教育幼儿:老师的爱是永远的宽容
教育幼儿:老师的爱是永远的宽容
教育幼儿:老师的爱是永远的宽容
教学故事:
课前两分钟,我经常请同学作自我介绍。这天,一位同学兴冲冲地站起来自我介绍:我是一个天真活泼的小男孩。我长着一双水灵灵的眼睛,两个黑黑的眼珠滴溜溜地转个不停。我还长着一只小巧玲珑的嘴巴,一个聪明而又有智慧的脑袋。我一见到我从来没见过的东西总是问“这是什么东西?”我有时会哭泣,也会微笑,活动起来就像灵活的猴子。我最大的坏毛病,想必大家也知道,那就是粗心,所以妈妈总是提醒我要细心。我就是这样一个男孩儿。听着他的自我介绍,一个淘气又可爱的小男孩展现在大家眼前。看来他早就准备好了要在今天的语文课上作自我介绍,所以说得很流利、很完整,大家报以热烈的掌声。上课铃声正好响起,我的“上课”两个字正要出口,已经坐下的他又忽然站起来说:“我还有一个特点,就是喜欢打架。”
我一下子有点呆,“我还有一个特点,就是喜欢打架?!”打架是一个特点,而不是缺点?难道在他眼里,打架也是一件想让所有的同学和老师都知道的,值得宣扬的事?当然我也知道,他的所谓打架实际上就是和同学们你推我一下,我拉你一把的,不是真的打得不可开交的那种。可那也不是什么光荣的事呀?至少我觉得,一个喜欢打架的同学,肯定好不到哪里去!我在心里想,找个时间,我得找他好好谈谈。
下课后,我正好看到了《中国教育报》上的一篇文章,题目是《把学生当人看》。文章是这样写的:十几年的教育教学实践,使我深切地感到:为师之道贵在宽容。所谓对学生宽容,有三层意思:一是把学生当人看即重视学生的需求,重视学生的个性差异。二是把学生当作未成年人看,即不能用成人的眼光衡量学生,不能把成人的标准强加给学生。三是把学生当成不完美的人看,即要以平和的心态看待学生,不能对学生过分求全责备。总之,教师要容得下学生,只有这样,才能赢得学生,进而才能教育好学生。新时期人才的人格特征应该是独立思考,主动参与,主动探索,敢于怀疑,勇于超越,这样的品质在缺乏宽容大度的教师教育下是很难培养出来的。
是呀,为师之道贵在宽容。有时候一点点小事,可能我们老师太小题大做了。写错一个字,做错一道题,就把学生批评得体无完肤,抬不起头来;迟到一回,就能训得老师自己都头晕眼花、血压升高……他在大家面前说自己喜欢打架,说明他并没有把打架看成像老师眼里那样是一种坏习惯。爱动爱玩是小孩子的天性,要让他像大人一样不吵不闹,那怎么可能呢?只要跟他讲清道理,他一定能慢慢改正的。作为教师,一定要坚信我们的学生是可以教育好的,只是一时的顽皮而已。让我们以师爱包容学生的一切,爱是永远的宽容!
中国儿童教育网www.cnfirst.net致力于提供给广大幼儿教师一个资源共享的平台,每天将会整理当天由我们的老师团队提供的参考教案和各种教育相关资源,让广大老师轻松备课。大家有任何问题和建议欢迎与我们联系,谢谢大家的支持了,因为你们的支持我们将做得更好 o(∩_∩)o
- 幼儿园老师如何正确正视孩子成长过程中的错误(原创)
- 幼儿园老师如何减轻新入学时幼儿与家长的焦虑心情
- 幼儿园老师要正确对待孩子哭闹的问题(原创)
- 教幼儿自己的事自己做的教育笔记:《喝水自己到》
- 幼儿自理能力培养:该出手时再出手
- 培养幼儿兴趣的游戏:好玩的沉浮实验
- 关爱宝宝:幼师要把爱送给每个孩子
- 幼教经验:怎样在故事活动中的互动
- 幼儿园中班教养笔记 关爱每一个宝宝
- 幼儿园中班教学反思:教师的参与不可少
- 幼儿园中班教养随笔 区角活动案例反思师幼互动
- 幼儿园课堂教学实录:利用课件动感优势,开展幼儿古诗词教学
- 幼儿园托班课堂实录
- 幼儿园小班开学寄语
- 在日常生活中提高幼儿的语言表达能力
- 会计出纳部年终工作总结
- 高二年级工作计划
- 不自量的公羊
- 我的文具盒_小学生作文:四年级
- 小班组春游活动计划
- 幼儿园歌曲《小风筝上蓝天》中班音乐教案反思
- 花艺主题咖啡馆朋友圈文案36句
- 饮品朋友圈文案38句
- 幼师教育过程中注意培养幼儿的爱心:促进让孩子学会“爱”
- 如何管理好幼儿园系列:是教师提高了我的教育能力
- 幼儿园老师教养心得:合格教师的基础-爱、真诚和开明
- 幼儿园实习教师日记:我的故事她的爱(老带新)
- 宽容也是一种爱――“爱的教育”师德学习心得体会
- 小班教育随笔《幼儿老师的爱》
- 加深幼儿对老师的热爱之情的教案
- 教育幼儿不怕困难的探索活动:小小设计师
- 幼儿园社会教案:让我们的环境永远美
- 幼师心得:瑞吉欧幼儿教育系统的个人见解
- 浅析园长点评幼儿园老师教育笔记的意义(原创)
- 幼教心声:一个好的幼儿教师成长是需要时间的(原创)
- 幼儿园教育笔记:给孩子编织爱的摇篮
- 幼师教育随笔 --- 寻找春天激发幼儿对大自然的热爱
- 幼儿园老师:关爱孩子的每一天 开心成长
- 幼儿园安全管理计划案:安全教育游戏化的实践与教师的专业成长