大班语言说课稿《古塔上的鸟》反思

大班语言说课稿《古塔上的鸟》反思

1、大班语言说课稿《古塔上的鸟》反思

　　一、教材分析

　　大班孩子属于主要阅读能力形成期，他们的思维特点是以具体形象思维为主的，这时候的幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，阅读大多是通过鲜明有趣的图画故事进行的。这则《古塔上的鸟》就是一首充满童趣的故事，它通过有顺序的单页多幅画面讲述了在一个没有一棵树的现代城市间一座冷清的古塔上来了两只小鸟定居了下来，从而引来了久未见鸟的人的围观，人们从小鸟衔种种植花草得到启发，明白了城市绿化的重要性，也开始绿化自己美丽的家园。整个故事情节与情节之间存在着必然的逻辑关系，以便于幼儿运用已有的知识和经验来阅读故事，故事画面简单、形象生动而又重点突出，符合大班幼儿的图画故事阅读特点，且小鸟的孤独和最后两个问句又很好的勾起了幼儿的好奇心，让幼儿在解答问句的同时感受到故事的意义——原来人们明白了城市绿色美化的重要性。这也是这次活动的难点所在，为了让幼儿能够更深刻地理解，产生初步的环保意识，我采用了新旧城市的图片对比法，因为幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，幼儿通过色彩鲜明的图片对比，可以形象地、自主地发现故事的意义。

　　二、教学目标。

　　根据大班幼儿早期阅读的特点，以及大班幼儿在阅读学习方面的实际情况，我从知识、情感、能力等五方面提出了本次活动的目标：

　　1、有序观察阅读单页多幅画面，感知故事内容。

　　(大班幼儿阅读的内容，一般是以单页多幅画面出现的，具有按顺序阅读的要求。但是个别幼儿思维过程中常呈现一种无序状态，思维具有跳跃性，因此，掌握阅读技巧也是本次活动的重点。)

　　2、积极参加讨论活动，通过观察新旧城市的变化，喜欢上绿色新城市，产生绿化城市的愿望。(大班的孩子喜欢交流，他们的交流欲望较中班有了更大的提高，所以这个目标不仅满足了大班孩子的这一欲望，而且在交流中升华了他们的情感。)

　　3、能与同伴合作用剪贴的方式创建新城市，增强合作剪贴能力。(这是本次活动的能力目标。)

　　4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　　三、教学方法。

　　根据纲要精神：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣，所以我在本次活动中采用了讨论交流法，讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而交流是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。我在幼儿熟悉故事情节的基础上，让他们讨论交流，进一步感受故事的意义所在，不仅充分发挥了教育中的幼儿同伴资源，更让幼儿体验到了与他人交谈、交流语言的乐趣。

　　纲要指出：教育不是让幼儿重复经验，而是把幼儿的已有经验重组和改建，所以教师要了解幼儿的现有经验，然后帮助他们整理、迁移、提升经验。在本次活动中，我就运用了经验迁移法，在了解幼儿喜欢绿色以及知道绿色对人类的好处的基础上我把这些已有经验迁移到故事中，让幼儿明白小鸟孤独的原因，揭示为什么最后人们会给自己的城市绿色美化的背后含义。

　　四、教学过程。

　　早期阅读是一个独具规律的语言教育，根据《纲要》提出的语言教育指导要点及大班幼儿年龄特点，本次阅读活动设五个环节完成目标：

　　第一环节是游戏导入，引出内容;

　　第二环节是自主阅读，了解内容;

　　第三环节是有序阅读，理解内容;

　　第四环节是讨论交流，感受意义;

　　第五环节是延伸操作，树立意识。

　　下面我就具体来阐述一下这五个环节。

　　第一环节：游戏导入，引出内容。

　　游戏是幼儿非常喜欢的活动形式，大班孩子也不例外，首先我为他们创造一个有趣而生动的森林场景，请幼儿变身为一只只快乐的小鸟在树林里玩躲猫猫的游戏。

　　我用充满童趣的语言引导幼儿“小鸟们能躲在哪呢?”让幼儿能完全利用身边的小树来玩游戏，他们有的躲在树干后，有的躲在树叶下，有的躲在花朵旁。

　　这个游戏简单而有趣，最主要的是幼儿在游戏中感受到了小鸟在森林中的快乐，也初步感受到了树、花、草这些绿色植物为我们带来的乐趣。同时这也为幼儿下面理解“鸟儿在古塔上感到孤独”打下经验基础。

　　游戏过后，教师以提问：“森林里的鸟儿真快乐啊!有两只鸟飞离了森林，来到了一座城市，那里的城市是怎样的?过渡到下一环节，注意这一过渡既引出了故事，同时也给下一环节幼儿的自主阅读提出了要求，让幼儿带着问题去阅读第一幅图。

　　第二环节：自主阅读，了解内容。

　　大班幼儿口语表达能力发展迅速，已经积累了一定的听故事和阅读图书的经验;且幼儿阅读故事能力的个体差异性也越来越明显，能力强的幼儿能根据老师的引导用简单的语言有序地表述画面内容，能力弱的幼儿阅读则无序，针对这种差异性，我特别设计了幼儿自主阅读。

　　教师先提问“那里的城市是怎样的?”

　　在幼儿充分叙述出一个没有一棵树的城市后，教师再继续追问“小鸟给城市带来了什么?后来城市发生了什么变化?”

　　请幼儿自主阅读②——⑧幅图的内容。

　　教师可以根据幼儿的不同发展情况，在巡回指导时有意识地帮助阅读能力弱的幼儿。同时在这一环节中，教师不仅要做一个支持者，也要参与进幼儿的阅读中，去帮他们提出问题，引发他们去思考，为下一环节做好铺垫。

　　第三环节：有序阅读，理解内容。

　　这一环节是帮助幼儿梳理故事内容，我采用追问法，通过层层深入的提问，让幼儿能更完整、生动地理解故事。

　　我先请个别阅读能力强的幼儿根据图上的序号简单完整地讲述故事。

　　接着抛出第一个问题 “为什么人们要来围观古塔上的鸟?”

　　在幼儿的经验中，人们会去围观两只鸟，无非是因为这两只鸟长得特别或很美丽，但在这里人们围观的原因却是因为“许多人都没有看见过真的鸟。”教师要引导幼儿发现这一现象。并在此基础上追问“为什么那个城市原来没有鸟呢?”引导幼儿迁移经验“鸟儿是生活在树林中的，没有树林鸟儿生活就会觉得孤单了。而城市中没有一棵树，小鸟当然不愿意来，所以人们就见不到鸟了。

　　在解决这一问题后我抛出第二个问题“为了让自己不那么孤单，小鸟们做了什么?”这也是幼儿用书第六幅图的内容，幼儿通过阅读就能知道 “小鸟从很远的森林衔种来种植”，这时教师继续追问幼儿“当古塔旁长出那么多美丽的花草时，发生了什么事。”从第七幅图可以明显看出人们都来看这些花草，并喜欢上了这些花草。

　　教师顺着幼儿的思维问：当人们看到这些美丽的花草时心里会怎么想?他们会怎么做呢?引导幼儿说出花的美、草的绿，环境的优美，同时这也回答了最后一幅图的疑问“城市中的花草树是谁种的呢?正是城市里的人种的。大班的孩子会把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他们感受着故事中角色的想法，同时这些想法也正是他们自己的想法。

　　最后我根据幼儿的阅读情况把故事完整地讲述一遍，让幼儿能完整、生动地感知故事内容。

　　第四环节：讨论交流，感受意义。

　　在上一环节的基础上，我出示新旧城市的对比图，让幼儿看一看、比一比，提出“这就是没绿化和绿化后的城市图，两幅图哪一幅美，美在哪?为什么要绿化城市?”让幼儿带着问题分组交流讨论，在讨论交流后，每一组请一幼儿陈述观点，教师根据幼儿陈述总结绿化给我们城市带来的好处，强化幼儿爱绿、护绿的情感。最后我通过提问 “你觉得我们的城市绿化做得如何，我们应该怎样做?”来升华幼儿的经验，启发我们的幼儿从身边做起，爱绿护绿，保护我们的环境。

　　第五环节：延伸操作，树立意识。

　　任何的想象都要落实于实践才是有效的，这一环节幼儿同样以小组为单位，和同伴合作用剪纸、贴画的方式制作绿色城市，建构孩子们心中的美丽城市。不但满足了他们的情感需要，还锻炼了他们的动手操作能力、同伴合作能力，虽然他们现在可能还不能真正设计一座绿色城市，但我想等他们长大后，他们一定希望自己的城市是一座美丽的现代绿色城市。

　　这五个程序的安排，符合大班幼儿的学习特点和阅读活动学习规律，由浅入深，循序渐进，环环紧扣，最主要的是充分体现幼儿的主体地位，发挥了大班幼儿的合作效应，激发了幼儿的环保意识。

　　教学反思：

　　活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

2、大班语言说课稿教案《学捏梨》含反思

　　尊敬的各位评委老师，大家好。我是10号考生，今天我要说课的内容是《学捏梨》。本次活动我将从说教材、说教法、说学法、说活动准备、说活动过程和说活动延伸六个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

　　一、说教材

　　《学捏梨》是选自江西高校出版社出版的《幼儿多元能力实践课程》大班语言。《学捏梨》讲述的是一篇有关小女孩捏梨的绕口令。内容以小女孩如何捏梨为主线，幼儿通过欣赏图片和听绕口令，了解如何捏梨以及体验学说绕口令的乐趣。这不仅符合幼儿的身心发展特点，也符合《幼儿教育指导新纲要》的教育要求，即"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极的应答环境。"以及要"鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"

　　根据《新纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本节活动的内容，我拟定了以下几点活动目标：

　　1、认知目标：学会区分边音和鼻音，读准"梨"和"泥"

　　2、能力目标：能在字卡、图片的帮助下，流畅、准确的念出绕口令

　　3、情感目标：增进对绕口令的兴趣

　　根据以上目标，我将本次活动的重点定位学会区分边音和鼻音，读准"梨"和"泥"。难点为幼儿流畅、准确的念出绕口令。

　　二、说教法

　　本次活动遵循了教师为主导、学生为主体、活动为主线的教学原则。活动中我运用了提问法、游戏法等

　　提问法：在幼儿阅读幼儿用书时，老师提出问题，引导幼儿思考，小女孩是如何捏梨的，用什么材料捏的?

　　游戏法：游戏是幼儿的基本活动，他具有创造性、娱乐性和教育性。因此，我利用游戏比赛法，帮助幼儿们在游戏比赛的活动中，学会流畅、准确的读绕口令。

　　三、说学法

　　《新纲要》中指出"创造一个自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。"因此，在活动中幼儿采用观察法、交流讨论法、游戏比赛法等。

　　交流讨论法：老师提出问题后，幼儿们在自由宽松的语言环境中，通过和同伴相互交流讨论，得出结果。这不仅促进了幼儿与人交谈的能力，同时也锻炼了幼儿的语言表达能力和养成倾听他人意见的好习惯。

　　四、说活动准备

　　根据本次活动的内容，我做如下准备：

　　1、小女孩手偶一个

　　2、幼儿用书、字卡"梨"和"泥"

　　3、图片若干(盘子、梨、桌子、橡皮泥)

　　五、说活动过程

　　1、导入部分

　　小朋友们，今天我们班上来了一位小客人，想知道他是谁吗?我们拍手欢迎他到我们班上来做客。教师出示小女孩手偶，告诉小朋友们今天这位小客人给我们带来了一段精彩的绕口令，这段精彩的绕口令就藏在你们的书里面。请幼儿们打开幼儿用书指定页码，引导幼儿找出绕口令名字并大声的读出来"学捏梨"。然后老师提出问题："看过图片后，你们知道那是谁在学捏梨吗?"

　　2、基本部分

　　(1)(首先)教师引导幼儿阅读幼儿用书，引发幼儿兴趣

　　这个过程教师可通过提出一系列问题，引导幼儿理解绕口令内容。在幼儿回答的过程中，教师重点强调"梨"和"泥"的发音。

　　(2)(然后)教师引导幼儿学习绕口令。

　　首先，教师边放慢速度念绕口令，边出示字卡和图片，引导幼儿读绕口令。例如：读到"盘"这个字，就出示图片"盘子"，读到"梨"这个字，就出示"梨"的图片和字卡等等。读绕口令的过程中，教师重点听幼儿对"梨"和"泥"的发音，并且帮助发音错误的幼儿纠正。然后，教师请幼儿念绕口令。在幼儿会念的基础上，通过游戏，进行小组比赛，念绕口令

　　3、结束部分

　　1)引导幼儿边念绕口令边创编动作进行表演。

　　2)请动作到位、绕口令说的熟练的小朋友来做小老师带领大家表演。

　　六、说活动延伸

　　回家后，请爸爸妈妈再教几个绕口令，第二天念给同伴听。这不仅锻炼了幼儿的表现能力，还能增加幼儿对绕口令的兴趣。

　　我的说课完毕，谢谢各位评委!

　　活动反思：

　　《有趣的汉字》是让孩子了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的.文字，通过学习象形字及认读相应的汉字，激发幼儿学习汉字的兴趣，并带领孩子们到周围环境中去寻找汉字、认读汉字。当我出示象形文字的卡片问：小朋友，这些是什么?象什么?孩子一眼就认出象形文字中的口、山、火、月、日，因为这几个字跟我们实际生活中的事物很象;象水、木等几个字孩子们就猜不出来，因为这几个字与现实生活中的汉字相差较多。在课中，孩子们的兴趣一直较高，不管是认读还是走出教室去寻找汉字。这堂课上下来，让我突发奇想，在这一年中应利用课后时间让幼儿进行趣味化识字。我准备这样做：

　　1、把趣味性识字贯穿于幼儿一日生活的每个环节之中。幼儿识字不仅在课堂上或游戏中，一日生活中都可以学，培养了幼儿求知好问的好习惯。

　　2、为幼儿创设一个良好的识字、读书环境，是幼儿保持良好求知的有效方法之一。制作各种卡片识字，经常反复地出现，使之强化幼儿的记忆，巩固学习成果。

　　3、自己要有热情和耐力，不怕麻烦，这样使幼儿不感到负担重，而且通过学字激发了孩子对文字和阅读的兴趣。

　　4、使用灵活、趣味性的方法要幼儿识字，让幼儿在玩中学。

3、大班语言说课稿《生活讲述逛商店》反思

　　我今天说课的内容是大班语言：生活讲述“逛商店”。这个内容要求幼儿将在逛商店的所见所闻和感受讲出来，要有时间、地点和具体事件。

　　一定的生活经验是幼儿进行讲述的基础，商店的功用是什么?与我们的生活有什么关系?以及在逛商场时的所见所闻这都是幼儿应该有的生活经验。这样才能引起幼儿回忆和讲述的积极性。因此，教学的知识点是：商场与人们生活的关系和在逛商场时印象最深最感兴趣的事物。在课前通过多种形式如家长带幼儿逛商场或教师带幼儿逛商场，并有针对性的引导幼儿观察、记忆。这一知识点在整个知识结构中占基础地位，也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。

　　纲要所提出的要让幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌;能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事。”制订了教学目标：

　　1、丰富逛商场的知识经验，激发幼儿热爱生活的美好情感。

　　2、引导幼儿幼儿运用已有的知识经验讲述逛商场的见闻和感受，培养口语表达能力。

　　3、初步了解商场与人们生活的关系。

　　4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

　　5、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

　　重点：引导幼儿将逛商场时的所见所闻大胆的讲述。重点制定的依据：纲要中提出要让幼儿“想说、敢说”“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前表达。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向具体形象性过度，形象思维已经迅速发展，加上不断的实践学习，已普遍能组织简单的句子，表达自己的见闻。

　　难点：初步引导幼儿较连贯的逛商场时最感兴趣的体验。生活经验讲述就是根据幼儿的生活经验，围绕一个主题，有目的、有计划的组织幼儿进行的讲述。那么能安排好内容的顺序，组织简单的语句，较连贯的表达出来，对幼儿来说有一定的难度，而幼儿又具有善于挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过一定的努力也可以完成。因此这是本次教学活动的难点。

　　根据教材的内容和分析主要运用了示范模仿法和启发联想法。

　　第一种方法示范模仿法，幼儿天生具有良好的模仿性，任何事物幼儿都想亲自去模仿，语言活动中示范模仿法也是十分重要。幼儿在模仿中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不止单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范。因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助幼儿和老师的讲述开阔幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上有所发展。

　　第二种方法启发联想法，生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础，在教学中怎样让幼儿的生活经验充分起到作用，让幼儿把经验能用语言表达出来呢?我运用了启发联想法，通过再现性提问和启发式提问，帮助幼儿把已有的生活经验有条理的串联起来，比如“你在商店里买了什么东西?”“你发现了什么新鲜事?”“哦，原来每件商品和照片背后都有一个故事啊，你能讲给大家听听吗?”引导幼儿将生活经验归纳、总结、串联完整。这是幼儿能够连贯讲述的基础和关键。

　　另外根据纲要的要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣。”我将幼儿带来的物品和照片展示出来，为幼儿创设丰富的物质环境;我还运用语言的激励，积极的态度和饱满的精神为幼儿创设一个良好的精神环境。以上三种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了幼儿语言表达能力的的发展，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。

　　以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了幼儿口语表达能力的的培养，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。

　　根据语言教学的原则其中注重幼儿获得经验的原则、教师与幼儿相互作用的原则和面向全体重视个别差异的原则。在教学中主要从听和说两方面进行了学法指导。一方面是引导幼儿养成能有礼貌的倾听别人讲述的良好习惯。语言的掌握与运用都离不开听觉器官，那么有良好的倾听习惯是幼儿学习、掌握、运用语言的前提条件，在引导幼儿学会倾听时，我主要采用了两个方法：一是创设安静的环境，幼儿的坐椅位置摆放合理，情景布置有秩序而不乱。二就是运用语言暗示的方法，比如在听个别幼儿讲述时说：“她在买这个洋娃娃时还发生一个件有趣的事情呢?你来认真听。”这样激发幼儿的倾听欲望，从而认真的去听。

　　第二方面的学法指导是，引导幼儿学习运用语言讲述进行情感表达的方法。讲述必须有条理，才能让人听明白，在指导幼儿讲述时我充分运用了启发诱导的方法，不是教师直接的去教去说，而是让幼儿通过自由探索去发现、归纳、总结出来。有这样一句教育名言“相信孩子的能力，他们会创造奇迹。”在教学中只有大胆的放开幼儿，充分的相信幼儿的能力，才能让幼儿得到长足的发展。在教学中我为幼儿提供了自由讲述的机会。在激发了幼儿的生活经验的基础上，请幼儿自由结伴进行讲述，我在幼儿自由讲述中进行个别指导，在整个过程中老师成功的扮演了支持者、合作者、帮助者的角色。让幼儿成为学习的主人，自主的学习，积极的探索。贯彻了“以人为本”的的教育观念，遵循了“幼儿是通过自由的观察，积极的探索进行学习的”这一认知发展规律。

　　教学程序分三部分。第一部分出示逛商场的照片导入课题：运用实物投影将教师在逛商场的照片展示给幼儿。“这是王老师最近刚刚拍的照片，你知道我是在哪拍的吗?”“哦，是商场，是哪个商场你猜猜看?”引起他们的兴趣。第二部分展开讲述，包含我五个环节。第一环节启发引导，激发幼儿回忆生活经验。“你去过哪些商场?在商场里你看到了什么?”“你和谁去的?都买了些什么?”“在逛商场时你遇到过什么新鲜事?”幼儿对感兴趣的事一定表现的积极都想来说一说，为了满足幼儿的愿望，自然的过度到第二个环节自由结伴讲述。教师进行个别指导，观察幼儿的反应，倾听幼儿的讲述内容。第三环节教师示范讲述，根据以往组织活动的经验和幼儿的兴趣点，自由结伴讲述时，一般幼儿对去过哪些商场?买过什么东西?商场里有什么商品?等讲述的最多。因此在教师示范讲述时要开阔幼儿的思路，针对逛商场时遇到的新鲜事进行讲述，激发幼儿有关的回忆。第四环节幼儿拿自己带来的商品或照片进行个别讲述。“今天小朋友也带来了一件从商场里买来商品和逛商场时拍的照片，谁能那着给大家讲讲?”幼儿个别讲述时我注意了引导幼儿认真倾听，学会与他人分享快乐体验。比如将幼儿要讲述的照片用实物投影，展示给大家，用来吸引幼儿的注意力。第三部分活动结束，由于活动时间有限，幼儿都想上来讲的愿望又很迫切，因此我引导幼儿将带来的商品布置成小超市，放欢快的音乐与幼儿一同布置环境，在音乐中结束本次活动。为了让幼儿能尽兴的讲述，随后开展角色游戏“小超市”，并将照片丰富到语言区以便于幼儿随时的讲述。这样符合纲要中提出的“幼儿的语言能力是在运用中发展起来的”这一要求。

　　在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。

　　教学反思：

　　整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

4、大班社会语言说课稿《方脸和圆脸》反思

　　大班语言活动《方脸和圆脸》是一篇短小精悍，富有趣味的故事。

　　从幼儿的年龄特点和经验上来看，大班幼儿已经对方和圆有了一定的认识，而且故事中方形和圆形的物体是幼儿生活中常见的一些物体，如：钉子、被子、南瓜……是符合幼儿生活经验的。

　　从活动材料上及自己设计上展开我的说课：

　　《方脸和圆脸》从材料价值的挖掘上来看有认知方面、情感态度方面及其他方面的知识。在最先考虑活动设计上在，自己不够理性自己不够理性，想在一个活动中把《方脸和圆脸》这个活动材料所有对幼儿学习有价值的东西都体现出来。想在活动中体现幼儿的认知能力，让幼儿掌握更多的关于物体形状的知识和经验，又想在情感能力上使幼儿理解一家人在一起要开开心心的。这样面面俱到，反而使整个活动看上去很乱，给人一种不清晰地，活动重点不突出。于是通过和老师交流，重新审视了材料，最后决定把重点放在了情感态度方面，希望通过活动让幼儿知道："每个人都有自己的喜好但是，也要尊重别人的喜好。"知道一家人有时会吵架，但是，常常很快就又好起来了。"希望通过这一活动推动幼儿爱家的情感。为了很好的让幼儿理解这一情感，教师主要在活动中用引导性的提问和对话，让幼儿充分理解故事内容，然后用比较完整地语言表达对作品的理解，从而更好地感受到这一情感"爱家"。

　　教学反思：

　　此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

5、大班科学说课稿《水的沉浮》反思

　　(一)活动目的：

　　1、组织幼儿玩物体沉浮的游戏，培养幼儿观察物体沉浮现象。

　　2、通过参与物体沉浮的小实验，培养幼儿探索能力和参与意识。

　　3、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　(二)活动准备：

　　1、材料：水缸、面巾纸、木块、金属、石头、海绵、塑料瓶、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

　　2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

　　(三)活动过程：

　　1、利用丰富的活动材料引起幼儿兴趣并进行探索，请幼儿观察哪些物体浮在水面，哪些物体下沉。

　　2、通过游戏请幼儿说出哪些物体下沉，哪些物体浮在水面。教师总结：小朋友说的很好，面积大而且轻的物体容易浮在水面，体积小而且实心的物体沉的快。

　　3、利用记录材料进行纪录

　　(四)引伸活动：请幼儿在活动区想一想，利用各种材料有什么办法可以让浮在水面的东西沉到水底，沉在水底的东西浮到水面

　　说课稿

　　一、说教材：

　　设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《水的沉浮》这个活动选择与幼儿息息相关的物质为实验材料，增强幼儿的活动兴趣，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

　　二、说活动目标：

　　从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

　　(1)、培养幼儿对科学活动感兴趣，能积极动手探索，自由发现，寻找答案。

　　(2)、初步了解物体的沉浮现象，引导幼儿运用讨论、交流并学习记录实验结果。

　　(3)、培养幼儿应用已有获得的经验，进一步进行探索。

　　三、教学重、难点：

　　(1)、教学重点：了解物体的沉浮现象，记录实验结果。

　　(2)、教学难点;进一步对水的沉浮进行探索。

　　四、说活动准备：

　　根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：

　　(1)、各种操作材料：水缸、面巾纸、木块、金属、石头、海绵、塑料瓶、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

　　(2)、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

　　五、(一)说教法：

　　在科学活动中，教师的用色定位应该集观察者、合作者、引导者为一体，在这个活动中，我采用了以下教法：

　　1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，把握时机，及时给予适当指导。

　　2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。

　　(二)说学法：

　　《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：

　　1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在活动中，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。

　　2、记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。

　　3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行交流，发展幼儿的语言表达能力，有助于幼儿概念的明确，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

　　六、活动流程：

　　1、猜测活动(指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮?)

　　刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定基础。

　　2、操作活动(指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)

　　教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

　　3、记录活动(指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)

　　通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。

　　4、交流总结活动(指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。)

　　让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

　　七、延伸活动：(请幼儿在活动区想一想，利用各种材料有什么办法可以让浮在水面的东西沉到水底，沉在水底的东西浮到水面)

　　在这里，我使活动得到延伸，让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。

　　活动反思

　　本节课是幼儿园大班的科学常识课，主要通过实践来了解，让孩子们在实践中找到答案，用玩的方式让他们更好的感觉到学科的乐趣，让孩子们自己发现问题，使他们乐于观察、乐于尝试，发现问题再去解决问题。

6、大班语言说课稿《七彩虾》反思

　　设计意图：

　　新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”。这天刚下过雨，出了太阳就出现了彩虹，所以我马上联想到故事，《七彩虾》我因时因地灵活地运用了这天然的教育素材。更好的帮助幼儿理解故事内容，感受该故事所包含的情感。这一内容的选择，遵照新纲要有关条例我认为(一)即合适幼儿现有水平，又有一定的挑战性。(二)即符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。虽然故事中只是说小青鱼帮虾公公实现了一个心愿，其实，已在潜移默化地教育幼儿从小就应该爱父母尊敬老人。(三)贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。彩虹幼儿都知道，对于大班的孩子来说对彩虹的形成定有很强的好奇心，所以在该活动之中，我可以适时的引导幼儿区域活动中来画画、做做彩虹，让他们初步地了解色彩是来源于光的作用，这有助于拓展幼儿的经验和视野。

　　说教学目标：

　　我的教学目标有4点

　　(一)理解故事情节，感受小青鱼尊敬老人的情感。

　　(二)能大胆地运用动作、语言进行表现故事内容。

　　(三)引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　(四)理解故事内容，丰富相关词汇。

　　幼儿在理解内容之后自然而然地会联系生活现实。小青鱼因为帮助了别人而得到了快乐。同样，在社会生活中老人是需要更多的关爱的人群，通过该活动可以让幼儿在心灵深处透出象七彩虾一样的美丽，用自己的力量去爱老人、帮助老人。也符合了纲要的《要求》指出：提供幼儿自由表现的机会，通过动作、语言地表现形式他们能更大胆地表达情感、理解和想象。

　　新《纲要》指出：“艺术是实施美育教育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。因此，让幼儿感受情感是本活动的重点。用身体动作进行表现则是难点。

　　说准备：

　　我的准备有图片、配合故事、绘画纸和油画棒人手一份，主要让幼儿在轻松，愉悦的氛围下来理解故事，体验故事所表达的主题，通过涂涂画画感受彩虹的美丽七

　　彩光的美丽，知道我们身边处处都有七彩颜色有了七彩颜色画画更美丽，打扮东西更漂亮。

　　教学流程：

　　我的教学步骤分四步，第一猜谜语，通过猜谜语这种形式，让幼儿从生活中了解彩虹的七彩和拱形的特点。第二，小青鱼和虾公公主要让幼儿熟悉作品的内容，了解他们的生活，这里我采用1、、直观的教学法，比如活动一开始当幼儿猜出谜语后我就通过观察图片让幼儿进一步感知彩虹的特点，这是满足幼儿思维的具体形象性需要。2、分析欣赏法，首先让幼儿欣赏前半部分后，设置悬念“你猜猜看小青鱼看到虾公公伤心的样子会怎么做?”既给他们想象的空间，又培养幼儿对他人、社会的亲近态度，“如果你是小青鱼的话除了它的办法你会怎样做呢?”第三，学学小青鱼和虾公公，用大胆地动作表达自己的情感和理解，实现自己的价值，体现自己对他人的作用，知道哪怕是一声体贴的问候，都会给人带去快乐。第四，延伸活动，让幼儿在区域活动中涂涂画画彩虹，再一次感受其的美丽。

　　教学反思：

　　本次活动设计，我以谜语引导，激发幼儿兴趣，让他们利用生活经验，知道彩虹的特点，结合实际说说哪些东西更像彩虹，这里我使用了直观的教学法，满足幼儿思维的具体形象性需要，培养了幼儿的观察、思维能力。在通过倾听故事，理解故事让幼儿感受小青鱼助人为乐的快乐，知道在社会生活中老人是需要更多的关爱的人群，通过该活动可以让幼儿在心灵深处透出象七彩虾一样的美丽，用自己的力量去爱老人、帮助老人。也符合了纲要的《要求》指出：提供幼儿自由表现的机会，通过动作、语言地表现形式他们能更大胆地表达情感、理解和想象。同时明白了助人为乐是一件很快乐的事情。最后，让幼儿结合实际分享自己的快乐，鼓励幼儿助人为乐，我觉得本次活动，幼儿整体目标完成比较好，达到了预期的效果。

7、大班舞蹈说课稿《快乐的小鸭》反思

　　一、设计意图：

　　我们知道，幼儿园舞蹈教学是对幼儿进行体、智、德、美、劳教育的重要手段之一。纵观以往的舞蹈教学，我们发现，除了幼儿的即兴舞蹈之外，老师多数都是采用“老师教，幼儿学“这样一种单一的形式。为了能更好地发挥幼儿在舞蹈教学中的主动性与创造性，所以在这个舞蹈教学活动中我们大胆地采用了“舞谱“这一独特的媒介，让幼儿在观察、模仿、自由探索中主动地去学习舞蹈。

　　二、活动目标：

　　在对幼儿的发展现状进行足够的了解之后，我们制定出了活动的总目标：

　　1、让幼儿在熟悉律动曲的基础上，看舞谱学习律动《快乐的小鸭》，并体会律动中快乐的情感。

　　2、培养幼儿活泼开朗的个性和团结友爱的良好品质。

　　3、提高幼儿的舞蹈表现能力，发展幼儿的求异思维。

　　4、经过舞蹈活动促进全身运动。

　　5、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　由于不同幼儿的发展水平存在着个体差异，高、中、低水平幼儿之间的差距也是很大的，例如高水平的幼儿可以听着一首乐曲来进行即兴舞蹈，低水平的幼儿在学习比较复杂一些的动作时就会觉得挺吃力。针对于这种情况，为了让每位幼儿都能在自已的原有水平上得到不同的发展，在制定出了活动的总目标之后，我们将幼儿按能力水平的不同进行了分组，并紧紧围绕活动总目标制定出了各小组活动层次目标：

　　1、高水平幼儿活动层次目标：能够根据音乐的变化来变换动作，学习两人互相合作，能较准确地模仿出舞谱。

　　2、中水平幼儿活动层次目标：主要学习手脚协商地跳舞，感受出律动曲的情绪。

　　3、低水平幼儿活动层次目标：学习用手学做出鸭嘴状，并且学习蹦跳步。

　　三、教材选择与分析

　　为了能让教材更好地服务于活动的目标，在制定出活动目标后，我们慎重地选择了“小鸭“这个教材。

　　小鸭是幼儿非常喜欢的动物形象之一，其特有的撅臀、摇摆等特点是幼儿乐于模仿的，再加上幼儿具有思维具体和爱好模仿等特点，所以本活动选择的舞蹈动作素材非常形象、生动，有：小鸭喝水、小鸭游泳、小鸭问好等动作。这些动作的选择是有目的性的，比如小鸭问好这个动作，充分地体现了目标中所提出的“培养幼儿互相合作和团结友爱的良好品质“这一点。

　　在对教材进行分析之后，我们总结出了这个教材的重点和难点。重点是;幼儿学习看谱跳舞。为什么说看谱跳舞是本教材的重点呢?这是因为，幼儿在把静态的画面转化为动态的舞蹈动作的过程中，经过了一糸列的心理活动过程，如：幼儿先观察舞谱(包括观察舞谱的动作以及舞谱的记号)，然后再进行模仿，就是用肢体再现出所看到的图象，模仿之后还要进行自我调整才能完成一整个动作的学习，所以说看谱学习跳舞是本教材的重点。

　　那么这个活动的难点是什么呢?就是幼儿编排律动的顺序，这就要求，幼儿要在脑海中迅速地收集大量的动作信息，结合日常生活经验和音乐把所学到的动作合乎情理地串编起来。

　　四、活动准备

　　整个活动的实施要求我们准备：

　　1、磁性黑板三块，律动舞谱一套，大背景图一张。

　　2、小鸭头饰与幼儿人数相等，录音带三盘。

　　3、活动开始前可让幼儿适当地欣赏律动曲和进场曲若干遍。

　　我们为幼儿准备的舞谱的颜色是多种多样的，为什么给幼儿准备这么多颜色的舞谱呢?这是因为，我们在设计舞谱时，将一组动作的舞谱设计为同一种颜色。在幼儿学习的过程中，希望通过舞谱颜色的变化来给幼儿一个感官上的刺激，暗示、引导幼儿能及时地根据乐句的变化来变换动作。

　　五、教学方法

　　为了在教学过程中让幼儿更好地掌握教材中的重点和难点，根据幼儿的学习心理特点，我在这个活动中主要采用了四种教学方法：引导法、对比法、分解组合法和示范法。这四种教学方法的结合运用大大地提高了幼儿的学习效率。例如对比法，在幼儿看舞谱学习跳舞的过程中，幼儿更多的只是注意到了自身动作的发展，当幼儿学习完整个律动之后，老师将幼儿分成两组进行表演，幼儿在观看别人表演的过程中，去观察自已的动作和别人的动作，观察自已的表情和别人的表情有什么不一样，通过对比，来感受什么样才是美的舞蹈，在协调与自我修正当中得到了发展。

　　六、学法指导

　　无论是在老师间接或直接控制的教育活动中，幼儿都是自身学习和发展的主体。在这个活动中，始终体现以幼儿为主体，老师鼓励幼儿大胆地去探索、尝试，积极地去和周边环境进行互动，幼儿在老师精心创设的教育环境中进行发现学习和接受学习。在学习过程中，幼儿的各种感官得到了运用，如：看、听、说、想、做等等。在老师的充分引导、启发下，幼儿的思维非常地活跃，乐于用动作和表情来表现对美的体验，其中，模仿、发现、对比是幼儿学习的主要方法。

　　七、说教学程序

　　我们这个活动的教学程序的设计是以建构主义学习理论中“情境、协作、对话、意义建构“四大要素为依据的，整个活动的程序一共分为五个环节来进行。

　　1、导入课题、激发幼儿学习的兴趣。

　　这个环节充分体现了建构主义学习理论当中的“情境“这个要素，在这个环节中，老师主要是创设舞蹈的意境，用背景图和语言感染让幼儿有一种身临其境的感觉，仿佛置身于美妙的大自然当中，自已则成了一只可爱的小鸭子。

　　2、分组学习

　　这是最能体现出建构主义学习理论中的“协作、对话“这两个要素的环节，在这个环节中，幼儿要通过互相合作、协商、修正来完成动作的学习，幼儿之间不仅要对话，幼儿和教育环境之间也要进行“对话“。当然了，在幼儿的分组学习的时候，教师也要紧扣着小组活动层次目标来进行指导。

　　3、编排律动顺序

　　在这个环节中，幼儿得到了充分地参与，体检到了自我满足，幼儿对自已编排出来的、富有情节性的律动产生了浓厚的兴趣，兴趣是幼儿学习的动力，所以这个环节的设计为下一步的学习起了一个很好的铺垫作用。

　　4、欣赏示范、巩固引新

　　这个环节是建构主义学习理论中“意义建构“这一要素的最佳体现。教师运用各种方法来让幼儿更好地理解律动，帮助幼儿掌握表现律动的正确方法。在幼儿学习完律动之后，教师鼓励幼儿大胆地去想象，引导幼儿结合日常生活经验和小鸭动作的特点，创编出和别人不一样的“照相“动作。在这一环节中，幼儿不仅巩固了所学过的动作，还发挥了想象力、创造性，提高了幼儿的舞蹈表现能力。

　　5、活动结束

　　教师说：“小鸭子们，天色不早了，让我们一起回家吧!“然后组织幼儿按照原来的路线做各种动作(游泳、唱歌等)出活动室。这个环节的设计起了一个很好的头尾呼应的作用，过渡自然，幼儿在轻松、愉快的气氛中结束了活动。

　　通过这个舞谱教学活动，幼儿体会到自身能力和探索成功的喜悦，提高了幼儿的各种素质。

　　教学反思：

　　1、我在组织的“快乐的小鸭”活动中，以小班幼儿最喜爱的动物小鸭子和鸭妈妈的游玩为主线，抓住小班幼儿喜欢模仿和好装扮的特点，以小鸭子跳泥沟，小鸭子躲浪花，小鸭子学露珠翻滚，小鸭子划船几个有趣的游戏练习动作贯穿活动过程，幼儿始终在进行着愉快的情绪体验，体现了教师善于紧紧抓住幼儿兴趣点的教育艺术，孩子在活动中兴趣很浓厚。

　　2、活动中我始终以游戏的口吻，游戏化的情节，游戏化的场景和孩子一起玩，幼儿丝毫不感到被要求，被限制，被强制，而是主动遵守规则，积极练习动作，充分体现了教师心中有目标，教育无痕迹的教学理念。

　　3、整个活动，不同的场景伴随不同的背景音乐，让小鸭子们兴致盎然，孩子们在发展动作的同时受到音乐美的陶冶。

　　4、在个别细小的环节中设计连贯的还不是很好，特别是体育活动中要注重幼儿的安全问题，在以后开展体育活动时要做的更好。

8、大班科学说课稿说课稿《面包机》反思

　　一、教材分析：

　　随着身会的发展，科技产品越来越贴金人们的生活，给人民带来了很大的便利。《纲要》中强调选材既要来源于生活，又服务于生活。面包是孩子们在日常生活中经常可以见到的，而如何使硬面包从新变得松软可口，对于孩子来说还是个疑问，这又不得不联系到现代生活中的科技产品——面包机。面包机对于我班幼儿来说还是十分新奇的，熟悉与新奇的碰撞可以激发幼儿操作与探索的欲望，因此，从幼儿熟悉的科技

　　成果入手，让孩子们接触和了解这些生动具体，形象可见的“科学技术”，感受科学技术对生活的影响，有益于激发和培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

　　大班幼儿平时求知欲强，好奇多问，对周围一切都非常关注，他们喜欢自由活动，渴望参加承认活动，盼望自己快点长大。本班幼儿对科技产品较感兴趣，在家里都看见过父母操作，但自己未必尝试过。因此，自己操作电器，对于大班幼儿来说相对有一定的难度，本次活动就将正确使用面包机作为难点。

　　二、活动目标及依据

　　教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，因此，我根据幼儿的实际情况，从情感、认知、能力方面指定了以下目标：

　　1、感受现代科技产品面包机的优点，激发幼儿对科技产品的兴趣。

　　2、了解面包机的基本功用，学习使用面包机。

　　3、提高动手操作能力和动脑思考的积极性。

　　4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　5、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

　　以上目标都在各活动环节中一一体现并完成，并落实到幼儿的身上，注重哟而的操作性、体验性和全面性。

　　重点：学习使用面包机，激发对科技产品的兴趣。

　　难点：正确使用面包机。

　　重难点突破的方法是通过让幼儿自己尝试，在实际操作中来解决的。

　　三、活动准备

　　准备是为具体活动目标服务的，同时哟而是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，我为幼儿两次操作准备了两组材料：

　　第一组：干面包、开水、牛奶、电饭锅

　　第二组：面包机、干面包

　　四、活动过程

　　一、以故事形式引出课题。(3—5分钟)

　　“小熊家来了很多客人，可是家里的粮食已经吃完了，只剩下一些干面包，这可怎么办呢?正在小熊不知道怎么办的时候，小猴子走了过来说，我们来做个实验，使这些面包重新变得好吃起来。建议都被小动物们认同了，小熊就拿来了开水、牛奶等，开始行动了，小朋友愿不愿意帮助小熊?”

　　我班幼儿爱听故事，以故事形式设置悬念，一方面引起幼儿注意，激发幼儿的兴趣，另一方面又给幼儿充分的想象与探索空间。

　　二、幼儿动手做面包

　　(1)幼儿分撑组分别进行操作，教师巡回指导，并带着问题“你的面包

　　变成什么样了?”进行探索操作，激发幼儿的求知欲望，为下一个环节引出面包机作出铺垫与对比。

　　(2)对幼儿进行操作评价

　　让幼儿说你用了什么方法?

　　1、在电饭锅里的面包粘粘的，不好吃。

　　2、放进牛奶和水里的面包都湿湿的，不好吃!

　　小结：利用这些工具，面包有的太湿，有的太粘，让幼儿说说还有没有另外的好办法，激发幼儿爱动脑筋思考的能力，推动环节发展，引出面包机。

　　三、出示面包机

　　1、观察面包机的构造。

　　2、教师示范插上电源插头，边讲解边示范。

　　这里是实现重点的第一步，因此我用了讲解演示法，让幼儿更快地了解其功用，学习使用方法，为自己操作带来了进一步的推进。

　　3、个别幼儿操作，

　　并尝尝味道，与刚才有什么不同，为什么，引出面包机的好处。

　　四、幼儿操作面包机

　　这里是担待内的所在，幼儿通过自己的操作及老师的知道，共同来完成。

　　五、(1)共同享用，总结

　　作为活动的最后一个环节，总结也相当重要，这里主要是让幼儿再次感受现代科技产品的便利，并对其产生兴趣。

　　(2)延伸活动

　　请幼儿说说还有哪些好朋友产品，是谁发明的你想发明什么?

　　一、活动特色

　　通过孩子日常生活中常见的事物进行渗透，引导孩子进行主动的探索与发现，让孩子积极面对生活中出现的各种问题，整个活动孩子的主题地位明显，有的吃有的玩，孩子较感兴趣。

　　教学反思：

　　引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

9、大班语言说课稿《动物的伞》反思

　　一、教材分析：

　　《动物的伞》是一首充满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐与生机。这首诗语言质朴、清新，重复性的结构形式朗朗上口，便于幼儿记忆和仿编。

　　孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。因此在本次活动中我注意引导幼儿积累和丰富词汇，并努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。培养幼儿的语言表达能力和思维能力。

　　二、说教材：

　　(一)教学目标

　　《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展现状，我制定了本次活动的目标;

　　1、理解诗歌内容，感受语言的美。

　　2、引导幼儿仿编诗歌。

　　3、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。

　　4、培养幼儿对文学作品的理解能力和表现力。

　　(二)重点和难点：

　　我将本次活动的重点放在“理解诗歌内容，感受语言的美。”上，难点是：引导幼儿仿编诗歌。

　　三、教法和学法

　　整个活动我遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习。其中，我还运用了课件演示法、启发提问法、游戏法等教学方法。

　　四、教学过程与方式：

　　这堂课我共安排了四个环节：

　　第一环节我用伞舞的形式导入新课，激发幼儿的学习兴趣。(演示伞舞)欣赏完后，我提出问题“这是什么?它是做什么用的?”对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回答，并及时加以表扬和肯定。

　　第二环节我安排的是学习诗歌。在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题：

　　第一的问题是“老师带你们到一个美丽的森林去玩，看看那里发生了什么故事”，通过展示课件，把幼儿带入诗的意境中。这个故事把幼儿的听觉与视觉巧妙的融合在一起，有一种身临其境之感。瞧，这美丽的画面，动听的雨声，多美妙啊!

　　我设计的第二个问题是“哎呀!这些小动物会用什么东西当伞呢?”这个问题可以充分发挥幼儿的想象力。孩子们争先恐后地告诉我“老师，大树是小鸟的伞”、“荷叶是青蛙的伞”等许多自编的诗句，激活了幼儿的思维。

　　紧接着我又提出了第三个问题：“哪里的什么是谁的伞?”使幼儿有一个明确、清晰的思维方向，回答起来比较有条理。在看看、想想、说说的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌的美，以此来激发每个孩子学习诗歌的愿望，是解决教学重点的有效方法。

　　第三环节，我安排的是创编活动。启发幼儿进行拓展学习：小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞，可是还有些小动物没有伞呀，请小朋友们想一想，什么东西能当它们的伞?这一环节我采用的是直观教学法，引导幼儿观察画面进行自由创编，我再加以适当调整幼儿的语言，有效地突破了难点。在这一环节中，我更多的是运用激励的手法，没想到在一首短短的四句小诗之后，幼儿们竟又创编出许多优美的诗句，超出我的想象。这正是发挥教师主导作用，体现幼儿的主体地位，调动发掘幼儿潜能所至。

　　第四环节安排的是幼儿最喜爱的游戏活动。我自制了一些可爱的头饰(一一展示，介绍)。幼儿在轻松、愉快的游戏中能充分地表现自我，感受快乐。这是我和小朋友在一起做游戏时的欢乐情景。充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，达到玩中学的目的。

　　一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的兴趣在延续，为此在活动延伸部分我请幼儿们为自己喜爱的动物或自己设计设计一把伞，来提高幼儿自主创新的学习能力。

　　教学反思：

　　《动物的伞》是一首充满童趣的诗歌。诗歌运用质朴的语言，分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙、瓢虫、乌龟、这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨好办法，这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐和生机，这样的内容无疑是幼儿熟悉和喜爱的。

　　从活动中看到孩子们的词汇量较少，从而阻碍了孩子的表达。因此在活动中，还是教师说得太多。此外，孩子们的倾听能力还有待加强，今后要多为他们创造说话的气氛，让每一位孩子都具有自我表现和创造的空间，用简练的语言引导和鼓励幼儿学习用清晰的语言说出自己的感受，进而培养他们的语言表达能力。个别孩子的表现欲很强，如：田田、凯凯、文文、果果等，这些孩子的口语表达能力较强，但语句不太顺畅，不太连贯，这也是在今后要加强的。

10、大班语言说课稿《彩虹的尽头》反思

　　大家好，今天我说课的题目是：大班绘本教学——《彩虹的尽头》。

　　新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《彩虹的尽头》是一本经典儿童绘本，是一个寓意很深的故事，绘本意境优美，蕴含着感染人、影响人的情感价值：以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节。什么是宝贝?在储备冬粮的松鼠来看，一堆橡果就是比什么都重要的宝贝，在幸福的鸭妈妈看来，鸭宝宝就是胜过世界上任何东西的宝贝，而在阅历丰富的兔子爷爷看来，最令他陶醉的宝贝当然莫过于对往事的回忆了。

　　通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，獾和狐狸悟出“宝贝”的真正涵义：宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，能够给自己带来幸福快乐。寻宝前后形成一个鲜明的对比，这是一个由物质到精神上的升华。大班幼儿对“宝贝”已有了朦胧的概念，他们认为自己喜欢的玩具等物品就是“宝贝”，“宝贝”大都是物质方面的，对于“宝贝”更深层次的涵义并不理解。大班幼儿的观察力和理解力更强了，又善于思考，正好借助《彩虹的尽头》这个绘本 ，结合维果斯基“最近发展区”的教育原则，引导幼儿在已有知识经验的基础上对“宝贝”的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。

　　说教学目标：

　　根据大班幼儿语言发展的实际水平和理解能力，确定本活动的目标为：

　　情感目标：体验“宝贝”带给自己的快乐。

　　能力目标：初步理解“宝贝”的广泛涵义，能大胆表达。

　　通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。

　　培养幼儿对文学作品的理解能力和表现力。

　　说教学流程：

　　整个活动分为三个环节：介绍自己的宝贝—阅读、理解绘本—互动体验、迁移情感。

　　第一环节：介绍自己的宝贝。

　　在《喜洋洋》喜悦的音乐背景下，幼儿拿着自己日常生活中重要的、能给自己带来快乐的宝贝，和身边的同伴互相欣赏后，从谈话入手，以开“鉴宝会”的形式在集体中介绍自己的宝贝：“你的宝贝是什么?你为什么把它当成宝贝?”一方面了解幼儿已知经验—对宝贝的认识，激发幼儿想说、乐说的愿望，另一方面将幼儿引入正题：“来了一只獾和狐狸，它们听说我们小朋友有这么多的宝贝，它们也想去寻宝。獾和狐狸到底有没有寻到宝贝呢?我们一起来看看吧。”从而激起幼儿阅读的兴趣。

　　第二环节：阅读、理解绘本。

　　在这一环节中，考虑到幼儿以读图为主的阅读特点，同时也为锻炼幼儿的读图理解能力，我将此环节分为三个层次：

　　1、引导幼儿初步观察图画、理解故事。教师逐页翻动图书，启发幼儿带着“如果你看到宝贝了，就赶快举手告诉我”的任务仔细观察画面，激发幼儿阅读的兴趣并积极地去绘本中寻找答案，引导幼儿初步根据画面猜想和理解故事，充分体现了幼儿自主的学习。

　　2、完整阅读PPT的图文，引导幼儿进一步理解故事的内容。播放PPT课件，让幼儿完整欣赏故事，对于某些关键页，通过提问、交流、体验的方法引导幼儿着重观察和理解。比如：“什么是回忆?”“寻宝之前，狐狸和獾以为宝贝是什么?”“最后，它们找到的宝贝是什么?”在质疑、猜想和阅读中，知道松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝，并通过扮演獾和狐狸，深入地体验角色的情感，感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深厚友情，在轻松愉快的氛围中获得情感上的体验。

　　3、把依托整个故事背景中的关键页，作为重点观察，引导幼儿初步理解“宝贝”的广泛涵义。

　　这样层层递进的安排，既对幼儿理解故事和“宝贝”广泛涵义做到由浅入深，又注重幼儿读图能力的培养。

　　第三环节：迁移情感，回归幼儿生活。

　　任何一个文学作品，它的核心价值在于：在教师的引导下能够回归幼儿的生活。在初步了解了“宝贝”广泛涵义之后，通过让幼儿采访周围教师，借助采访活动，组织幼儿分享交流：“老师的宝贝是什么?”引导幼儿进一步了解“宝贝”的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，烘托至幼儿和教师自然拥抱作为活动的结束，由此，在不知不觉中让幼儿从对“宝贝”物质层面的理解逐渐升华到对“宝贝”精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟能力，并移情到幼儿的生活中去!

　　在整个绘本教学活动中，我充分挖掘绘本的教育价值，不断让幼儿在质疑、猜想、跳一跳的过程中，激发幼儿学习的渴望，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，并在说的过程中获得文学阅读能力，让阅读走进幼儿的心里，真正享受到阅读的快乐!大家好，今天我说课的题目是：大班绘本教学——《彩虹的尽头》。

　　新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《彩虹的尽头》是一本经典儿童绘本，是一个寓意很深的故事，绘本意境优美，蕴含着感染人、影响人的情感价值：以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节。什么是宝贝?在储备冬粮的松鼠来看，一堆橡果就是比什么都重要的宝贝，在幸福的鸭妈妈看来，鸭宝宝就是胜过世界上任何东西的宝贝，而在阅历丰富的兔子爷爷看来，最令他陶醉的宝贝当然莫过于对往事的回忆了。

　　通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，獾和狐狸悟出“宝贝”的真正涵义：宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，能够给自己带来幸福快乐。寻宝前后形成一个鲜明的对比，这是一个由物质到精神上的升华。大班幼儿对“宝贝”已有了朦胧的概念，他们认为自己喜欢的玩具等物品就是“宝贝”，“宝贝”大都是物质方面的，对于“宝贝”更深层次的涵义并不理解。大班幼儿的观察力和理解力更强了，又善于思考，正好借助《彩虹的尽头》这个绘本 ，结合维果斯基“最近发展区”的教育原则，引导幼儿在已有知识经验的基础上对“宝贝”的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。

　　说教学目标：

　　根据大班幼儿语言发展的实际水平和理解能力，确定本活动的目标为：

　　情感目标：体验“宝贝”带给自己的快乐。

　　能力目标：初步理解“宝贝”的广泛涵义，能大胆表达。

　　说教学流程：

　　整个活动分为三个环节：介绍自己的宝贝—阅读、理解绘本—互动体验、迁移情感。

　　第一环节：介绍自己的宝贝。

　　在《喜洋洋》喜悦的音乐背景下，幼儿拿着自己日常生活中重要的、能给自己带来快乐的宝贝，和身边的同伴互相欣赏后，从谈话入手，以开“鉴宝会”的形式在集体中介绍自己的宝贝：“你的宝贝是什么?你为什么把它当成宝贝?”一方面了解幼儿已知经验—对宝贝的认识，激发幼儿想说、乐说的愿望，另一方面将幼儿引入正题：“来了一只獾和狐狸，它们听说我们小朋友有这么多的宝贝，它们也想去寻宝。獾和狐狸到底有没有寻到宝贝呢?我们一起来看看吧。”从而激起幼儿阅读的兴趣。

　　第二环节：阅读、理解绘本。

　　在这一环节中，考虑到幼儿以读图为主的阅读特点，同时也为锻炼幼儿的读图理解能力，我将此环节分为三个层次：

　　1、引导幼儿初步观察图画、理解故事。教师逐页翻动图书，启发幼儿带着“如果你看到宝贝了，就赶快举手告诉我”的任务仔细观察画面，激发幼儿阅读的兴趣并积极地去绘本中寻找答案，引导幼儿初步根据画面猜想和理解故事，充分体现了幼儿自主的学习。

　　2、完整阅读PPT的图文，引导幼儿进一步理解故事的内容。播放PPT课件，让幼儿完整欣赏故事，对于某些关键页，通过提问、交流、体验的方法引导幼儿着重观察和理解。比如：“什么是回忆?”“寻宝之前，狐狸和獾以为宝贝是什么?”“最后，它们找到的宝贝是什么?”在质疑、猜想和阅读中，知道松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝，并通过扮演獾和狐狸，深入地体验角色的情感，感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深厚友情，在轻松愉快的氛围中获得情感上的体验。

　　3、把依托整个故事背景中的关键页，作为重点观察，引导幼儿初步理解“宝贝”的广泛涵义。

　　这样层层递进的安排，既对幼儿理解故事和“宝贝”广泛涵义做到由浅入深，又注重幼儿读图能力的培养。

　　第三环节：迁移情感，回归幼儿生活。

　　任何一个文学作品，它的核心价值在于：在教师的引导下能够回归幼儿的生活。在初步了解了“宝贝”广泛涵义之后，通过让幼儿采访周围教师，借助采访活动，组织幼儿分享交流：“老师的宝贝是什么?”引导幼儿进一步了解“宝贝”的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，烘托至幼儿和教师自然拥抱作为活动的结束，由此，在不知不觉中让幼儿从对“宝贝”物质层面的理解逐渐升华到对“宝贝”精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟能力，并移情到幼儿的生活中去!

　　在整个绘本教学活动中，我充分挖掘绘本的教育价值，不断让幼儿在质疑、猜想、跳一跳的过程中，激发幼儿学习的渴望，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，并在说的过程中获得文学阅读能力，让阅读走进幼儿的心里，真正享受到阅读的快乐!

　　教学反思：

　　本次活动创设了一个让孩子敢说、想说、愿意说的一个语言氛围，整个活动分为四个环节进行，第一个环节让孩子在猜一猜，说一说中了解獾和狐狸想找的宝贝。第二个环节通过观察图片、想象讲述猜测三个动物的宝贝，第三个环节通过倾听故事、学说故事中的对话了解三个动物以及獾和狐狸的宝贝，最后一个环节通过画一画、说一说来达到经验的迁移、使孩子的情感又回归到幼儿的生活当中去，通过这四个环节层层递进的教学，目的是让孩子理解宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，能够给自己带来幸福快乐。在活动中可能对于孩子的回应还比较欠缺，不能随机捕捉孩子回答中的一些信息。

11、大班数学说课稿《8的分解》反思

　　一、说教材

　　8的分解是《新编学前班儿童用书——数学》学习课程上册第30页的内容。掌握8的分解是进行8的减法运算的基础。教材根据幼儿的年龄的特点，结合学生的生活实际，选择了用贴绒教具，使幼儿能直观地、快速地掌握8的分解，体验学习数学的快乐，培养幼儿对数学的情感。也正体现了《幼儿园教育指导纲要》第二部分教育内容与要求中科学教育目标：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

　　二、说学习目标

　　1、知识目标：通过活动掌握8的分解，知道把8分成两份有7种不同分法，学会按序分。

　　2、能力目标：培养幼儿运用操作与同学合作的能力。

　　3、情感态度价值观目标：激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿爱数学的情感;体验与同学合作学习的快乐，培养与人合作的品质。

　　4、发展辨别、分析、归纳智力和运用智力。

　　5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

　　三、说重难点

　　重点：通过活动掌握8的分解。

　　难点：将数学8按序分。

　　四、说教法

　　本节课学生是学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者，本节课我十分注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考、掌握数学知识，在活动中得到发展。

　　五、说学法(学情)

　　1、幼儿好动爱玩、注意集中时间短，表现欲强是幼儿的显着特点。数学课堂需要教师有效地调动学生动手、动口、动脑，使幼儿多种感官参与学习活动。

　　2、在前面已经学习了2-7的分解，所以幼儿已具备一定的知识基础、动手操作能力、语言表达能力、观察能力，学习新知应比较轻松。

　　六、说教学过程

　　(一)、导入：在黑板出示数字“8”，提问：小朋友，这是数字几呀?你们认识吗?(幼儿回应)今天，我们就来学“8的分解”。——板书课题《8的分解》

　　(二)、学习8的分解。

　　猜豆游戏：复习2-7的分解

　　(1)教师出示8个苹果教具，让幼儿说出名称和数量，然后在旁边贴数字卡8。

　　(2)教师请幼儿想一想，将8个苹果分为两个人吃怎么分，有几种分法?并请幼儿用教具在黑板上表示。

　　(3)教师分别用数字卡贴在7种分法分出的数量旁边。

　　(4)教师拿掉所有的苹果，留下数字卡，让幼儿知道数字8可以分为7组不同的数字。认读：读8的分解式。(8可以分成1和7、……)(通过认读，加强孩子对8的分解的印象和理解。)读后，数一数8的分解有几种?

　　(5)教师引导幼儿用计算袋中的石头和数字卡自行学习8的7种分法。

　　(通过这一环节的练习，强化幼儿对“8”的分解的理解，为下一个环节“8”的加减法准备。)

　　(三)、认识一个数分出的两个部分的数的增减规律。引导幼儿观察上面8的分解的排列，分出的两边的数各有什么变化?(左边的数一个一个地减少，右边的数一个一个地增加，合起来的总数没有改变。)

　　(四)、小结。一个数可以分成两个较小的数，一个数一个一个地减小，另一个就会一个一个地增加，合起来的总数不变。

　　(五)、请幼儿自由创编8的分解故事，发展幼儿的想象力。

　　请个别幼儿把自己编好的故事讲给大家听，并找出一个大家都喜欢的故事作为我们大家的8的分解故事。

　　教学反思：

　　通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。

12、大班美术说课稿《美丽的背心》反思

　　一、活动目标

　　1.学习用塑料袋制作背心的方法，树立初步的环保意识和废物利用的意识。

　　2.培养幼儿运用废旧图书、旧挂历、皱纹纸、旧纽扣等多种材料进行装饰的能力。

　　3.增进幼儿对装饰美和色彩美的感受。

　　4.培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。

　　5.激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

　　二、活动准备

　　1.收集各种颜色背心形的塑料袋，以及旧图书、旧挂历等边角料。

　　2.提供粘合材料、剪刀、线团、小纽扣、小绒球等多种材料。

　　3.大号塑料袋做成的背心成品3～5个。

　　4.适合时装表演的节奏明快的音乐带一盒。

　　三、活动过程

　　1.导入活动，引起兴趣。

　　老师身穿范例背心随音乐节奏进入教室。

　　师：小朋友，老师的背心漂亮吗?它跟你们平常穿的衣服有什么不同?你们想不想也有一件像老师这样的背心呢?

　　2一次性的袋子给人们带来了很大的方便，但这些物品随便丢弃又造成了环境的污染。今天我们就用这些纸袋变成一件件美丽的背心。

　　3.引导观察，讨论制作方法。

　　师：请小朋友们仔细看看背心是怎么做出来的?上面的图案和装饰是用什么材料、什么方法制做的?(出示几种不同图案的背心让幼儿欣赏并自由讨论制作方法)

　　总结：先把塑料袋下面的缝合处用剪子剪开，再从图书上把自己喜欢的图案剪下来，拼贴在背心上，也可以用皱纹纸做成蝴蝶结、剪成花边，或选一些好看的纽扣、绒球进行装饰，这样一件漂亮的背心就做好了。

　　4.幼儿操作，教师指导。

　　师：把你最喜欢的动物和图案剪下来贴在背心上，可以贴对称的，也可以贴不对称的。花边一般比较有规律，颜色可以用同色，可用多种色，也可以用单色或变换色，只要协调大方就行了。

　　鼓励幼儿自己创作，设计出别具一格的画面。提醒幼儿选择材料要恰当，细心拼贴，粘贴要牢固。

　　提醒幼儿将剪下的废纸放入废纸箩中，回收一些废旧材料，尽量避免垃圾的产生。

　　5.评价作品，结束活动。

　　师：小朋友们设计的背心真漂亮，我们来穿上自己设计的背心表演一下好吗?

　　让幼儿在欢快的音乐声中自由地进行时装表演。

　　大班美术活动《美丽的背心》说课稿

　　1、设计意图：一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品随便丢弃又造成了环境的污染。利用一次性物品来大胆进行创新制作，既培养了幼儿动手动脑能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。大班幼儿有了一定的想像力，而且对漂亮的背心都非常感兴趣。为此在设计本次活动《美丽的背心》中，让幼儿通过观察背心的形状，能够运用已有的对称知识，让幼儿尝试将纸袋变成背心，并进行自主的装饰，从而让幼儿在玩中学，在玩中感受变废为宝的快乐。活动符合大班幼儿的年龄特点，提高了幼儿的动手操作能力，同时也激发了幼儿对美术活动的兴趣，提升了幼儿观察生活，创造生活的能力。通过这次活动，让幼儿体会到废物的再利用，以及在废物制作中获得成功的喜悦，同时，也重视发展幼儿的审美能力和独创精神。

　　《纲要》中指出，“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具和手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。本次美术教学活动就是利用了日常生活中随处可见的纸袋，通过教师精心设计和幼儿的再创造，使纸袋变成了一件件漂亮的背心。

　　2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况我将目标定为

　　1.学习用塑料袋制作背心的方法。树立初步的环保意识和废物利用的意识。

　　2.培养幼儿运用废旧图书、旧挂历、皱纹纸、旧纽扣等多种材料进行装饰的能力。

　　3.增进幼儿对装饰美和色彩美的感受。

　　根据目标，我把活动重点定位于：学习用废旧材料来设计和装饰服装。树立废物利用的意识

　　活动的难点是：装饰服装设计与众不同。

　　反思：这是一次幼儿极为感兴趣的服装设计活动。开始由教师时装表演引出主题，幼儿就对活动充满了兴趣。虽然都是设计服装，但活动中幼儿自由创作的空间很大，设计出的服装也十分的美丽。活动中有剪有画有粘、有穿孔，有设计、有表演，忙得不亦乐乎，十分的投入，手、眼、脑等多方面得到了训练。作品可以穿在身上，富有真实感，当看到一堆“废物”变成美丽的服装时，幼儿体会到了成功的喜悦，增强了环境意识。在表演中，每个幼儿脸上洋溢着开心的笑，自信的笑，树立了自信心和自我意识。

13、大班科学说课稿《种子的传播》反思

　　一、说教材：

　　1、教学分析：

　　本节课我选用《幼儿多元能力开发课程》大班上册科学课。种子对于幼儿来说并不陌生，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。在自然界中还有许许多多的野生植物，他们有各种各样奇特的种子，能借助于外界或自身的力量遍布世界，这对于幼儿来说相对就比较陌生了。《种子的传播》这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的录像，通过各种途径积累相关的知识经验，在此基础上充分利用课件资料，让幼儿了解种子传播的秘密。并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙和职务顽强的生命力，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。

　　2、教学目标：

　　大班幼儿已经有了一定的生活经验，并且对自然现象有了自己的理解和看法，但是他们对于自然现象的变化却不一定有了正确的认识，这次活动，主要让他们通过亲自细致的观察和动手操作，来加深对种子传播的认识，因此，这次活动的目标有以下3点：

　　(1)初步了解几种种子的传播方式。

　　(2)乐意和同伴一起观察，讨论和认真思考，感受大自然的奇妙，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。

　　(3)能根据种子的传播方式对种子进行分类。

　　(4)发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　(5)体验解决问题的成就感。

　　3、教学重点难点：

　　(1)教学重点：因为这次活动是让幼儿了解种子传播的过程，很多幼儿并不明白什么是种子的传播，更不知道是如何传播的，所以，我把让幼儿了解几种种子的传播方式作为重点来解开幼儿的疑问。

　　(2)教学难点：概念的形成建立在感知具体事物的基础上，幼儿要从感知到接受、理解，所以我把幼儿能说出种子的名称及相对的传播方式作为本课的难点。

　　4、教学准备：

　　(1)多媒体课件;(2)头饰：莲子、蒲公英、苍耳、豆角、樱桃和野兔。布置简单的游戏场景。

　　(3)实物：莲子、蒲公英、苍耳、豆角。

　　二、说教法：

　　本节课，我采取了教授法、演示法、探究法、体验法、游戏法和激励法，让幼儿在观察探究活动中发现问题、提出问题并且解决问题，从而解决教学中的重难点。

　　三、说学法：

　　本课以学生观察性、探究性学习为活动主线，重视探究经验。新课标要求学生是主体，因此学生要在教师的主导下，将采用以下的主要学法：观察法、讨论法、参与法、游戏法 。

　　四、说教学过程：

　　在本节课中，我主要采用了以下教学环节：

　　(一)"品尝"种子，导入新课。

　　首先我展示莲子、蒲公英、苍耳和豆角，并介绍种子名称，让幼儿清楚的知道种子的名称。然后，为了激发幼儿的探知欲望，我利用多元感官法，让每位幼儿亲自品尝莲子，通过尝一尝、吹一吹、摸一摸、剥一剥，让幼儿进一步了解种子的形状特征，为下面的教学环节做准备。在教学中我是这样说的："小朋友们，今天老师给你们带来好多好看又奇怪的种子，老师还要请大家"品尝"种子呢。"我运用种子的实物，本着幼儿好奇的心理，引起幼儿的兴趣。为了激发幼儿学习的欲望，我通过播放课件一，用神秘的欢迎语如："欢迎小朋友来到神秘的科学天地，我们一起来观察种子的传播。"让幼儿在神秘地的氛围下，带着好奇的心理，进入本课的主题。

　　(二)了解种子的传播方式。(播放课件)(1)这一环节是本课的重点之一，所以，我充分利用课件中形象、生动的画面和声音，运用多媒体拟人的手法，让幼儿获得较为感性的认识，在抽象思维上对种子的传播有了初步的概念，在此基础上，我让幼儿自由讨论，充分发挥想象力，为他们提供发散性思维的机会，通过仔细观察和聆听声音，能清楚的知道莲子是靠水的力量来传播的;蒲公英是靠风的力量来传播的;苍耳是靠人或动物的力量传播的;豆角是靠自身的力量传播的。在教学中我是这么引导幼儿的："小朋友们听一听，是什么声音?是谁的声音在说话?动物身上有什么?谁的力量大，能把种子弹出去?"从而达到教学目的。

　　(2)为了让幼儿有更广阔的知识，我让幼儿讨论："除了水、风、人或动物、自身的力量能传播种子，还有什么谁能传播种子?它是怎么传播的?"充分发挥幼儿的思维能力。同时，通过与同伴的讨论，互相交换已有知识，扩大他们的知识范围并增进同伴间的友谊。从而达到教学目的二。我通过播放课件中简单的图片，并做简单的语言教授，让幼儿更轻易的懂得一些比较复杂的知识点，更清楚的明白一些自然现象。

　　(三)组织幼儿进行游戏，复习认识种子的几种传播方式。

　　幼儿从感知到接受、理解，必须经过实践这个环节。而游戏是幼儿最感兴趣的活动，引导幼儿在玩中学，使知识得到进一步的巩固。我充分利用教具，让全体幼儿戴上头饰，并且清楚知道自己扮演的是谁，一老师戴上野兔头饰，调动幼儿积极性，然后播放课件中相关图片和音乐，如：水声、鸟叫声、风声，让幼儿听声走到相应的场景。通过这一环节，从而达到教学目的三。

　　五、活动延伸：

　　教师发给幼儿一些种子，让他们回家和爸妈一起种。幼儿学得知识后，让他们进行实践操作，巩固所学知识。

　　六、结束部分：

　　概念的形成建立在感知具体事物的基础上。本活动种子的传播，在普通条件下孩子们无法完整地观察到这一过程，这对建立正确的概念带来一定的难度。因此，我利用现代教育技术的多媒体课件，以模拟、仿真等手段，让孩子通过各种感官参与学习，从而获得正确的概念。整个教学活动形象、直观，调动了孩子学习积极性，发展了幼儿的观察力、思维能力和想象力。

　　教学反思：

　　在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。

14、大班语言说课稿《古塔上的鸟》反思

　　一、教材分析

　　大班孩子属于主要阅读能力形成期，他们的思维特点是以具体形象思维为主的，这时候的幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，阅读大多是通过鲜明有趣的图画故事进行的。这则《古塔上的鸟》就是一首充满童趣的故事，它通过有顺序的单页多幅画面讲述了在一个没有一棵树的现代城市间一座冷清的古塔上来了两只小鸟定居了下来，从而引来了久未见鸟的人的围观，人们从小鸟衔种种植花草得到启发，明白了城市绿化的重要性，也开始绿化自己美丽的家园。整个故事情节与情节之间存在着必然的逻辑关系，以便于幼儿运用已有的知识和经验来阅读故事，故事画面简单、形象生动而又重点突出，符合大班幼儿的图画故事阅读特点，且小鸟的孤独和最后两个问句又很好的勾起了幼儿的好奇心，让幼儿在解答问句的同时感受到故事的意义——原来人们明白了城市绿色美化的重要性。这也是这次活动的难点所在，为了让幼儿能够更深刻地理解，产生初步的环保意识，我采用了新旧城市的图片对比法，因为幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，幼儿通过色彩鲜明的图片对比，可以形象地、自主地发现故事的意义。

　　二、教学目标。

　　根据大班幼儿早期阅读的特点，以及大班幼儿在阅读学习方面的实际情况，我从知识、情感、能力等五方面提出了本次活动的目标：

　　1、有序观察阅读单页多幅画面，感知故事内容。

　　(大班幼儿阅读的内容，一般是以单页多幅画面出现的，具有按顺序阅读的要求。但是个别幼儿思维过程中常呈现一种无序状态，思维具有跳跃性，因此，掌握阅读技巧也是本次活动的重点。)

　　2、积极参加讨论活动，通过观察新旧城市的变化，喜欢上绿色新城市，产生绿化城市的愿望。(大班的孩子喜欢交流，他们的交流欲望较中班有了更大的提高，所以这个目标不仅满足了大班孩子的这一欲望，而且在交流中升华了他们的情感。)

　　3、能与同伴合作用剪贴的方式创建新城市，增强合作剪贴能力。(这是本次活动的能力目标。)

　　4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　　三、教学方法。

　　根据纲要精神：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣，所以我在本次活动中采用了讨论交流法，讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而交流是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。我在幼儿熟悉故事情节的基础上，让他们讨论交流，进一步感受故事的意义所在，不仅充分发挥了教育中的幼儿同伴资源，更让幼儿体验到了与他人交谈、交流语言的乐趣。

　　纲要指出：教育不是让幼儿重复经验，而是把幼儿的已有经验重组和改建，所以教师要了解幼儿的现有经验，然后帮助他们整理、迁移、提升经验。在本次活动中，我就运用了经验迁移法，在了解幼儿喜欢绿色以及知道绿色对人类的好处的基础上我把这些已有经验迁移到故事中，让幼儿明白小鸟孤独的原因，揭示为什么最后人们会给自己的城市绿色美化的背后含义。

　　四、教学过程。

　　早期阅读是一个独具规律的语言教育，根据《纲要》提出的语言教育指导要点及大班幼儿年龄特点，本次阅读活动设五个环节完成目标：

　　第一环节是游戏导入，引出内容;

　　第二环节是自主阅读，了解内容;

　　第三环节是有序阅读，理解内容;

　　第四环节是讨论交流，感受意义;

　　第五环节是延伸操作，树立意识。

　　下面我就具体来阐述一下这五个环节。

　　第一环节：游戏导入，引出内容。

　　游戏是幼儿非常喜欢的活动形式，大班孩子也不例外，首先我为他们创造一个有趣而生动的森林场景，请幼儿变身为一只只快乐的小鸟在树林里玩躲猫猫的游戏。

　　我用充满童趣的语言引导幼儿“小鸟们能躲在哪呢?”让幼儿能完全利用身边的小树来玩游戏，他们有的躲在树干后，有的躲在树叶下，有的躲在花朵旁。

　　这个游戏简单而有趣，最主要的是幼儿在游戏中感受到了小鸟在森林中的快乐，也初步感受到了树、花、草这些绿色植物为我们带来的乐趣。同时这也为幼儿下面理解“鸟儿在古塔上感到孤独”打下经验基础。

　　游戏过后，教师以提问：“森林里的鸟儿真快乐啊!有两只鸟飞离了森林，来到了一座城市，那里的城市是怎样的?过渡到下一环节，注意这一过渡既引出了故事，同时也给下一环节幼儿的自主阅读提出了要求，让幼儿带着问题去阅读第一幅图。

　　第二环节：自主阅读，了解内容。

　　大班幼儿口语表达能力发展迅速，已经积累了一定的听故事和阅读图书的经验;且幼儿阅读故事能力的个体差异性也越来越明显，能力强的幼儿能根据老师的引导用简单的语言有序地表述画面内容，能力弱的幼儿阅读则无序，针对这种差异性，我特别设计了幼儿自主阅读。

　　教师先提问“那里的城市是怎样的?”

　　在幼儿充分叙述出一个没有一棵树的城市后，教师再继续追问“小鸟给城市带来了什么?后来城市发生了什么变化?”

　　请幼儿自主阅读②——⑧幅图的内容。

　　教师可以根据幼儿的不同发展情况，在巡回指导时有意识地帮助阅读能力弱的幼儿。同时在这一环节中，教师不仅要做一个支持者，也要参与进幼儿的阅读中，去帮他们提出问题，引发他们去思考，为下一环节做好铺垫。

　　第三环节：有序阅读，理解内容。

　　这一环节是帮助幼儿梳理故事内容，我采用追问法，通过层层深入的提问，让幼儿能更完整、生动地理解故事。

　　我先请个别阅读能力强的幼儿根据图上的序号简单完整地讲述故事。

　　接着抛出第一个问题 “为什么人们要来围观古塔上的鸟?”

　　在幼儿的经验中，人们会去围观两只鸟，无非是因为这两只鸟长得特别或很美丽，但在这里人们围观的原因却是因为“许多人都没有看见过真的鸟。”教师要引导幼儿发现这一现象。并在此基础上追问“为什么那个城市原来没有鸟呢?”引导幼儿迁移经验“鸟儿是生活在树林中的，没有树林鸟儿生活就会觉得孤单了。而城市中没有一棵树，小鸟当然不愿意来，所以人们就见不到鸟了。

　　在解决这一问题后我抛出第二个问题“为了让自己不那么孤单，小鸟们做了什么?”这也是幼儿用书第六幅图的内容，幼儿通过阅读就能知道 “小鸟从很远的森林衔种来种植”，这时教师继续追问幼儿“当古塔旁长出那么多美丽的花草时，发生了什么事。”从第七幅图可以明显看出人们都来看这些花草，并喜欢上了这些花草。

　　教师顺着幼儿的思维问：当人们看到这些美丽的花草时心里会怎么想?他们会怎么做呢?引导幼儿说出花的美、草的绿，环境的优美，同时这也回答了最后一幅图的疑问“城市中的花草树是谁种的呢?正是城市里的人种的。大班的孩子会把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他们感受着故事中角色的想法，同时这些想法也正是他们自己的想法。

　　最后我根据幼儿的阅读情况把故事完整地讲述一遍，让幼儿能完整、生动地感知故事内容。

　　第四环节：讨论交流，感受意义。

　　在上一环节的基础上，我出示新旧城市的对比图，让幼儿看一看、比一比，提出“这就是没绿化和绿化后的城市图，两幅图哪一幅美，美在哪?为什么要绿化城市?”让幼儿带着问题分组交流讨论，在讨论交流后，每一组请一幼儿陈述观点，教师根据幼儿陈述总结绿化给我们城市带来的好处，强化幼儿爱绿、护绿的情感。最后我通过提问 “你觉得我们的城市绿化做得如何，我们应该怎样做?”来升华幼儿的经验，启发我们的幼儿从身边做起，爱绿护绿，保护我们的环境。

　　第五环节：延伸操作，树立意识。

　　任何的想象都要落实于实践才是有效的，这一环节幼儿同样以小组为单位，和同伴合作用剪纸、贴画的方式制作绿色城市，建构孩子们心中的美丽城市。不但满足了他们的情感需要，还锻炼了他们的动手操作能力、同伴合作能力，虽然他们现在可能还不能真正设计一座绿色城市，但我想等他们长大后，他们一定希望自己的城市是一座美丽的现代绿色城市。

　　这五个程序的安排，符合大班幼儿的学习特点和阅读活动学习规律，由浅入深，循序渐进，环环紧扣，最主要的是充分体现幼儿的主体地位，发挥了大班幼儿的合作效应，激发了幼儿的环保意识。

　　教学反思：

　　活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

15、大班语言说课稿《盖高楼》

　　一、设计意图

　　大班的孩子语言发展很快，他们已不满足于会使用简单句来说一段话，而转向为词汇的丰富和会说一定的合成句，要理解掌握并且运用都需要经过一定场合的练习。而听说游戏就是用游戏的方式组织的语言教育活动，教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿在听和说的理解和表达方面。听说游戏就能有意识地帮助幼儿练习，让他们通过专门的集中的学习迅速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高熟练使用的水平。我选择的《盖楼房》这一听说游戏正适合大班幼儿学习。

　　二、说话动目标

　　《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：

　　1、帮助幼儿学习运用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。

　　2、注意引导幼儿仔细倾听同伴的发言，积极参与集体活动，不重复别人的语句。

　　3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　4、掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣。

　　目标中提到：教师要帮助幼儿学习运用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这既是本次活动的重点也是本次活动的难点。

　　三、说话动准备

　　为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：1、课前已学习过用“ΧΧ越来越Χ”的句型讲话。2、鼓一面，录音带一盒。3、两栋楼房墙基和可移动的楼层图若干。

　　四、说教法学法

　　为了在教学中幼儿更好的进行学习，根据幼儿学习的特点主要采用了倾听法、示范讲解法、游戏法。

　　为什么要采用以上方法?

　　倾听法：教师敲鼓、放录音是为了培养幼儿良好的倾听习惯和学习兴趣。

　　示范讲解法：老师范讲能引起幼儿谈话的兴趣，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。

　　游戏法：在谈话过程中，如何使幼儿都积极发言，是一个比较困难的问题。幼儿对游戏本身有兴趣，用游戏法来刺激幼儿主动发言，克服困难，积极发言。能收到较好的效果。

　　五、说话动程序

　　根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：

　　一、设置游戏情境。二、交代游戏规则。三、引导幼儿玩游戏。四、幼儿自主游戏。

　　第一环节，设置游戏情境。

　　活动开始时，教师以神秘的口吻对幼儿说：闭上你们的眼睛，用你的小耳朵听听这是什么声音?你发现了什么?教师敲鼓，敲鼓的力量由轻到重，速度由快到慢。启发幼儿用“ΧΧ越来越Χ”的句型表述。接着播放录音，录音机里传出来的风声由大渐小，猫叫声由响到轻，狗叫声由轻到响。教师根据幼儿对已有的词汇经验，提出问题：你们可以用一个什么词来表达?启发孩子用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型来表达事物变化的过程，如：风越刮越小，猫越走越远，狗越叫越响等。我可以请一些语言表达能力比较弱的孩子来回答。在这个环节中，我采用了倾听法、提问法，运用启发性提问让孩子们将听到用语言描述出来。“ΧΧ越Χ越Χ”的句型，反映的是一个事物的变化过程，采用组织孩子倾听各种声音变化的差异感受事物的变化，创设游戏的情况。这种方式更能使孩子们直观地感受到事物的变化过程，也易吸引孩子的注意力，为顺利过渡到下一环节作铺垫。

　　第二环节，交代游戏规则。

　　没有过多的去讲究环节上的花样形式而是直接通过语言向孩子介绍游戏规则，这对于大班的孩子来说，比较容易，也能理解。我出示事先准备好的楼房墙基图和可移动的楼层图引起孩子们了解游戏规则的兴趣。我说：“今天我们来玩盖楼房的游戏，不是用砖、水泥那些建筑材料而是让你们来用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型说话，回答正确的小朋友就可以给你所在的这一小组盖上一层楼，看哪一组的小朋友盖的楼房高?”这是游戏规则一，规则二是提醒孩子注意倾听别人的说话，不能重复同伴讲过的内容;规则三是不用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型谈话的孩子，说得不恰当或重复同伴语句的孩子，均不能给他盖楼房。

　　第三个环节是教师引导幼儿玩游戏。

　　教师面向全体孩子，鼓励孩子们运用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型编说完整的句子，进行“盖楼房”游戏活动。如孩子们会说“太阳越升越高”，“气越打越足”，“花越开越美丽”，“人越长越高”等，这样不仅能充分调动孩子学习积极性，而且也活跃了课堂气氛。这时教师引导孩子思考比较两种句型，即“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”及“ΧΧ越来越Χ”，让孩子认识区别，鼓励孩子仿照“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”的句型结构，说出新的句子来。如“风刮得越大，树就摇得越厉害”，“天越黑，小明就越害怕”。活动中我设计组织孩子思考、比较两种句型是一种学习方式，有利于孩子在原有语言经验的基础上，习得新的语言经验，培养了幼儿的主动性。从而强调了重点，难点在这也突破了。

　　第四环节，幼儿自主游戏。

　　这一环节，我采用分组“盖楼房”的竞赛游戏方式，先将孩子们分成两组，然后分别请两组的孩子用“ΧΧ越Χ越X”，“XX越XX，就越XXX”的句型创编语句，当某一组的某一孩子讲得正确又不重复别人语句的情况下，给这一组添上一层楼。最后，比一比看哪一组的楼房盖得最高，给最高的楼房插上一面红旗，表示这组小朋友齐心协力赢得了胜利。

　　在大班开展竞赛性的游戏活动，能提高孩子的积极性，激发孩子学习的兴趣、竞争意识、产生集体荣誉感，从而促使孩子更主动地参与游戏，发展孩子的听说能力。孩子们开展竞赛游戏活动中，除了鼓励孩子积极大胆的发言外，我还注意教育孩子发扬竞赛风格，与同伴友好相处。为了让每一位孩子都有练习参与的机会，游戏多玩几次，使活动生动、有效，孩子们成为真正活动的主人。

16、大班科学说课稿《水的变化》反思

　　说活动来源：

　　“停水的日子真的很难过!”这是在一次城市停水后我和孩子们发自内心的感叹。近日，又和孩子们聊起那日的停水事件，一个孩子说：“老师，爸爸说我们人类要保护水资源，地球上的水用光了就没有了”。这句话引起了其他孩子的讨论：“不是的，水是从大海里来的，大海很大，不会没有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我们用的水是从地下挖出来的!”水哪里来的?用过的水到哪里去了?谁会用完吗?怎样让水用不完?一连串的问题从孩子们的嘴里问出来，也预示着孩子对生活中的水资源有了一定的兴趣。抓住这个孩子感兴趣而又有价值的教育点，故预设了本次活动。

　　说活动价值：

　　我们常常在有水的日子里一点都不觉得用水的方便，没水的日子里才发现一点一滴水的珍贵。环境在我们身边一点点恶化，但我们每个人却常常视而不见。本次活动的价值点就是想通过现场的实验活动使孩子们亲身感受到水对我们生活的重要以及保护水资源的重要。

　　因此本次活动的目标定位为：

　　1、通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。

　　2、感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。

　　3、有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。

　　4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　5、体验解决问题的成就感。

　　说目标定位：

　　目标是集体教学活动的核心和精髓，明确细致的目标将帮助教师精确地描绘出活动的重点和难点。在本次活动中，我把目标定位在三个方面：

　　目标1——基础知识目标：通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。是本次活动力争阐述清楚的主要问题。这个目标是整个活动展开和幼儿能力提升的载体平台，在教学活动的两个对比实验环节中能够非常显性地达到，也是具体的基础知识目标。

　　目标2——价值目标：感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。这是本次活动的重点，更是本次活动的价值点，在两大环节中，不论是第一环节“水变脏了”能帮助孩子感受到水无处不在，人们生活离不开水，懂得珍惜水;还是第二环节“把水变干净”使孩子们懂得水处理的困难和复杂，知道要爱惜水资源，都是围绕这一目标开展的，这是贯穿整个活动的主线，更是本次教育活动最具价值的教育点。

　　目标3——情感能力目标：有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。这是本次活动的难点，因为的幼儿能力培养不是一朝一夕的事，更不是一次教学活动能够完成的。在本次活动的特定情景中，我预想我的孩子们在获得知识意识的同时，能获得更多的情绪体验和能力培养，为今后学习打下基础，因此此目标的设定是为了放大并着力进行养成教育，以期帮助孩子们获得更大的收益。

　　说活动准备：

　　经验准备：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的经验就是孩子的生活经验，在活动中只需要通过教师的提问帮助其会忆和再现。

　　材料准备：生活中用水的图片，生活废水若干盆(肥皂水、洗手水、洗菜水)，过滤物若干(纱布、滤纸、活性炭、网兜等)选用的材料不脱离孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化学物废水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的废水。这些不同的废水为孩子进入下一环节“把水变干净”提供了不同的实验平台和实验结果。也预示了我的预设价值。二过滤物的选择也是基于不同的过滤要求挑选的，具有一定的层次性。

　　说教法学法：

　　教无定法，学无定法，在本次的活动中，根据科学活动的特点我首先采用了问题教学法来对幼儿常见的“水”的情况进行设疑。围绕从幼儿最有生活经验的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困难情境的“怎样把用脏的水变干净”——运用已建构经验的“如何保护地球上的水”等主要问题的展开，使活动环环紧扣、步步深入地展开，而幼儿因此产生的疑问与惊奇正体现了其主动思维的开始。

　　其次在活动中运用比较教学法来强化了幼儿对水的变化的认知。因为水的变化具有一定的可逆性，但是正是因为干净水变脏和脏水变干净的互逆过程有着很大的差别：干净水变脏是极其方便快速的过程，而脏水变干净则是非常复杂和繁琐的过程。因此在这鲜明的对比过程中，幼儿能实实在在地感知到爱惜水资源、节约用水等有价值的知识。探究实验法是本次活动中最主要的学法：当幼儿针对问题情境“如何把水变干净”有了主动探究的欲望后，提供多种探究实验的机会就成了帮助幼儿解决实际困难的良好平台。在多途径(实验、看视频、现场采访等)的探究活动中，幼儿不仅了解的是知识，更收获了学习知识的多种方法，这比单纯习得知识要有意义得多。

　　说说活动过程：

　　1、提出问题，刺激幼儿思考。

　　活动开始，开门见山，提出第一个疑问：哪里有水?(海、河、水管、身体、植物、地下、瓶子里)帮助幼儿建立水资源存在于地球的任何一个地方的概念，为目标“树立环保意识”埋下伏笔。紧接着出示一盆清水后提出第二个疑问：地球上的水是哪里来的?引导幼儿回忆已有的有关水循环的知识经验，了解水是循环利用的。提出第三个疑问“生活中什么地方要用到水?”后及时通过洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再现，让幼儿感知水是人们生活离不开的东西，同时，亲自体验清水很快变脏的过程。最后提出本次活动的重要设疑点：我们都知道地球上的水是循环利用的，那么我们用下来的脏水怎样才能再用呢?

　　2、自主探究，教师适时点拨。

　　本环节提供三个可选情境开展分组活动：1是电脑观看水处理视屏，了解脏水变干净的过程;2是询问现场教师了解脏水变干净的大概过程;3是现场实验水过滤的过程。要求三个小组在寻求答案的过程中将方法以自己的方式记录下来提供交流材料。幼儿以小组为单位寻找脏水变干净的方法，其主要目的1是帮助幼儿知道寻找问题的答案的方法是多种多样的;2、感知脏水变干净的过程是复杂而又漫长的;3、学会用自己的符号记录脏水变干净的方法。在幼儿自主探究的过程中，需要教师密切关注幼儿的需求，及时进行点拨，如：幼儿遇到记录困难时的点拨，幼儿遇到操作困难时的点拨等等，以帮助幼儿更好地进行探究活动。

　　3、交流互动，呈现探究结果

　　本环节让各个研究小组展示自己的记录单，交流自己的答案，进行经验分享和迁移。顺序依次是：第一组现场采访——达到“知道处理脏水是个非常专业的问题，很复杂，需要很长的时间和很多的步骤，而且有的含有化学物质的脏水很难再利用，会污染环境。”第二组过滤实验——通过一些简单的过滤能吸掉脏水里的脏东西，要让水变得更干净需要许多次的过滤，而肥皂水需要特殊的过滤

　　教学反思

　　在这个教学活动中，幼儿产生了极大地兴趣，由于这个现象是幼儿在平时生活中遇到过的，幼儿比较熟悉，在教师的讲解和实验过程中，幼儿对这个产生这个现象的原因有了一定的了解，对水的三态可以转换有了一定的了解，互动也比较好，能够根据老师的提醒积极思考。但是在整个活动过程中，由于酒精灯，烧杯，火柴，对于幼儿园的孩子来说都比较危险，幼儿不能动手自己操作，需要有家长或者老师的陪同或者帮忙，所以缺乏自己对该活动的实际的操作，实际感受，也许幼儿的世界中，对水的三态变化还不是完全懂，在后续的活动中，可以请家长参加，帮助幼儿完成，相信幼儿在家长的帮助中，在实际的操作过程中，幼儿能够充分理解，能够使幼儿对科学活动产生浓厚的兴趣，并能够积极探索，在平时生活中能够仔细观察，自己发现生活中的科学想象，尝试用自己的方法理解并接受，提高幼儿自主学习的能力。

17、大班音乐说课稿《小精灵的舞》反思

　　大班音乐欣赏活动《小精灵的舞》，我的目标预设为：

　　1.感受音乐欢快活泼的旋律，体味乐曲中那清新愉悦的大自然气息。

　　2.愿意用自己喜欢的方式(语言、游戏、绘画、舞蹈)创造性地表现对音乐的感受。

　　3.体验和同伴一起随乐表演的乐趣。

　　4.让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

　　5.听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。

　　我的活动所追求的教育理念和教学特色主要体现在以下几个方面：

　　美

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：教师对幼儿进行艺术教育的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，丰富他们的审美经验，使他们体验自由表达和创造的快乐。整个活动中我努力营造了一个童话般的意境。我所选用的音乐《森林狂想曲》是由一大群热爱大自然的音乐人，费时5年，走遍整个台湾的山林，实地录音的。音乐中的动物和蛙虫互相争鸣都是取自于自然的真实的声音。这首可称得上是天籁之音的乐曲，深深地吸引了我和孩子们。在音乐中我们仿佛与山水花草相伴，与鸟兽鱼虫为伍，犹如置身大自然的仙境，体味着清新愉悦的大自然气息。在整个欣赏活动中，我均采用了整首欣赏的方法，从而保留了乐曲中原汁原味的意境美。活动中，孩子们犹如天生的艺术家，他们用充满稚气的话语、拙趣的图画、夸张的动作，表达他们对乐曲的理解和感受，无不充溢着童真之美。

　　情

　　情就是注重幼儿的情感体验。美国著名儿童音乐教育心理学学者詹姆斯·慕塞尔，在其名著《学校音乐教育的心理学》一书中反复强调：音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。她所说的欣赏即为：怀着由衷的欣喜热爱之情，自主追求从音乐中获得自我满足和自我实践的过程。我在活动开始时，伴随着一声声森林中动物的鸣叫声，将孩子带入游戏中，唤醒了幼儿的情绪。接着让幼儿画出自己喜欢的小精灵跳舞的姿态，展现在黑板上。我对小朋友的舞姿给予了充分的肯定，并让大家一起来模仿他(她)的动作，幼儿的成功感和自信感油然而生。最后的集体舞蹈师生同台表演，将幼儿的情绪推向高潮，小朋友的脸上无不洋溢着快乐、兴奋与满足。

　　趣

　　近代学习心理学理论认为：冗余度(也就是熟悉程度)的高低决定人们探究和操作的热情。对于大多数缺乏音乐经验的幼小儿童来说，音乐信息对他们总是冗余度极低的，要求幼儿安静倾听他们所不熟悉的音乐时，大多数小朋友往往很快会感到厌倦。而我选的这首乐曲小朋友们虽然是第一次听到，但它本身所蕴含的“趣味”——大自然中各种动物的叫声，是小朋友所熟悉和喜爱的，乐曲的内容本身就能激发幼儿倾听的兴趣。再加上我所创设的童话人物“小精灵”，又给音乐带来神秘感，激发了幼儿的好奇与想象、创造与表现的愿望。活动中我通过打开幼儿视、听、肢体动作等多种通道，整体欣赏乐曲8遍，每一遍欣赏都有不同的表达方式，孩子们用自己喜欢的游戏、绘画、舞蹈来表现对这段乐曲的理解与感受，体验到自主创造、自由表现、与老师同伴共同表演的乐趣。

　　这一节音乐欣赏活动，在大班多次进行试教，每次的教学活动都能打动孩子的心。孩子们忘情地随乐拍手，尽情地随乐舞蹈，享受着音乐带来的快乐与满足。活动中，我们所追求的尊重幼儿的目标、多通道参与的方法、注重冗余度的程序等，对于幼儿园音乐欣赏来说，是最为合理和有效的，只有这样才能达到音乐欣赏的最高境界——让孩子发自内心地喜欢。

　　大班社会活动一一去图书馆

　　胡静

　　活动目标

　　1.了解图书馆的功能，知道图书馆是一个收集、整理、保存、借阅图书的地方。

　　2.知道在图书馆借阅图书的规则，培养爱看书、爱护书的好习惯。

　　3.了解借阅图书的流程，体验借阅图书游戏的乐趣。

　　活动准备

　　1.图书馆ppt、录像、投影仪、教学图示记录卡。

　　2.“爱护图书”操作卡、勾线笔人手一份。

　　3.“图书馆”场景布置。

　　活动过程

　　1.了解图书馆的功能，知道图书馆是收集、整理、保存、借阅图书的地方。

　　(1)图片导入，引发兴趣。

　　a.这是什么地方?你们去过图书馆吗?

　　b.你去图书馆干什么?

　　c.图书馆里有什么呢?

　　(2)观看图书馆录像，了解图书馆内部环境。

　　a.你看到图书馆里有什么?

　　b.教师简单小结，知道图书馆是收集、整理、保存、借阅图书的地方。

　　2.了解图书馆借阅图书的规则，养成文明借阅图书的好习惯。

　　(1)幼儿相互讨论：如果你在图书馆看书，应该注意什么呢?哪些事可以做?哪些事不可以做?

　　(2)幼儿交流分享，教师结合图示记录在图书馆需要遵守的规则。

　　在图书馆有哪些需要我们遵守的规则?为什么要遵守这些规则呢?

　　(3)教师交代操作要求，幼儿操作。

　　教师提供“爱护图书操作卡”，幼儿根据图片内容进行判断记录。

　　(4)个别幼儿介绍“操作卡”记录情况。

　　3.了解借书流程，体验借阅图书的乐趣。

　　(1)观看借书录像。录像中的小朋友是怎么借书的?先做了什么?再做了什么?

　　(2)教师出示相应的图片记录借书流程。办卡→选书→借书→看书→还书。

　　(3)教师出示一本图书馆借来的图书，简单介绍标签、藏书章、条形码等标记。

　　(4)玩“借阅图书”情境游戏。教师介绍创设的“图书馆”情境，与幼儿玩借阅图书的游戏。提醒幼儿注意在图书馆借阅图书的规则。

　　(5)活动结束，教师简单小结，鼓励幼儿多去图书馆借书、看书，做一个知识渊博的小博士。

　　活动延伸

　　1.区域活动：创设“图书馆”游戏区，贴上标记，提醒幼儿遵守规则。

　　2.家园共育：鼓励家长带领孩子去图书馆办卡，和孩子一起去借阅图书。

　　教学反思：

　　在这次教学活动中，难点在角色表演中解决了，又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词和二分音符，因为幼儿在教学活动中目标达到了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪，饱满的精神和歌唱的兴趣，透过幼儿动听的歌声，准确的节奏，我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣，我想这就是艺术活动最大的乐趣。

18、大班语言说课稿《水果锁》反思

　　一、设计意图

　　大班的孩子语言发展很快，他们已不满足于会使用简单句来说一段话，而转向为词汇的丰富和会说一定的合成句，要理解掌握并且运用都需要经过一定场合的练习。而听说游戏就是用游戏的方式组织的语言教育活动，教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿在听和说的理解和表达方面。听说游戏就能有意识地帮助幼儿练习，让他们通过专门的集中的学习迅速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高熟练使用的水平。我选择的《水果锁》这一听说游戏正适合大班幼儿学习。

　　二、说话动目标

　　《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：

　　1、教幼儿学会用简单的词语和句式来形容一个事物。帮助幼儿学习运用“ΧΧ，ΧΧ，XXX的句型

　　2、引导幼儿仔细倾听同伴的讲话，并能迅速、正确的对话，训练幼儿语言反应的敏捷性。

　　3、使幼儿能够遵守游戏规则，愉快地进行游戏活动。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　5、理解故事内容，丰富相关词汇。

　　目标中提到：教师要帮助幼儿学习运用”XX，XX，XXX“的句型。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这既是本次活动的重点也是本次活动的难点。

　　三、说话动准备

　　为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

　　1、课前已学习过用”ΧΧ，XXX句型讲话。

　　2、PPT以及实物图和实物锁

　　四、说教法学法

　　为了在教学中幼儿更好的进行学习，根据幼儿学习的特点主要采用了倾听法、示范讲解法、游戏法。

　　为什么要采用以上方法?

　　倾听法：教师播放PPT讲解是为了培养幼儿良好的倾听习惯和学习兴趣。

　　示范讲解法：老师范讲能引起幼儿谈话的兴趣，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。

　　游戏法：在谈话过程中，如何使幼儿都积极发言，是一个比较困难的问题。幼儿对游戏本身有兴趣，用游戏法来刺激幼儿主动发言，克服困难，积极发言。能收到较好的效果。

　　五、说话动程序

　　根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：

　　一、设置游戏情境。

　　二、交代游戏规则。

　　三、引导幼儿玩游戏。

　　六、幼儿自主游戏。

　　教学反思：

　　此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

19、大班语言说课稿《伤心的小兔子》

　　一、说教材。

　　(一)说设计意图：

　　《伤心的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的问题。最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

　　(二)说活动目标：

　　《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

　　1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。

　　2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。

　　3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

　　4、激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

　　5、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。

　　(三)说活动重、难点：

　　本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。

　　说活动准备。

　　为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。

　　三、说教法。

　　教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。

　　为什么要采用以上方法呢?

　　采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样?你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

　　四、说学法。

　　遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

　　五、说活动过程。

　　结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：

　　1、出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

　　2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。

　　3、看课件，完整欣赏故事，迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。

　　幼儿进行角色表演。

　　(一)出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

　　兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同?(请幼儿讨论并说说，学习词语：耷拉。)这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了许多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗?

　　(二)结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。

　　此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。

　　1、讲述故事第一段，提问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的?他们怎么说的?(你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应该和我们一样才对。)b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。如果你是布布，你会怎么想呢?还会怎么做?让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。

　　2、讲述故事第二段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：a、布布想了什么办法让耳朵变直?b、你们猜猜看，布布还想了哪些办法呢?让幼儿说说故事中的原句(倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。)它想的这些办法有没有用?c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗?为什么?

　　3、讲述故事第三段，提问：因为小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告诉他的?布布又是怎么想的?

　　4、讲述故事结束部分，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情?为什么布布是笑得最开心的?最后小伙伴们喜欢布布吗?

　　看课件，完整欣赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性。

　　此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应该取笑他?总结：其实每个人都有自己的特别之处，我们小朋友也有特别的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强锻炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会慢慢长高;我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们。

　　四、延伸活动：

　　分组：角色表演。

　　提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

　　这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

　　各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动获得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长!不当指出，望各位老师给予批评指正，谢谢!

20、大班语言说课稿《三只小猪》反思

　　各位老师好，今天我要说的是大班语言活动：三只小猪。现在的幼儿都是父母手里的宝贝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱，导致幼儿不愿自己的事情自己做，变得懒惰，针对这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，通过生动有趣的故事，教育幼儿勤劳勇敢，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品德和性格。此外《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此。我还运用此故事，锻炼幼儿的语言发展能力。

　　活动目标：

　　活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，我定了以下五个目标：

　　1、理解故事内容，知道砖房子最结实的道理。

　　2、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

　　3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪明和勇敢。

　　4、通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。

　　5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

　　活动重、难点：

　　本次活动的重点是能够简单复述故事内容，难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

　　说活动准备：

　　为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：故事《三只小猪盖房子》视频;猪头饰四个(猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪);狼头饰一个;多媒体课件。

　　说教法：

　　为了更好的达到教学目标，我主要采用提问法、引导法等来组织我的教学活动。

　　说学法：

　　我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，掌握学习的重难点。

　　说活动过程：

　　整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿兴趣;教师讲《三只小猪盖房子》的故事;幼儿简单复述故事内容;播放视频《三只小猪盖房子》;表演《三只小猪盖房子》。

　　第一环节：导入活动，激发幼儿兴趣。

　　提问：小朋友们，你们知道房子是用什么盖的吗?有三只小猪他们也想盖房子，你们想知道他们用什么盖得吗?请听故事《三只小猪盖房子》，听故事，找答案。1、故事里面都有谁?2、三只小猪都用什么盖的房子?3、谁的房子最结实?

　　第二环节：教师讲《三只小猪盖房子》的故事。

　　1、教师播放多媒体课件，并生动的讲述故事。

　　2、回答问题：故事里面都有谁?三只小猪都用什么盖的房子?谁的房子最结实?

　　第三环节：幼儿简单复述故事内容。

　　请幼儿大胆地讲述故事。

　　第四环节：播放视频《三只小猪盖房子》。

　　增加幼儿对故事的印象，并讨论：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪?(是一只勤劳、勇敢、聪明的小猪)如果你盖房子，会选择什么材料盖?建议幼儿盖结实的砖房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子。

　　第五环节：表演《三只小猪盖房子》。

　　选出扮演角色，分发头饰。运用多媒体课件布置故事背景，教师指导。

　　教法有直观，演示，示范，讲解，讲述，情景表演，实验，操作，练习，范例，谈话，欣赏，游戏，表演，观察，等等好多种方法!学法有渗透式指导法，对比式指导法，点拨式指导，迁移式指导法，领悟式指导法等

　　教学反思：

　　这节活动我通过故事的进展，围绕三种材料来探讨那种材质建房子更结实。大灰狼一撞草房子，二撞木房子，三撞砖房子，一次比一次费得力气大，并让幼儿触摸三种不同材质来感受他们的不同这才是导致大灰狼的三次撞房子的结果，这三次不同的结果告诉幼儿做事不图省事。也进一步理解了故事的内容，学习了人物间的对话，这是这节活动的成功之处。对于活动环节的安排设计做了以下修改反思:1、出示实物稻草、木头、砖引入课题，然后通过一吹草房，二吹木房，三吹砖房进行提问来理解故事内容，再到分析房子所用材料，帮助幼儿寻找砖房结实的原因，这样幼儿就会对故事理解的更深刻。2、准备幼儿人手一份的材料，让幼儿触摸三种不同材质来感受它们的不同，这才是导致大灰狼的三次吹房子的结果，而这三次不同的结果就直接可以告诉幼儿做事不图省事。经典故事可以引起幼儿的共鸣，从而理解故事内容、感受故事寓意、学习人物间的对话，为幼儿语言表达能力的提高奠定了基础。由浅至深的教学思路，运用多种教学手段，设计合理的提问及做出有效应答等，借助实物让幼儿能更好地理解、感受故事，期间的种种疑问在自我操作实践中迎刃而解，这是至关重要的。

21、大班语言说课稿《秋天多么好》

　　一、教材分析

　　我今天说课的内容是大班语言：谈话;秋天多么好。谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。在这个教材中要求教师引导幼儿围绕秋天的天气、景色、动植物的变化、人们在大自然界中的活动等，把自身观察到的、感受到的用语言表达出来。这就需要幼儿要有丰富的有关知识经验，因此本次活动的知识点是：秋天的气候和花草树木的变化、几种农作物的丰收和小动物的活动、人们的服装变化等主要特征。为此，在课前采用多种形式如家长带幼儿到郊外去秋游，日常生活中教师引导幼儿观察等。让幼儿观察到、感受到大自然的变化，丰富有关的知识经验。另外再启发幼儿一同上网或去图书馆查阅资料，探索大自然的奥妙，搜集具有秋天特征的图片等。引起幼儿进行谈话的兴趣和积极性。这一知识点在整个知识结构中占基础地位，也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。

　　纲要所提出的要让幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌;能注意倾听他人讲话，能清楚的说出自身想说的事。为此制订五了教学目标：

　　1、激发幼儿热爱生活、热爱大自然的美好情感。

　　2、引导幼儿运用已有的知识经验围绕主题大胆回答与交流，发展口语表达能力，培养幼儿注意倾听的好习惯。

　　3、丰富词汇：秋高气爽、凋谢。

　　4、理解故事内容,知道做事要认真、要有耐心。

　　5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　重点：围绕谈话主题运用已有的知识经验进行回答、交流。重点制定的依据是：纲要中也提出要让幼想说、敢说。语言能力是在运用的过程中发展起来的，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前连贯表达自身的想法。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向具体形象性过度，形象思维已经迅速发展，加上不时的实践学习，已普遍能组织简单的句子，具有能与同伴进行交谈的能力。

　　难点：较连贯的表述将话内容。谈话需要幼儿有一定的生活经验，围绕一个主题谈出自身的见解和感受。幼儿受思维和语言发展的影响，要布置好内容的顺序，组织简单的语句，较连贯的进行谈话，对幼儿来说有一定的难度，而幼儿又具有善于挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过一定的努力也可以完成。所以这是本次教学活动的难点。

　　二、教学方法

　　针对教材内容和分析我主要运用了谈话法和游戏法。

　　第一种谈话法，谈话法贯穿于整个教学活动中，是谈话课必需的教学方法。首先，我运用了启发联想式的提问和幼儿进行一问一答的谈话。比方：秋天到底是什么样?秋天里的天气有什么变化?等激发幼儿对已有的知识经验的表象。其次，运用了自由结伴等形式进行个别谈话，并启发幼儿将零散的知识经验进行归纳，能教连贯的表述出来。另外，幼儿学习语言的特点所提到：幼儿的语言是在与成人交往过程中形成和发展起来的，其学习语言的基本方法是模仿。因此我的谈话就力求从普通话的运用、词汇的运用和语速、语态、语音等方面，给幼儿一个良好的典范。

　　第二种方法游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢说。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。首先，在教学中创设游戏的情景，安排美丽的秋天环境，将有关秋天的特征的图片和实物展示给幼儿，让幼儿在富有游戏的情景之中学习。其次，在引导幼儿进行探索性谈话的时候我设计了游戏，照下金色的好秋天，请幼儿把自身对秋天印象最深的景色和事物挑出来，进行自由的拼图引导幼儿之间互相交谈，游戏给幼儿充沛发挥的空间，在自由的空间中幼儿独立考虑，互相讨论，自由结合，同时也有利于教师的指导。

　　以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了幼儿口语表达能力的的培养，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。

　　活动反思

　　本次活动幼儿的积极性很高，能够运用已有的知识经验进行谈话和回答问题，但是语言的连贯性较差今后多进行此方面的练习。通过此课幼儿掌握了秋天的基本特征，发展了口语表达能力，培养了幼儿注意倾听的好习惯，丰富了词汇。

22、大班语言说课稿《奇奇兔交朋友》

　　教材分析

　　这篇故事短小精悍，它以简洁、优美的语言向我们展现了奇奇兔内心多么渴望朋友，同时也展现了它乐于助人，关爱他人的纯真、美好的心灵。当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于接受别人的呵护，而不善于对别人付出关爱。针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、愉快地活动中体验乐于助人所带来的快乐，从而激发他们为他人做事的愿望。

　　教学目标

　　1、欣赏、学习文学作品的优美语言。

　　2、懂得为他人做事是愉快的。

　　3、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

　　教材重点、难点

　　本次活动的重难点是：在学习作品优美的语言时，指导幼儿用连贯的语言，学说故事里的话。

　　因为大班幼儿对故事的学习，已由喜欢听逐渐倾向想讲，但由于缺乏表达的经验，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完整复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是教育中的重难点。

　　说教法

　　充分运用多种教育手段来刺激幼儿的听说能力。主要采用直观法、提问法、创设情景法。

　　1、直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的准备。

　　2、提问中拓展幼儿思维。在提问的语言设计上,注重启发性，给予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新纲要的体现：鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受。逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。

　　3、创设一定的情景，有利于拓展幼儿的经验和视野。

　　说学法

　　通过以上教法，分段讲述，由浅入深，循序渐进，以解决幼儿在学习用连贯的语言说出故事中的话。

　　活动准备

　　1、了解有趣的复活节。

　　2、奇奇兔、胡萝卜清洗机、彩蛋描绘机等图片各一。

　　3、小猴受伤在医院图片一张。

　　说教学过程

　　根据本次活动目标与内容，我分三个环节进行。

　　激发兴趣→欣赏、理解作品→情感体验。

　　第一环节：创设情景，激发兴趣。

　　第二环节：欣赏文学作品，理解故事内容。第一步骤：运用直观法和提问法，分段讲述故事，加深幼儿对故事内容的印象和帮助理解、记忆。这样幼儿就克服不良的只求听不求甚解的习惯。第二步骤：完整讲述故事，主要让幼儿有一个完整欣赏的效果。

　　第三环节：情感体验。活动中渗透生活经验。让“互相帮助”这一现象在孩子日常生活中无时无刻不存在。这个活动中通过对故事的理解，拓展生活经验，并利用如何帮助小猴展开想象，大胆表达自己的想法，使他们有话好说，从而体现活动价值。

　　在日常活动中，培养幼儿乐于助人，懂得关爱他人，作为本次活动延伸。

23、大班语言说课稿《漂流屋》反思

　　教材分析

　　(一)故事内容分析

　　故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能提供丰富的语言材料。

　　而我选择的《漂流屋》这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座神奇的小屋子，调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”?接着描写青蛙并没有想把它占为己有，而是去寻找屋子的主人，但没有找到主人，他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座房子，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩。最后，故事又承前启后地回到了开头的疑问：漂流屋飘到了它的小主人跟前，小兄妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩，而是希望它找到自己的主人。

　　该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。我们不难发现，故事的主题就是-----分享快乐。那故事中又是如何突破这个重点的呢：这则故事中再三描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同分享快乐，继而描写了小兄妹乐于帮助别人。步步深入主题，而又在小青蛙与同伴分享住在漂流屋的快乐达到高潮。故事鲜明突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和模仿。

　　(二)幼儿情况分析

　　大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特别是童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。上学期，我们以班级主题《童话谷》为切入口，发展幼儿的语言表达能力。我班的幼儿也积累了不少的童话故事知识、童话作家知识和丰富的词汇，培养了他们活泼大方、富有观察力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。

　　基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简单有趣，形象鲜明突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《漂流屋》。

　　二、目标确定

　　发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：

　　1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言;

　　2、感受作品中比喻手法的运用，发展幼儿想象力;

　　3、通过活动，体验与同伴分享带来的快乐;

　　4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力;

　　5、萌发对文学作品的兴趣。

　　这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的重点放在“体验与同伴分享带来的快乐”，从第一、第四环节的逐步深入，到最后互换礼物的情感体验，将知识进行迁移，将重点逐渐攻破。当然，培养幼儿懂得分享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的教育意义。活动将难点定在“抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言”从以下几点来突破：1、问题设计富有启发性，如：如果是你，你会怎么做?你觉得他这样做好吗?你有不同的看法吗?;2、集体与个别讨论、回答相结合。

　　活动准备

　　(一)环境创设：与区域相结合。

　　为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息，而转为主动地吸收，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。以此，我们在区域中准备了：语言区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图、房子背景图;美工区：订好的空白纸张;表演区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆。

　　(二)知识准备：

　　1、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。

　　2、已认识过许多儿童文学作品，初步了解了拟人和比喻的概念。

　　(三)物质准备

　　首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设可以帮助他们理解故事的情景，所以进行了以下准备了：配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将分享迁移到生活中来，我们准备了：幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。使幼儿在良好的氛围中获得体验。

　　教学方法

　　本活动综合主要采用了直观形象法、语言讨论法和环境体验法。

　　1、本活动中有始到终贯穿的是直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是，我选择了运用电化教育手段。由于，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。电化教育手段通过鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。

　　2、语言讨论法：讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向老师来发问。讨论法结合了《规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。

　　3、环境体验法：儿童因为年龄小、知识经验少，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。如果我们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和接受。如：现实生活中很多幼儿是独生子女，他们一直以自我为中心，不能体验到什么是分享，分享又能带来什么快乐。于是，活动中采用了环境体验法，提供了一定条件，让幼儿通过自身的礼物交换、分享，从而感受和获得体验。这可以加身他们对概念的理解，提高他们的思维和认识水平，使他们养成良好的习惯。

　　教学流程

　　本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点：1、教具直观：语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。2、语言引导：以往的语言活动经常会出现是大部分能力强的幼儿才有机会说出他们的看法，而能力一般的幼儿会因没有机会说而很快地失去兴趣。因此，这次活动，我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说、敢说、有机会说。3、环境体验：让幼儿在行动中感受某些品德的意义。主要表现如下：

　　(一)出示漂流房幻灯片，引导幼儿进行初步想象。

　　引入时，师以直观的幻灯片，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观地看到了故事中漂亮的漂流屋。极好地引发了幼儿的好奇心，并融入角色当中思考问题“这是哪里来的”“捡到它以后要怎么办”。该问题把幼儿带进一个思考想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境，并让幼儿初步产生拾金不昧、分享的意识，为下面的故事做好铺垫。

　　(二)听、想结合，发展幼儿的想象力及分析综合能力。

　　通过讨论后，师的引导师幼儿展开了想象的翅膀。这个环节仍然给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚才的想象基础上欣赏故事，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中优美的意境“清清的小溪”、“像宫殿一样的漂流屋”、“热闹而欢乐的争吵”等。

　　(三)视、听结合，发展形象思维。

　　此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿不段思考、探索、层层递进，从而达到理解和记忆故事内容的目的。而拟人、比喻手法的运用是本故事的一个亮点，为达到形象逼真的效果，作品中再三将漂流屋比喻成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来说文学中采用的表现手法是难以理解的，因此，我以问题“漂流屋像什么”的提出加深有对比喻手法的理解。

　　(四)深入故事主题，引出教育意义。

　　作品中反复提到了“小青蛙问遍所有的人寻找屋子的主人”、“不好意思独占这漂亮的屋子”“小兄妹看到小动物们时高兴的心情”，意在教育幼儿懂得与别人分享，但是，教育一味地讲大道理幼儿是不能完全理解的，而这个活动环节中以“你喜欢故事里的谁?为什么?”让幼儿直观形象地感知，什么是好的，该学习、模仿的是谁。这样，他们很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平时还有什么可以分享”的问题，让幼儿将学到的道理延伸到生活中。

　　(五)分享小礼物，激发幼儿乐于与同伴分享的情感。

　　《纲要》指出：应以幼儿的情感态度的培养放在首位，本活动结合了第一、第四个环节，让幼儿在宽松、自由的环境的体验中交换礼物、交朋友，感受到与同伴分享玩具的快乐心情。在这个环节中，教师多留意积极和别人分享的幼儿，及时地给予表扬和鼓励，能使更多的幼儿喜欢和别人分享自己的东西，将活动又一次推向了高潮。

　　(六)活动延伸。

　　活动的结束是暂时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息，而转为主动地吸收，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。

　　教学反思：

　　幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

24、大班语言说课稿《拍手歌》反思

　　一、教材分析：

　　这首儿歌非常熟悉，因为它一直伴随着我们的童年。我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是因为它有很强的知识性吗?不，是因为它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是一首游戏儿歌，可以边吟边唱边玩，非常有意思。

　　你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机。

　　你拍二，我拍二，两个娃娃打电话。

　　你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干……

　　二、目标设置：

　　正因为这首游戏儿歌的趣味性很强，没有多大的记忆负担，特别适合边玩边学，所以活动的目标

　　1、在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。(这同时也是活动的重点。)

　　2、愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐。

　　3、在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。

　　4、通过肢体律动，感应固定拍。

　　5、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

　　加快速度说对于大班孩子来说难度比较大，因为不单是说的速度加快，拍手的动作也加快了，而且还要配合起来。(所以，加快速度说是活动的难点。)

　　三、活动设计：

　　根据教学目标和重点难点，我设计了这样的教学过程：

　　(一)首先请孩子们观看两位老师表演“拍手歌”，调动起他们学儿歌的积极性。

　　拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说，而两个老师示范的拍手游戏正好把这个特点表现得淋漓尽致“你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机”，一下子就激起孩子们想学想说的兴趣，孩子们一定会跃跃欲试。

　　(二)借助动作，引导孩子们理解、掌握儿歌内容。

　　儿歌中每一句的前半部分很简单“你拍一，我拍一;你拍二，我拍二……”，孩子们很容易理解、记忆。记忆的难点就是后半句“一个娃娃干什么，两个娃娃干什么……”而借助拍手，加上动作(比如开飞机、打电话)来记忆，这个问题就迎仞而解了。

　　拍手的动作是贯穿全过程的。因为拍手歌如果离开了拍手坐着说会非常枯燥，就失去了游戏儿歌的趣味性。而拍手说不仅有趣，而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感。一开始是自拍，速度可以由慢变快(示范一下)，然后模拟对拍获手腿对拍(示范一下)，为后面的两人拍手游戏做好准备。

　　自拍和对拍的过程中，最初都是老师孩子一起说，熟悉儿歌内容。然后在练习过程中老师可以有意识地让孩子独立说出后半句的内容，促进记忆难点的解决，也为活动难点“加快速度说”做好铺垫。因为只有对儿歌内容非常熟悉才能加快速度练习。

　　(三)引导孩子开展“拍手歌”游戏。

　　在对儿歌内容和对拍的方式非常熟悉后，接下来就是增强游戏的趣味性。其实，前面的练习实际上始终是以拍手游戏的形式开展的，但要使孩子们对游戏始终有新鲜感、有兴趣就必须变换多种游戏的形式，循序渐进地进行，难度可以逐步提高。

　　1、把所有的孩子分两组，采取轮流说的形式。一组欣赏，一组练习，然后互换。这样，无形中又巩固了对儿歌内容的记忆，也可以使孩子们轮流休息同时注意倾听同伴时怎么说的。

　　2、两两结伴游戏：鼓励孩子们两两自由结合找一个合适的地方玩拍手游戏。在孩子们自由练习的过程中，老师可以有意识地注意指导和发现练习速度比较快的小组，请他们进行展示，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。在这个过程中，老师还会注意鼓励两个孩子游戏时动作的创编。

　　最后，两个老师可以示范再加快速度玩游戏，在让孩子得到休息的同时，进一步激起他们练习加快速度说的欲望。

　　(四)小结与延伸。

　　这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现。整个活动中，孩子们边玩游戏边学儿歌，始终是积极投入的，充分地体验游戏儿歌的趣味性。游戏法也是贯穿整个活动的主要方法。在以上活动后，可以将儿歌的仿编活动作为延伸继续进行下去，发挥孩子的想象和创造力，使孩子们更充分地体验到趣味歌谣的魅力!

　　教学反思：

　　教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

25、大班数学说课稿《有趣的数字组合》反思

　　一、设计意图

　　本节课在我们大班年级组进行了一次研讨活动，本次的教学活动是在上次的基础上进行了修改，在开始部分我就利用幼儿园老师相同款式的两辆汽车直接导入，从而让幼儿想到车牌号码孩子们比较熟悉的数字组合，让本次数学活动渗透到我们平时的生活中，让孩子们对本次活动产生兴趣。使数学活动生活化。在最后一部分我以孩子们生活中随处可见的数字为内容，让孩子们发现生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。这样不仅激发了孩子对数字的兴趣，也培养了孩子积极关注身边事物的情感态度。

　　二、教学目标

　　根据幼儿的发展水平再结合我们班幼儿数学的发展水平，制定目标如下：

　　1、了解一些数字排序的知识，学习对给定的3个数字进行不同的排列组合。

　　2、感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。

　　3、培养幼儿比较和判断的能力。

　　4、引发幼儿学习的兴趣。

　　(二)活动重点、难点

　　重点：学习3个数字的组合排列的规律。

　　难点：运用规律尝试又快又全地排列组合。

　　三、准备教学具

　　1、教具：车的PPT、自制车牌号码。

　　2、学具：作业纸，笔。

　　四、活动过程

　　《有趣的数字》这节活动我主要分四个部分进行。

　　第一部分：我采用图片导入，在我们幼儿园老师中有两辆一样的汽车，于是我把它们的汽车拍了下来，通过提问：这图片上的汽车，是我们幼儿园里马老师和许老师的汽车，它们颜色一样，外形一样，那她们平时用怎么办法辨别哪一辆汽车是自己的呢?从而引出本次活动的相关内容车牌号。并且车牌上的数字也有很多不同组合。

　　第二部分：也是本活动的重点。为了发挥孩子的主动学习能力，首先我出示3个数字，提出数字组合的要求，让小朋友来写一写可以排列组合成哪些组合，先让孩子思考。然后教师将幼儿所说的数字组合展示出来，请将小朋友说的所有组合进行整理，并在记录的过程中用红笔来特别标注，方便幼儿寻找其中的规律。

　　第三部分：幼儿操作、教师指导为了了解孩子们对所学的知识进行巩固，我在这一块里面设计了一份操作活动，给孩子们3个数字，6辆汽车，让他们来给汽车制作车牌。

　　在教师讲评部分，因为操作纸比较小，为了使孩子们都能看清楚，因此我将孩子们的操作纸拍成照片的形式放到电脑里进行讲评，使每个孩子都能看到清楚。

　　第四部分：我利用PPT展示了不同的数字组合，在不同的地方出现代表的意思是不一样的，通过生活的拓展，感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。结束本次活动。

　　教学反思：

　　本次教案是“一课三议”后的最后定案，本次活动上下来解决了先前提出的“重点问题”，可是依然存在了一些需要改进的地方。活动过程清晰流畅，环节层层递进。但在重点问题:3位数字排列的规律上我没有真正的讲解清楚，导致后面的4位数字有一大部分孩子没有真的弄清楚这种规律和学会排列的方法。数学活动讲究让孩子自己去观察——发现——思考——总结，而我恰恰忽略了孩子本身的主体性，一味的主导孩子根据教师的流程来学习，轻视了孩子的“学”，在小结规律时，我的语言缺少规范性和严谨性和科学性，而这些是数学活动中必不可少的。活动中，教师只注重集体，忽略了与个别孩子的交流，在很多细小环节的处理上还不是很恰当，值得在以后的活动中慢慢改进。

26、大班社会说课稿《感恩的心》反思

　　设计意图：

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见，社区及家庭中蕴涵着丰富的学习资源，它的开发利用有利于拓展教育的空间，丰富教育的方法、形式和手段。基于以上认识，我园进行了《社区、家庭资源的开发和利用》的课题研究，如何充分开发利用好家庭、社区资源，让资源“活”起来，让资源在我们的主题活动中发挥其最大作用，是我们一直努力的方向，在学习、尝试、思考的过程中，我们结合幼儿的年龄特点，认知水平，现实反应等各方面因素设计了一系列的教学活动，充分利用社区、家庭这一教育媒介，将之有效的结合利用，突显教育成效。

　　在当今物质条件比较优越的时代，孩子们更多的感受着来自家庭及各方面的宠爱，成为家中的“小太阳”物质需要有了不同程度的满足，从而也使孩子更以自我为中心，习惯于接受别人的关心与爱护，而不知道积极主动地用爱心去对待别人，虽然在幼儿园教育中，我们也无时不在对孩子们进行着苦口婆心的德育教育，但是更多的是流于口头教育、书面示范，形式单调而枯燥，并不能激发幼儿内在的动力。那么怎样使我们的孩子发自内心的、真诚地学会关爱别人呢?我们想到了利用我们的社区基地——聋哑学校的孩子们，这是身边的实例、鲜活的感受、生动的体验。将这些社会弱势群体请到我们孩子中间来，让我们的孩子对“爱”有更深的体验与认知，它震撼孩子们的心灵，涤荡他们的情感，为此我们设计了本活动动《感恩的心》通过一系列的互动活动，让孩子们感受到爱与被爱都是幸福的，培养幼儿有关爱别人的情感。

　　一、说活动目标

　　孩子学东西很直观，在日常生活中我们要注重在点滴事

　　物中，用行动和语言让孩子感受到别人对他的关爱，同时也希望通过老师的引导能表达自己对别人的关爱。《纲要》中也指出：“…帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此在本活动中我制定了以下目标：

　　1.学习“我喜欢你们”、“我们是朋友”等简单的手语，初步了解手语的表达方式。

　　2.培养幼儿喜欢和关爱聋哑人的情感。

　　3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　4.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　二、说活动重难点

　　要与聋哑孩子交流语言上不通，势必得学会一些手语才行，因此我们在活动中将请幼儿学习“我喜欢你们。”“我们是朋友。”等一些简单的手语动作，并通过送礼物共同表演“感恩的心”这个节目来进一步提升幼儿对聋哑人的关爱之情。

　　三、说活动准备

　　为了使活动进行更为顺利我做了如下准备。

　　1.拍摄了聋哑人活动录像。

　　2.《千手观音》片段及手语版歌曲《感恩的心》。

　　3.老师学会一些简单的手语

　　四、说教法

　　遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，本次活动运用的方法有：倾听表述法、视听讲演结合法、与聋哑人互动法，将不同教学方法交替使用，互相补充，使幼儿真正的切身感受到要去关心别人，并能将感恩的心扎根在自己的心底。

　　五、说过程

　　本次活动，我能以新《纲要》为指导，从播放录像，导入活动——学习了解手语，激发孩子喜欢和关爱聋哑人的情感——手语表演《感恩的心》一步步将幼儿的情绪调动起来，使孩子们受到了一次以往教学中从未有过的情感体验。

　　(一)不露痕迹引课题

　　美的事物总能吸引更多的人的眼球，也会记忆的更深刻，我在活动的第一环节用了春节晚会上聋哑人表演的舞蹈“千手观音”进行导入，由于这个舞蹈十分的优美孩子们一下就被带入到活动中来了。提问时老师也给了个悬念请小朋友们说说：这儿的演员与我们有不同吗?从而很自然引出了聋哑人。使幼儿知道社会上还有和自己不一样的、特殊的人群。

　　(二)精彩互动露真情

　　有了前面的铺垫老师就顺势请上了特邀的五个聋哑孩子，进入到了活动的第二环节，这会儿我们的孩子正式近距离的与聋哑孩子们面对面了，由于平时的生活中很少接触聋哑人幼儿会表现出强烈的好奇心，孩子们都急切的想和他们交流，但是由于双方的勾通方式不一样，学习手语就很重要了，于是老师教孩子们学习了“我喜欢你们。”“我们是朋友”一些手语动作，而且学会后马上与聋哑孩子进行交流互动，增进了他们之间的情感。在互动中，小朋友们知道了不少有关聋哑的情况也从而使自己对聋哑人有了发自内心的关爱之情。

　　(三)小小礼物表心意

　　孩子们通过互动后于聋哑哥哥姐姐间的距离已有了很大的拉近，在第三环节的赠送礼物也是让幼儿充分表达自己对聋哑人关爱之情的一个方法。这时聋哑孩子也对我们的小朋友给予了积极的回应，就这样在双方无声的互动中，孩子们感受到了关心、喜欢别人的快乐。小朋友通过边送边说边做手语，一方面对学的手语有个巩固，另一方面也满足了他们想关心别人的心情。我们能在说说、做做、抱抱的过程中，感受到浓浓的情义。

　　双方的情感表达在此时有了个升华，聋哑人也被小朋友的情感所感动他们有代表来“发言”用手语表达自己的心声，虽然小朋友不知道他说的是什么，但有了老师的翻译后，孩子们也能理解。紧接着我们就进入了第四个一个环节，看聋哑孩子的学习生活录像，能过一个个画面在银幕上滑过，让我们的小朋友更清楚的了解到聋哑孩子其实也和我们正常的孩子一样，他们也需要得到关心帮助，从而进一步的激发了小朋友想去关爱他们的愿望。通过这个录像又让我们的小朋友与聋哑人一起体验关爱与被关爱的快乐。

　　(四)无声表演再体验

　　一曲《感恩的心》结束了整个活动，大家一起用着特殊的语言——手语进行表演，互相表达着自己的心情与祝愿。整个活动让我们孩子的心灵受到了巨大的冲击。让孩子们了解到在社会上有很多需要自己去关心，帮助的人。

　　培养孩子关心爱护别人的能力，方法很多，我们要以爱滋润孩子的心灵，使他们能乘着“爱”快乐、健康的成长。本次活动是我们利用了人文资源来对幼儿进行教育。结合课题在今后的的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，我也将和孩子们一起探索，一起成长!

　　活动反思：

　　古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩教育应该从孩子抓起。为让幼儿懂得。为使感恩活动融入幼儿园生活，使感恩深入幼儿的内心深处，植入幼儿心田，作为即将毕业的大班孩子，想通过此次社会活动：《感恩的心》，引导幼儿体会父母、老师、同伴及周边所有人对自己的爱，让孩子知道自己的快乐生活离不开别人的帮助，加深孩子对爱的理解，同时，也要教育幼儿学会把自己的爱积极的反馈给别人。培养孩子拥有一颗知恩、惜恩、感恩、报恩之心。

27、大班语言说课稿《妈妈的小帮手》反思

　　一、设计意图

　　语言领域的纲要中提出，语言是幼儿表达思想进行交际的工具，培养幼儿倾听、表达的能力。

　　现在的孩子都是小公主、小少爷，是衣来伸手，饭来张口，不知父母的不易和辛苦。因此，我设计了《妈妈的小帮手》这一课，让幼儿学会帮妈妈做一些力所能及的事，当妈妈的好帮手，从小养成爱劳动的良好习惯。

　　二、活动目标

　　1、理解儿歌的内容，感受妈妈的辛苦、伟大。

　　2、由衷的表达对妈妈的感谢并力争自己的事情自己做。

　　3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　4、理解故事内容,知道做事要认真、要有耐心。

　　三、活动的重、难点重点：教育幼儿关心、爱自己的家人。

　　难点：主动为父母做些力所能及的小事。

　　四、活动准备：教学挂图、光碟、VCD和电视机。

　　五、活动流程

　　1、播放儿歌(妈妈您歇歇吧)引发幼儿兴趣，听完提问：这首儿歌的内容是什么?小朋友们在干什么?

　　2、平时在家里，你会做哪些事情呢?你觉得做什么事情好呢?(通过幼儿说一说，培养了幼儿的表达能力)。

　　3、出示教学挂图，让幼儿观看并说出挂图内容，让幼儿看一看，说一说，培养幼儿的观察能力和表达能力。

　　4、教幼儿学习儿歌(培养幼儿朗读的习惯)。

　　六、引导幼儿参与讨论教师：家里的家务活谁做得最多?家务做的很多是什么感觉?你觉得妈妈辛苦吗?为什么?

　　妈妈每天在家里做这么多的家务是不是很累?

　　我们是不是要帮辛苦的妈妈分担一些家务?请大家想一想怎样帮妈妈分担家务?让幼儿各抒已见，怎样才能当妈妈的好帮手。

　　本环节加深培养幼儿的思维能力和口语表达能力，使幼儿认识到父母的辛苦和伟大，从小养成做自己力所能及的事。

　　七、活动延伸当妈妈的小帮手，分担家务之后，有股小小的成就感，意识到自己长大了，虽然小小年纪，但自己的双手也可以干很多事情。

　　八、成果与反思这节课让幼儿渐进明白，理解妈妈的辛劳和付出，家长备感欣慰。

　　成果与反思

　　这节课让幼儿渐进明白，理解妈妈的辛劳和付出，家长备感欣慰。

28、大班语言说课稿《绿色的和灰色的》反思

　　一.说活动内容

　　生活是五彩的，阳光是七色的，多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。《绿色的和灰色的》是一首非常优美的诗歌，内容浅显，语言生动。诗歌用拟人化的手法把自然界中的事物写得活泼生动，让幼儿可以感受诗歌中的趣味性，激起幼儿关注自然界的兴趣。

　　幼儿在欣赏活动中，能够正确运用感官，理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，意境美，从而萌发情感，充分发挥语言教学独特的教育功能，提高了幼儿语言能力的发展，而大班幼儿在文学作品的欣赏活动中，已能理解作品萌发情感，因此结合了幼儿已有的语言发展水平，我便设计了语言活动《绿色的灰色的》，从而激发幼儿热爱绿色，保护和向往绿色。

　　二.说活动目标

　　《纲要》指出，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各个领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿经验，提供促进语言发展的条件，根据大班幼儿的内容特点，我分别从认知、能力、情感三方面制定了活动目标。

　　1.通过多媒体教学，帮助幼儿理解诗歌内容，懂得同伴间要友爱，激发热爱绿色，保护向往绿色的情感。

　　2.培养幼儿乐意欣赏不同体裁，不同风格的文学作品的兴趣，初步了解叙事诗。

　　3.幼儿在感知作品的基础上，初步体验诗歌中绿色、灰色所代表的含义。

　　4.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　重点：帮助幼儿理解诗歌内容

　　难点：初步体验诗歌中绿色、灰色所代表的含义

　　三.说活动准备

　　为了更好的完成本次活动目标，我准备了以下材料

　　1.制作与诗歌内容相关的课件

　　2.幼儿人手一面绿旗、灰旗

　　3.诗歌表演的场地布置(森林、鸟窝、小溪、棕榈叶)

　　4.录音机、磁带、小红花若干

　　四.说活动过程

　　根据大班幼儿年龄特点，我设计了以下5个环节

　　1.整体欣赏诗歌《绿色的和灰色的》

　　“今天老师给小朋友带来了一首诗，你们想听吗?现在我们来听一听，看一看”(屏幕显示诗歌内容、图像、配音)

　　2.分段欣赏诗歌，理解诗歌情节，初步体验情感

　　“诗歌里都说了些什么呢?让我们一起来看一看。”

　　(1)“小朋友你觉得这儿的环境怎么样，心里有什么感觉?”(第一段)

　　(2)让幼儿感受狐狸的狡猾，小鸟的善良。(第二段)

　　(3)让幼儿体验小兔的机智、聪明(第三、四段)

　　(4)让幼儿体验狐狸的失望

　　3.表演诗歌，加深理解，进一步体验情感

　　(1)整体欣赏诗歌一遍

　　“现在我们把诗歌再欣赏一次，如果你喜欢，可以轻轻地跟着说

　　(2)让幼儿分组表演诗歌

　　“请你先和好朋友轻轻商量分配好角色，把小动物们说的话表演出来，看谁表演的最好

　　(3)请表现突出的幼儿上台表演

　　4.迁移经验，玩游戏

　　(1)讨论：“小兔安全的经过了草地，要想谢谢大家给它的帮助，那是谁帮助了它呢?”问“这么多的绿色帮助了小兔，你喜欢绿色吗?”

　　(2)玩游戏：看画面，举小旗

　　5.在歌曲《绿色的家》中结束活动

　　五.说教法

　　视听讲结合法：在整个活动中我采用了相关课件，利用动态的画面让幼儿感受作品中的意境，边演示课件边讲解，直接刺激幼儿幼儿的视听感官，使教学进行得活泼生动，激发幼儿学习的兴趣，同时也帮助他们理解作品内容。

　　提问法：教师用提问的方法幼儿理解内容。

　　六.说活动延伸

　　1.课后在表演区让幼儿表演诗歌内容。

　　2.在日常生活中，引导幼儿观察哪些事情可用绿色表示、哪些事情可用灰色表示。

　　组织开展“我是绿色小天使”活动，让幼儿在实际行动中进一步体验绿色的美好

　　教学反思：

　　从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

29、大班科学说课稿《有趣的纸张》反思

　　说设计意图：

　　新《纲要》中明确提出科学活动的指导要点：应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，说课内容与材料“铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒?如何折叠才能在纸上放多块积木?最多能摆放几块?……”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探索、实践和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学探索的过程和方法，体验了发现的乐趣。

　　说活动重难点：

　　重难点就在于引导幼儿积极主动探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。

　　说活动目标：

　　1、探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。

　　2、主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。

　　3、养成良好的操作习惯，体验操作与发现的乐趣。

　　4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　　(本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、发展需要出发，确定了知识、能力、情感等五方面的活动目标。)

　　说活动准备：方形铅画纸若干张、木头积木数小筐。

　　说活动过程：

　　过程遵循幼儿的发展特点，以《纲要》理念为指导，体现了环环相扣、层层深入原则。

　　第一环节：

　　一、设置问题情境，引导幼儿探索——让纸站住不倒。

　　1、幼儿自主探索让纸站住不倒的不同方法。

　　2、共同小结让纸站住的不同方法。

　　(在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特别是铅画纸”的认识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有经验与现有经验进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织提供了一个参考。)

　　第二环节：

　　二、再次设置情景，引导幼儿自主探索——在站着的纸上面摆放多块积木。

　　1、猜测纸折叠后能否摆放积木?并个别尝试。

　　2、比较纸的不同折法，讨论如何折叠才能在上面放更多积木?

　　3、引导幼儿进一步猜测。

　　4、幼儿自主尝试。

　　(这第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境，这是非常重要的，《纲要》中提出教师应为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，为幼儿提供自由选择和创造的机会与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探索“纸折叠后能否摆放积木?在站着的纸上面可以摆放多少块积木?讨论如何折叠才能在上面放更多积木?”让幼儿带着目的、带着疑惑去探讨，这个过程就是让幼儿发现问题——分析问题——解决问题，而且是提供机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识，提高观察力、探讨力、思考与解决问题的能力等。当然，探索活动中与探索活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。)

　　第三环节：

　　三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。

　　1、师幼一起讨论尝试后的结果，产生挑战数量。

　　2、请个别幼儿上来挑战最多的。

　　3、经验交流：如何折叠才能挑战成功?

　　4、结束。

　　(这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主实践尝试活动中巩固积累的经验，增强自信心，提高实践挑战能力。通过趣味性的操作游戏幼儿再次得到了发展，相互之间又有了经验交流、互动成长、分享成果的机会，我所处的位子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主发展着。本环节准备在5分钟左右完成。)

　　总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。

　　延伸活动：

　　可以在探索区域中继续深入活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。

　　活动反思：

　　一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

30、大班语言说课稿《猴子学样》反思

　　【说设计意图】

　　游戏是幼儿活动的主要形式，模仿是幼儿的天性。幼儿天生就喜欢各种小动物，渴望与它们亲近、游戏。我正是根据幼儿的身心发展特点和大班幼儿的年龄特征，确定了本次活动。幼儿在妙趣横生的游戏中，了解猴子爱模仿的特点，发展幼儿表演能力。

　　【说活动目标】

　　活动目标是活动的起点和归宿，对活动起指导作用。根据大年龄特征及本班实际情况，我将目标定为以下五点：

　　1、能感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情，并能够大胆用语言表达。

　　2、能表演故事中夸张、幽默的动作。

　　3、学会遇事要多动脑筋，多想办法。

　　4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。

　　5、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。

　　【说活动准备】

　　为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育与游戏之中，我做了如下准备：

　　(1)《猴子学样》的课件、挂图，《猴耍》《猴子学样》的音乐。

　　(2)故事表演用的道具：四棵大树，扁担四根，草帽、猴子面具若干。

　　【说教学流程】

　　音乐导入激发幼儿兴趣——教师讲述故事——看课件完整欣赏故事——看挂图讲述并表演故事——教师与幼儿完整表演故事——幼儿分组表演故事——活动结束

　　我一开始用音乐《猴耍》导入，让幼儿重点模仿猴子的一些滑稽表情动作引起幼儿兴趣;教师采用故事中断法，给幼儿思考的空间并重点让幼儿知道遇事要多动脑筋、多想办法;之后让幼儿完整欣赏故事，重点引导幼儿感受故事中猴子、老爷爷的滑稽动作及表情;接下来教师逐幅出示挂图，重点让幼儿作为活动的主体大胆用语言表达故事，并开始尝试表演;教师简短小结后与幼儿共同表演，提升幼儿表演的欲望;幼儿分组表演，人人参与活动;幼儿表演结束后，教师建议将此节目定为六一节目之一进行排练。

　　【说活动延伸】

　　我将在班内表演区投放道具进行表演，作为活动延伸。

　　对于本次活动，我简单说以上几点，当然整个活动下来，肯定还有很多不足之处，请各位领导及老师多提宝贵意见，谢谢大家!

　　活动方案：

　　【活动目标】

　　1、能感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情，并能够大胆用语言表达。

　　2、能表演故事中夸张、幽默的动作。

　　3、学会遇事要多动脑筋，多想办法。

　　【活动准备】

　　(1)《猴子学样》的课件、挂图，《猴耍》《猴子学样》的音乐

　　(2)故事表演用的道具：四棵大树，扁担四根，草帽、猴子面具若干

　　【活动重难点】

　　重点：能感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情，并能够大胆用语言表达。

　　难点：能表演故事中夸张、幽默的动作

　　【活动过程】

　　1、用“猴耍”音乐导入活动。

　　2、教师采用故事中段法讲故事。

　　第一次中断提问：“故事中都有谁?猴子又惹什么事了?老爷爷的帽子被抢走了，你们猜他会怎么办?”激发幼儿对故事的兴趣。

　　第二次中断提问：“老爷爷要回帽子了吗?他是怎么要的?猴子是什么反应?你能帮老爷爷想个办法吗?”重点引导幼儿遇事要多动脑筋，多想办法。

　　3、观看课件：故事“猴子学样”

　　重点让幼儿感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情，并请幼儿大胆表现，学一学猴子、老爷爷的滑稽动作及表情。

　　4、逐幅出示挂图，重点让幼儿大胆用语言表述，并表演。

　　5、教师小结幼儿表现，并与部分幼儿合作表演。

　　6、幼儿之间合作表演故事

　　幼儿自由结伴分为四组，教师讲述故事，请幼儿表演。

　　7、教师总结，并建议将此节目定为六一节目之一进行排练

　　【活动延伸】

　　在表演区投放道具，继续进行“猴子学样”的表演。

　　教学反思：

　　本次活动的效果很好，从幼儿完成目标的情况来看，我觉得PPT的教学效果很好，它直观形象地表现出猴子模仿老爷爷的动态，幼儿很感兴趣。不足之处就是幼儿表现完整的故事情节不够准确，老师指挥的较多。我决定把教具投放到表演区，为幼儿播放故事的磁带，让幼儿重复表演，完全掌握故事。

31、大班语言说课稿《国王生病了》反思

　　活动背景：

　　本活动源自幼儿早期阅读系列《幸福的种子》。在生活中我们可以发现，现在的孩子大多是独生子女，在家娇生惯养，过着小皇帝、小公主般的生活。家长们出于对孩子的关爱，也是帮这帮那，乐此不疲地围绕在孩子身边。生活中经常可以看到家长帮助孩子整理玩具、给孩子拿书包、给孩子喂饭甚至连走路都是抱的等等。这些行为无形中剥夺了很多可以让孩子们动手参与、亲身体验的机会，禁锢了孩子的发展，而且从不让孩子过多的运动，庇护的十分的严密，让孩子养成了没有责任心、懒惰和依赖别人等不良习惯。而《国王生病了》这个故事告诉我们：生活中要多多运动，许多事情是需要亲自体验，不能依赖别人、让别人代替做的，因此选择了这本书。

　　活动目标：

　　“国王生病了”这个语言活动如果单纯地让幼儿看着画面，老师为幼儿读一段，然后提一些问题让幼儿来回答.整个活动过程未免有些枯燥，不利于幼儿积极主动地学习。我希望有所改变，于是借用了“表演”这一形式来组织本次语言活动。通过画面欣赏想象、对白设计、问题讨论、动作模仿、即兴表演等方式，让幼儿从表演中理解故事要点和内容，避免让幼儿单板的记住故事，使幼儿能主动参与作品表现，在与教师、同伴互动合作中进行自主学习活动。所以在目标制定时，我制定了通过想象讲述、分析讨论、即兴仿编等与他人的互动合作，发展思维能力、想象力和语言表达能力。

　　准备过程：

　　《国王生病了》PPT、大书教具一本，幼儿用书人手一本。

　　为便于幼儿摆放书，我还制作了书袋，但操作后发现问题，又舍弃园本的计划，改用布袋，效果还是可以的。PPT和大书的运用并不重复，PPT画面在电视上呈现的画面比较大，幼儿更容易观察。

　　大书是活动页码的，便于幼儿去寻找问题，发现问题，可以去操作。在大书上找到问题的所在后再由PPT展示，让所有的幼儿在同一平面观察。

　　活动过程：

　　过程很清晰，分为4个环节：

　　第一“国王”生病了，医生看病开药方;这一环节我通过“看、闻、问”三种方法想象讲述国王生病时的状态，发展幼儿的想象力。

　　第二“国王”在宫里人的陪同下开始“运动”;在这一环节中，我让幼儿自主阅读，带着问题去讨论，交流发现的情况。目的性更强，也为国王病为什么没有真正好找到了原因。

　　第三病未痊愈，“国王”质问“医生”.“医生”指出“国王”所谓“运动”的真相;这一环节我运用了设计问答对白，进行表演的方法激起幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中体验故事的有趣。边表演边讲述故事中的趣事。

　　第四“国王”自己运动，身体恢复健康。这一环节我采用了即兴仿编的方法让幼儿根据老师的句式创编。锻炼幼儿的语言发展能力。

　　每一环节我采用的方法都不相同，新颖的形式从头到尾吸引着幼儿的注意力，在师生互动的环节中，幼儿也能大胆的进行表演，讲述。

　　我细节的地方，我还特别注重引导幼儿仔细观察画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在逐步引导下，能仔细观察画面，认真判断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容。在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最后师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发幼儿阅读的兴趣。同时，我在教学中运用讲、看与运动交替的策略，使活动轻松愉快，引人入胜。好动好模仿是孩子的天性，教学中充分发挥了孩子的主动性，让孩子在动作的模仿和游戏活动中感受师幼互动的愉悦，体验到故事带给大家的乐趣。

　　活动中的不足：

　　《国王生病了》是一篇主题严肃、却又幽默有趣的故事,作品以轻松的风格,生动的语言紧紧抓住幼儿。我为了让幼儿重点找出国王生病的原因，花重笔墨在观察人物的表情上，对画中幽默的细节就忽略了，例如：国王和皇后一起做体操，国王对着皇后喊“一二一二”，大臣们抬着轿子，国王喊“嘿吆嘿吆”，游泳时，大臣举着“25圈”等等这些画面的幽默风趣，只是一带而过。可在深入一些，让幼儿更深的体会书中的幽默。

　　教学反思：

　　请幼儿先自己看书，观察画面上的内容然后在根据教师的提问进行故事内容的理解。细节的地方，我还特别注重引导幼儿仔细观察画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在逐步引导下，能仔细观察画面，认真判断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容。在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最后师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发幼儿阅读的兴趣。

32、大班语言说课稿《高老鼠和矮老鼠》反思

　　一：教材分析

　　大家好，今天我要说课的内容是大班的语言活动《高老鼠和矮老鼠》。《高老鼠和矮老鼠》篇幅短小，生动有趣，而且其对白极具相似点，以其真实自然而又生动形象的描述揭示了我们观察世界的客观规律——横看成岭侧成峰。它主要是告诉幼儿应该用不同的视角去观察世界，这样就会看到不同的现象。大班的幼儿喜欢世界，充满好奇，每天都有那么多的为什么，但是他们的观察缺乏角度的转换，或者说他们换过角度看，但却不能连串在一起，这就需要教师加以引导，帮助幼儿获得不同角度不同现象的认知。大班幼儿已经初步从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但仍需借助中介物来理解。因此我选择这篇充满童趣的故事来加以强化。

　　以布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了以下几个目标：

　　目标一：理解故事内容，感知不同角度的不同现象。

　　目标二：有表情地模仿任务对话，感受角色转变的乐趣。

　　目标三：通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　目标四：通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　我将重难点定位为：理解故事内容，感知不同角度的不同现象。

　　幼儿对于高矮并不陌生，要他们说出站在高处看到什么，他们能说出很多，反之，要他们说出站在矮处能看到什么，他们照样说的清楚。但是，他们无法将自己所看到的这些现象连接起来获得角度的概念。他们获得的只是高矮的分开的零碎的感知，从幼儿本身的发展来说，他们化零为整的能力并不强。同时，此故事的主要寓意便是告之我们横看成岭侧成峰的道理，因此，我将“理解故事内容，感知不同角度的不同现象”作为此次活动的重难点。在活动过程中，我通过故事的分段欣赏，对幼儿层层深入的提问，引导幼儿帮助高矮老鼠分别想办法体验对方的世界，同时让幼儿分别扮演高矮老鼠来解决重点，突破难点。

　　为了顺利完成此次教学活动，我做了以下准备：

　　1、与故事有关的几副图案

　　2、高老鼠和矮老鼠的图饰

　　二：说教法

　　纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动过程中应力求形成合作探究式的师幼互动。因此，我采用了游戏法、分段讲述法、提问法等几种教学方法。

　　1、游戏法：纲要指出：应寓教育于生活、游戏之中，使幼儿能在学中玩、玩中学、玩中求发展。在活动的第一环节，我采取了让幼儿游戏的方法，使之初步感受高矮。

　　2、分段讲述法：讲述法是语言活动的基本方法之一，在活动过程中，讲述时我注意到声音的抑扬顿挫，语调的高低，语气的变化来引起幼儿的兴趣。同时采用分段讲述是帮助幼儿更好地理解故事内容，层层深入的思考获得高矮的概念。

　　3、提问法：提问法是指教师利用各种手段激发幼儿积极思维的方法。在活动过程中我通过提问描述性的问题“高老鼠看到了什么”“矮老鼠看到什么”，思考性问题“还会看到什么”等来帮助幼儿加深对故事的理解，同时我注意到请不同层次的幼儿进行作答，充分体现了纲要中的“满足群体需要和尊重个体差异，使每个幼儿都能获得成功的满足感”。

　　三：说学法

　　此次活动，我充分以幼儿为主体，采用了情境体验法、多种感官参与法、游戏法等几种学法。

　　1、情境体验法：心理学家指出：凡是人们体验过的物体，人们对活动的印象就特为深刻。活动中，我让幼儿亲自体验高矮老鼠，学学他们看能看到什么，帮助幼儿强化对高矮的概念。

　　2、多种感官参与法：多种感官参与获得的效果远远大于单种感官的参与。活动中我通过让幼儿看一看，听一听，说一说来帮助幼儿理解高矮的不同世界。

　　3、游戏法：整节活动贯穿于游戏，让幼儿模仿高矮老鼠来观察世界，让幼儿玩高人走矮人走的游戏，游戏的穿插是为了强化幼儿的高矮概念，帮助幼儿更好的理解不同角度的不同现象。同时，使整节活动显得有趣生动，生动有趣，富有游戏性。

　　四：说教学过程

　　此次教学活动我一共分为五个环节。

　　环节一：游戏。

　　环节二：欣赏故事。

　　环节三：再次欣赏。

　　环节四：结尾。

　　环节五：延伸

　　环节一：游戏

　　此环节我主要是让幼儿进行“高人走和矮人走“的游戏。利用游戏开场有两个目的。目的1：激发幼儿的学习兴趣，俗话说”兴趣是最好的老师”，有了兴趣便是成功的开端。目的2：帮助幼儿初步感知高矮，对高矮有个最基本的认识和了解。

　　环节二：欣赏故事

　　1、教师出示高矮老鼠在手掌，同时对幼儿做自我介绍

　　设计这样的出场，主要目的是吸引幼儿的眼球，使幼儿的注意力得以集中，同时，老鼠的可爱的形象也会深的幼儿的喜爱。

　　2、欣赏故事至“躲雨”教师提问“他们看到的东西一样吗”“为什么不一样呢”

　　提这两个问题主要是帮助幼儿先粗粗的理解故事内容，同时也启发幼儿思考为什么不一样，为重难点的突破和解决打下铺垫。

　　3、教师再次提问：高老鼠看到了什么?矮老鼠看到了什么?

　　这两个问题是描述性问题，帮助幼儿回忆故事内容，高矮老鼠分别看到了什么是故事的核心内容，因此通过这两个问题来帮助幼儿理解故事内容。

　　环节三：再次欣赏

　　1、教师边讲述故事边操纵手里的道具同时出示与故事情节相符的图片

　　这一环节教师操纵高矮老鼠，同时用不同的语气来讲述，又出示图片，从根本上来说是吸引幼儿的注意，同时这个环节帮助幼儿深入的理解故事，而且图片的出示更强化了高矮的区别、概念。

　　2、教师提问幼儿：他们碰面都做了什么?同时要求幼儿也与花草、鸟、狗等打招呼。

　　通过提问这个问题，是要对幼儿进行道德品质的教育，就是要讲礼貌，在语言的领域中参合了社会性的教育，充分体验了活动的整合性。同时，也是目标2的实现，让幼儿有表情地与不同的事物打招呼。

　　3、教师提问“高老鼠还会看到什么”“矮老鼠还会看到什么”

　　这两个问题是要充分发挥幼儿的想象里与发展幼儿语言的表达能力。纲要中指出“幼儿语言的发展是在不断的应用中发展起来的，应创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。

　　4、此时教师播放矮老鼠的哭声，引起幼儿要保护老鼠的欲望，激发幼儿积极思维的一种手段，教师请幼儿帮助矮老鼠想办法看到高老鼠的世界。通过幼儿的想办法，矮老鼠也能看到高老鼠的世界，使活动的重难点初步得到解决。当然幼儿还不能很快的理出思绪，教师此时便做一个小结：原来站的高可以看的更多、看的更远。

　　环节四：结尾

　　1、教师说“他们之间有个有趣的结尾，我们来听听看。”教师在讲述结尾的时候，同时出示彩虹。并提问幼儿“为什么他们都能看到幼儿彩虹”，这个问题旨在激发幼儿积极思考，为什么两个不同高度的老鼠能看到同样的事物。这个时候我便让幼儿分别扮演高老鼠来看看矮老鼠的世界，扮演矮老鼠来看高老鼠的世界，通过角色的扮演，转换，帮助幼儿加强理解不同角度的不同现象。突破了难点，解决了重点，使目标1得以实现。

　　环节五：延伸

　　1、教师出示不同角度的相同事物图片，请幼儿仔细观察是否一样。

　　通过幼儿的仔细观察，请幼儿分别阐述自己的理由，最后告之答案，是一样的。使幼儿切身感受，一种事物在不同角度观察原来是不同的。

　　2、教师带幼儿出教室去观察室外的世界。

　　3、活动结束。

　　反思

　　整节课下来，我发现有以下的几点不足之出。

　　1、第一环节起的意义并不大，只是单纯的让幼儿玩游戏，应该使游戏有他存在的价值。可以让幼儿说说学高人走看到了什么，学矮人走又看到了什么，为故事的学习打基础。

　　2、在活动过程中，一些小结应该由幼儿自己说出，教师不能直接说原来不同高度看到的现象不同，应该是教师引导幼儿去认识到这一点。

　　3、最后一环节应该出示幼儿所熟悉的物体，比如说大型玩具，这样幼儿就可以一目了然，到底是不是同一件事物，这样由幼儿熟悉的物体开始观察，使幼儿自己得出结论，这样可能所获得的效果会更佳。

33、大班科学说课稿《空气的力量》反思

　　一、说教材

　　1、教材分析：地球上的人类和一切生物，都离不开空气，它不仅孕育了生命，而且与人类的生活有着极其密切的联系。从空气是什么样的空气在哪里到空气与风空气的压力，我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言，在中小班的生活和学习中，已积累了一些有关空气的知识和体验，且具备了一定的动手能力，在深入分析教材和教育对象后，我选择了将空气流动产生风作为本次活动的感知探究点，引导孩子通过探究体验如何产生风，引发幼儿对空气与人们生活的密切关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽。正如《纲要》中所说：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。

　　2、目标定位：针对我们班幼儿的已有经验和发展水平，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目标：

　　①感知空气的存在，发现空气流动产生风的现象;

　　②运用所获得的体验探索怎样让水上的风车转动起来;

　　③能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐;

　　④学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种;

　　⑤对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　3、活动的重难点：

　　空气虽无所不在，但它看不见、摸不着，因此我将本活动的重点定位在感知与发现空气流动产生风，难点为迁移经验解决让水上风车转动起来的问题。

　　4、活动准备：

　　活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备：

　　一是经验准备：玩过魔术不湿的报纸，开展过与空气有关的活动。

　　二是物质准备：

　　①大小、高矮不同的杯子(有洞与没洞的)

　　②风车(数量为幼儿人数的3倍)

　　③报纸若干

　　④擦手布人手一块

　　⑤塑料盆4个(四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位，水面与杯子的高度一样，可以发现水泡的现象;另一种是低水位，水面低于杯子，易感知气流的现象。)

　　三是空间准备：幼儿半圆型集中;分组操作采用五张桌子，分5组进行操作。

　　二、说教法

　　新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。

　　因此，本次活动中我主要采用了以下四种教法有：操作法、设疑法、经验迁移法、猜想验证法。

　　1、首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习，是幼儿建构经验的基本方法。本次活动共安排了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们动起来。

　　2、其次是设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，引发幼儿的思考，使幼儿对所感知的经验进行整理。本活动大量运用了设疑法，为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天的纸都湿了呢?为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿?用什么办法能让风车转起来?一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入。

　　3、再次在活动中，我还运用了经验迁移法，经验迁移能够帮助幼儿在新经验与旧经验间架起桥梁，使新经验的掌握更容易。我在第一环节、第三环节分别运用了经验迁移的方法。

　　4、此外我还将采用猜想验证法，这是法国做中学教育模式所倡导的一种教学方法，先让幼儿根据自己的经验设想解决问题可能的方案，然后实施方案，验证其可行性。在猜想验证的过程中，不仅训练了幼儿独立思考和解决问题的能力，更重要的是教给幼儿一种做事的方法和研究的态度，体现了新《纲要》中终身教育的理念。本活动在解决怎样让风车转起来这一问题中运用了该方法。

　　三、说学法

　　我们总是说教学方法，可见学法与教法是密不可分的。在活动过程中，教师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受空气流动产生风的现象，体验发现的乐趣，发展观察能力、动手能力和善于学习同伴经验的能力。

　　四、说活动程序

　　本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入，采用自主探究的学习方法，提供自主学习的空间，运用多种感官的参与，使学习过程成为儿童发现和探究的过程，真正使学习变得快乐起来。因此，我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。

　　1、第一环节：魔术导入，激发兴趣以变魔术的形式引入活动，我将采用问题前几天我们一起玩了魔术不湿的报纸，谁记得是怎么做的?，引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的经验和技能储备，为下面的活动做铺垫。本环节预计时间为3分钟。考试大整理

　　2、第二环节：动手探索，感知现象我出示纸杯(杯底有洞)，提出要求请你们按上次的方法再变一次魔术，看看把纸放在杯子里是不是一定不会湿，从而调动起幼儿的好奇心。

　　幼儿在操作中将发现纸湿了，引发与原有经验的冲突，产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天纸都湿了呢?这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较，发现两者的不同有孔和没孔。接着，我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿?启发幼儿将两个杯子倒扣水中，在视觉、触觉等多种感官的参与下，发现有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来，还会冒出气泡。在这一过程中，教师要及时为幼儿创设交流的机会，请幼儿表述自己探索的过程与结果，分享彼此的发现，同时，还要帮助幼儿提升和梳理感知到的经验，通过是什么从孔里跑出来了?这些气泡是怎么来的?等问题，让幼儿明确从孔里出来的是空气，空气流动会产生风，从而顺利进入下一环节。这是本活动的重点，因此本环节我预计的时间是10分钟。

　　3、第三环节：迁移经验，解决问题科学知识来源于生活，更应服务于生活，作为教师应有意识地培养儿童将科学带到生活中和用科学的意识。

　　因此，我设置了怎样让小风车转起来这一问题情境，让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体问题。教师出示泡沫小风车，鼓励幼儿猜想：用什么办法能让风车转起来?孩子们根据各自的生活经验，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等，个别幼儿会运用空气流动形成风的原理让风车转起来，对于幼儿的猜想，我不作肯定或否定的评价，而让幼儿自由选择材料，动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子们的操作探索欲望得以调动，玩一玩、试一试，验证自己的猜想也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上，说说是用什么办法让风车转起来的，分享同伴的成功。教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流动产生风的方法让风车转起来，鼓励幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯，在水中以振动的方式，使空气从小孔中挤压出来产生风，带动纸杯顶上的风车转动，从而进一步巩固获得的知识经验。本环节是难点，注重师幼互动，预计时间为12分钟。

　　4、第四环节：引发新的探究点，延伸探究活动的最后，让幼儿自由地围在我的身边，抛出问题：刚才你们都用不同大小的杯子试过了吗?有什么感觉?那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢?我们下次再试试吧。我预计这个环节时间为5分钟。

　　活动反思：

　　通过这一活动，幼儿都能很好地认识空气并知道空气的重要性，活动中主要通过多次实验，探索利用小纸片使杯子里的水倒过来而不流出来的方法，来感知空气的压力。环节中粘钩的运用合理、形象，也增加了趣味性，活动效果很好。本次活动围绕目标进行，每个环节紧紧相扣，层层递进，从而激发幼儿保护空气，保护大自然的意识。符合中班孩子的年龄特点。

34、大班科学说课稿《风的奥秘》反思

　　教材分析：

　　自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上;大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了;今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。

　　幼儿情况分析：

　　大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。

　　说目标：

　　考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：

　　1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。

　　2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

　　3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。

　　4、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

　　5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　活动准备：

　　1、知识经验准备：

　　(1)幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容;

　　(2)根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录;

　　(3)请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识，。

　　2、物质材料的准备：

　　(1)每组一块分类板

　　(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等

　　(3)“笑”与“生气”的脸谱图各一张。

　　3、环境资源的准备：

　　选择有微风的天气。

　　设计思路：

　　教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息(书、网络、实验或询问家长)，让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。

　　活动过程：

　　一、自然导入，激发兴趣(5分钟)

　　师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢?

　　师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看出?你怎么知道有风?(带领幼儿到户外观察、感受)

　　我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。

　　二、感受发现风力(6分钟)

　　师：你们听到了什么?看到了什么?感觉到了什么?(让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说)

　　(出示分类板)请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。

　　幼儿归类、集体检查。

　　在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。

　　师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探索判断风向(10分钟)

　　师：天气预报说今天是北风，这是什么意思?(北风就是从北边来)(是风向)

　　“用什么方法判断?”用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动;让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。

　　了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

　　四、尝试制造风的方法(10分钟)

　　师：(拿出风车)这些风车在活动室能玩吗?

　　孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风!”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊?”怎样制造风呢?带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。

　　活动延伸：(3分钟)

　　师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗?为什么?(幼儿讨论)

　　课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

　　教学反思：

　　整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

35、大班语言说课稿《举世无双的建筑师》反思

　　这是一篇幼儿园大班的语言活动说课稿，通过了解不同筑巢方法，激发幼儿探索鸟的兴趣。培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。这是教案网小编为大家整理的新说课稿，欢迎查看。

　　一、说教材：

　　1、教材分析：“鸟”是幼儿比较常见、喜爱的动物，它是我们人类的好朋友，它能保护森林，保护大自然，给大自然带来生机勃勃的同时与人类的生存也息息相关。保护鸟类，给鸟一个安全的家，不单单只是对小鸟的一种保护，从某种意义上来说是对人类自身的一种保护，对地球的一种保护。故事“举世无双”的建筑师，不仅以童话的色彩生动形象地阐述了四种鸟的不同筑巢方法。而且在主人公和鸟的对话中体现了人类和鸟之间友好，关爱的情感。《纲要》指出要使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。因此，以故事“举世无双的建筑师”为桥梁，让大班幼儿了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索，了解鸟的兴趣。同时培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。

　　2、活动目标：

　　1)了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索鸟的兴趣。

　　2)培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。这样两条目标符合大班幼儿的年龄特点，又符合二期课改的理念，既有认知要求，又有情感激发。

　　3)通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　4)在仔细观察图片的基础上，鼓励幼儿大胆讲出故事的大概情节。

　　3、重点：了解鸟的不同筑巢方法。

　　4、难点：理解鸟使用的不同材料与鸟各自生活习性，特征的关系。由于这两个方面对幼儿生活经验比较远，鸟的筑巢方法和鸟的生活习性，特点有很大关系，但很隐蔽不容易发现。所以作为难点。

　　二、说教法、说学法

　　1、说教法：

　　1)创设情景法：大班幼儿情感的稳定性和有意性逐渐增长。教师创设一定的情景画面，(鸟的叫声、关在笼子里的鸟、树林里准备筑巢的鸟的画面)激发幼儿幼儿对动物，鸟类的同情，从而产生对鸟类的关注，对鸟类的生活环境的思考。并为后面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对后面活动的兴趣。

　　2)动手操作法：大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢听故事，喜欢动手操作。教师准备树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以及记录卡和笔。让孩子在了解这几种鸟的特点后通过摸摸、比比、做做等方法探索鸟的不同筑巢方法，并做记录。充分调动起幼儿学习的主动性和积极性。

　　3)符号记录法：大班幼儿表现表达的欲望与能力逐渐增强，教师要抓住时机利用任何机会引导幼儿用多种方法表达。符号记录也是幼儿的一种表达方法。教师让幼儿自己操作后记录。提高幼儿记录的能力。

　　4)交流讨论法：操作以后的交流讨论，是幼儿对自己探索后的另外一种表达形式。在幼儿的交流讨论中教师通过观察、聆听了解幼儿的思维方法，经验积累的程度，适时适度地帮幼儿归纳、总结、提升。并推动活动朝更深层次发展。

　　5)阅读法：大班幼儿的年龄特点中指出：幼儿阅读兴趣明显提高，能较长时间地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字感性趣。因此，请幼儿边翻阅图书边听老师讲故事，不但帮助幼儿养成良好的阅读方法和习惯，并从阅读的故事中寻找，验证自己的答案。这也是养成良好学习方法的一个方面。

　　2、说学法：

　　1)情景体验法：情景能给幼儿一个身临其境的感觉，更容易引发对已有经验的回忆，思维也就更活跃。使幼儿学习更主动，积极。

　　2)尝试法：幼儿学习特点是“玩中学”，“学中玩”。幼儿在操作中充分利用多种感官感知不同的材料。并进行分析比较找出材料与鸟之间比较隐蔽的因果关系。

　　3)交流讨论法：这是幼儿的表达方法，在交流中使语言表达能力得到提高，思维，记忆力也得到锻炼。在围绕一个话题进行交流的过程中，幼儿的思维进行碰撞，对事物的理解也就更深刻。

　　4)记录法：是一种浓缩的表达方法，不仅锻炼动手能力，而且想像力，概括能力，符号表达能力等，都有不同程度的提高。而且对幼儿以后的学习有很大的促进作用。

　　三、说教学过程

　　1、开始导入部分：

　　1)猜一猜

　　老师放声音“叽叽喳喳……”问幼儿“听，谁在叫?”“你喜欢鸟吗?为什么?”当幼儿说鸟可以捉虫，鸟叫声很好听……时，

　　2)什么鸟?

　　老师在大荧幕上出示四只被关在鸟笼里的鸟。让幼儿说说这些是什么鸟?有什么特别的地方?

　　3)鸟为什么叫不停?

　　四只笼子里的鸟为什么叫个不停?好像在说什么?那怎么办?

　　4)放飞小鸟

　　鸟类是我们的朋友，把鸟关在笼子里，小鸟没有自由，没有温暖的家……，大屏幕上同时出现鸟儿从笼子里飞出去，自由啦!(幼儿拍手叫好!)

　　这部分老师充分利用视觉，听觉的效果，激发幼儿对鸟的感情。由喜爱——同情——帮助。从表面到行动，情感逐渐深化。其中也有对四种鸟特征的回忆，为后面的探索做好伏笔。也很自然地过渡到后面环节。

　　2、探索操作部分

　　1)小鸟筑巢

　　鸟儿要给自己做个窝，它会用什么来做窝呢?(大屏幕上同时出现树林，河边，海边，小山上鸟儿准备筑巢的场景)。

　　2)操作纪录

　　老师为幼儿准备了树枝，柳絮(用棉絮代替)，泥浆，带洞的树桩等。请幼儿可以独自，也可以找好朋友合作，摸摸，比比，试试，想想四种鸟分别会用什么材料筑巢，并在旁边的纪录卡上做好纪录。这个环节是幼儿探索的部分，老师观察幼儿探索过程。适时地指导点拨，帮助幼儿探索材料与鸟之间比较隐蔽的因果关系。

　　3)交流讨论

　　鸟儿到底用什么筑巢呢?说说你的答案，为什么?

　　让幼儿探索的结果进行交流，各自说说理由，老师进行归纳，提升。

　　4)听赏故事寻找答案

　　幼儿刚才讨论的问题这本书中都有正确答案，老师出示图书“举世无双的建筑师”请幼儿边翻看，边听老师讲，找正确答案。这个环节也暗示幼儿要知道正确答案可以翻越书，书会告诉我们许多不知道的事情。

　　3、拓展部分

　　除了这四种鸟世界上还有许多鸟，你知道还有哪些鸟呢?这些鸟会筑巢吗?它们又是用什么筑巢?怎样筑巢的呢?

　　这个部分是引导幼儿继续关注探索鸟筑巢的兴趣，拓展幼儿更多有关鸟的认知。老师可以把更多的材料投放在区域中，让幼儿继续探索。

　　教学反思：

　　基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。