问下小学教师：你拥有教学机智吗？

问下小学教师：你拥有教学机智吗？

马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确的运用。”那么教师的教学机智从何而来？让我们从两个例子谈起。

著名的特级教师于永正，其高明的教学机智为人们所津津乐道。1991年，于老师在哈尔滨上古诗〈草〉，因为所借班级的任课老师怕学生“配合”不好，事先作了充分的“预习”工作，把诗中的每一句诗都讲了一遍，结果帮了倒忙，课堂上学生对答如流，问学生哪儿不懂，学生一个个样样得意地直说懂“了”，课实在没法上下去。面对这样棘手的情况，于老师不动声色地问前面的一个女孩：“一岁一枯荣”中的“一”有何不同？　于老师这一招还真管用，整个课堂一下子安静了下来。于老师将的这一“军”真是厉害，立竿见影，马上把学生给“镇”住了!

　于老师说：“当课堂出现冷场或意外情况时，我脑海里立刻翻滚起来，思考解决问题的方法。不断到外地借班上课锻炼了我的这种应变能力。”的确，实践出真知，于老师如果没有这么多年来所形成的丰富的教学实践经验，他又如何在课堂上迸发出如此之妙的教学机智呢？

当然教师除了具备丰富的课堂教学经验之外，同时还必须拥有深厚的知识文化底蕴，只有在课堂上自由挥洒、左右逢源，以不变应万变。

我对此有深切的体会，我在教学《但愿人长久》这篇课文时，学生一开始就提出了一个问题：文章第二自然段说人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，为何没有提到吃月饼呢？

这个问题有一定的难度，涉及到月饼的历史演变问题。幸亏我平时读书时积累了一些这方面的知识：据传说，原来月饼一词最早出现在南宋。那个时候，它只是一种普通的像菱花一样的饼形食品。到了元朝才有中秋吃月饼的习俗，据说还有一个动人的民间故事。元朝末年，江苏高邮人士张士诚暗中窜联，在月饼里夹一张小纸条，到了中秋之夜，家家掰开月饼，看见传单，纷纷起义。为了纪念这段群众斗争历史，民间流传着中秋吃月饼的风俗。吃月饼为“团圆”之意是后来慢慢演变过来的。而苏轼生在北宋，那时还没有月饼，更没有吃月饼的习惯。课文中没有提到中秋吃月饼也就在情理之中了。

我平时喜欢博览群书，养成了每日读书的好习惯，要不这一次课堂教学流程会因此而“阻塞”。苏教版小学语文教材主编　张庆　老师把积累形象地比喻为“布云”，因为天知道哪块云彩会下雨!我以前无意中布下的“云块”今天终于下了一场“及时雨”，我以切身的体验终于领会到了“布云”的重要性了。

苏霍姆林斯基曾说过终于发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”以上两例可以印证先贤的哲言。

作者：江苏省吴江梅堰试验小学  孙惠芳