：成功＝灵感＋勤奋＋少说废话。