语文课文 朋友 课堂教学实录及点评

语文课文 朋友 课堂教学实录及点评

【引出来——初步感知四篇课文】
　　师：同学们，今天老师刚和同学们见面，有什么问题要问吗？
　　生：老师，我想问您，您平时喜欢交朋友吗？
　　师：你说呢？
　　生：喜欢。
　　师：对呀！我愿意和你们交朋友。 我和自己的孩子就是朋友。自然而然和你们也是朋友啦！（学生鼓掌）
　　师：新朋友见面，送大家一份见面礼，读读吧！（出示格言——）
　　生：没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐；没有朋友，生命的天空中就缺少光线。
　　师：同学们，这句话围绕一个词来写的，顾名思义，就是—— “朋友” （学生说出）。谁来到前面大大方方、工工整整地把这两个字写在黑板上。（一学生上台，按老师说的，一笔一画地写下了“朋友”两个字。）
　　师：说“朋友”这个词大家都觉得很轻松。你看，刚才咱们一见面就成了朋友。大家有没有看过中央电视台王刚叔叔主持的《朋友》这个栏目？
　　生：（省略）……
　　师：王刚说过这样的一句话，说起“朋友”这个词很轻松，真正地要去体验它、感受它、实践它，却并不轻松。比如老师在３５年的人生历程中，伴随着朋友的搀扶、点化、纠正，伴随着快乐和泪水，伴随着自己的一步步成长，我深深地感受到有朋友真好啊！（老师深情地叙述，教室里很安静，同学们凝神注视着老师。）
　　师：每每在生活中交朋友，在书本中咀嚼到这样那样的朋友故事的时候，我都以朋友的真情来激励自己的成长。最近，我就看了几本书，《虚掩的门》《鞋里的沙》《心里的锁》《上帝的笑》，每本书中都能读到“朋友”。每次读的时候，总被里面的故事所感染，有时候会情不自禁地流下热泪。我想，我应当把书本中获得的对朋友的感悟印发下来，和同学们分享，想到这儿，我就选了四篇文章，就是同学们手中拿到的四篇。（这四篇文章分别是《记住的和忘却的》《管鲍之交》《胖子和瘦子》以及《皮斯阿司和达蒙》。）
　　师：大家是六年级的学生，已经具备了一定的语文学习能力。读了文章后，多多少少已经有了自己的理解和感悟。同学们可以任选其中的一篇来谈谈，可以说主要内容，也可以直接说自己的感受和理解。
　　生：我对《管鲍之交》这篇文章有很深的感受。齐桓公登位后，要杀管仲，报一箭之仇。鲍叔牙却极力劝说，并坚决辞掉相国之位，推荐管仲。这是出于对朋友的真情！齐桓公不记前嫌，重用管仲，并不是因为管仲的才华有多高，其实是被他们的情谊感动了。而管仲深知鲍叔牙对他的深情厚谊，就不辜负鲍叔牙的深情，逐渐施展出了才华，使齐桓公成为春秋五霸之一。
　　师：通过对《管鲍之交》内容的理解，你对“朋友”怎样理解的？
　　生：我认为朋友应该互相帮助，互相谅解，互相取长补短。
　　师：好，就请你把这句话写下来。（生到黑板上书写）
　　生：我读了《记住的和忘却的》这篇文章，深有感受……（学生主要讲了课文的主要内容）
　　师：你读了这篇文章，你对“朋友”怎么看？
　　生：就是要“记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨”。
　　师：再简练一些。
　　生：记住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上写下了这句话）
　　生：我有补充……要知道一个没有朋友的人，就像一只没有翅膀的鸟飞不起来。
　　师：向你祝贺，同学们给他鼓掌。他把书上的语言进行了充分的“消化”，内化成了自己的语言，自己的思想，这真了不起！
　　生：读了《胖子和瘦子》这篇文章，我觉得在朋友有难的时候，我们要去帮助他，而不能选择逃跑！
　　师：可以用一个什么成语来形容？
　　生：有福同享，有难同当。（学生在启发下，脱口而出。）
　　师：刚才的同学说得很好，就这样说，想补充的也行，谈别的文章也行。
　　生：读了第二个故事，使我想起了文章后面的故事……从这个故事可以看出真正的朋友，应当将心比心，设身处地为朋友着想，这种友谊是高尚的，是纯洁的。（学生联系相关的故事，来谈对朋友的理解。）
　　师：太好了，我发现你刚才讲的那个故事书上没有，你把她补充进去，这是多好的一种语文学习方法，去写上。（学生在黑板上写感受）……
　　师：好，我们看看黑板，来齐读一下你们创造的名言。（孩子们在黑板上写满了自己对朋友的理解的话，就像“小名人名言”。）（生朗读）
　　【走进去——体验第一个“但”】
　　师：（学生都读完黑板上的语言之后）你看你们多了不起呀，自己读书，就获得这么多对朋友的理解，这让我想起罗曼罗兰说的一句话，“从来没有人读书　　　　　，只有人在书中发现自己，联想自己，检查自己，升华自己，超越自己”。同学们，今天时间有限，我们选其中的一篇，在人家的情感世界里，静心去走一趟，在文章中真正的发现自己，检查自己，超越自己好吗？《达蒙与皮斯阿司》中的故事，我们这一生也许遇不到，我们就来好好地体会体会，体验体验他们对朋友的理解吧。
　　师： 现在你们细读这篇文章，同学们可以读一读，画一画，看看，哪些地方对你触动大，选择你自己的读书方法来读，大声读也可以，默读也可以。
　　……
　　师：这对你有什么感触？
　　生：“无辜”这个词，对我感触很大，皮斯阿司不是真正犯罪，而是被国王无辜打入死牢的……
　　生：“但，茫茫人海，就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙”这句话对我触动大。
　　生：“但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中……”
　　生：“但，刑车上的达蒙……”（教师指名学生读课文感动的地方，并随机请学生说说感受。）
　　师：同学在谈感受的过程中，我发现你们谈的句子里面都隐藏着“但”这个字，好，我们再把这段话找出来读一下。（生读含“但”的三句话）
　　师：在什么情况下会用“但”这个字？
　　生：转折的时候。
　　生：上面的意思就是没有人肯为朋友坐牢，但是达蒙真心为皮斯阿司坐牢，强调了他是世上独一无二的一个人。
　　师：对，当文章的上面的意思和下面的意思完全相反的时候我们才用“但”，像这样的句式我们着重强调的是——
　　生：后半部分。
　　师：那好，下面我们就重点研究研究这几个句子。联系上文，请你进一步谈谈第一个有“但”的句子的理解。（但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。）
　　生：这句话上面用了一个“但”字，证明为了朋友会去做很多意想不到的事，就从这件事来说，想回家看看母亲，但是没有人为他坐牢，就是这个朋友真的为他坐牢。
　　师：所以你想突出这个意思。带着你的体会读读吧。
　　生：（读句）……
　　师：他谈出了对这段话的理解，也着重突出“但”字强调他的理解，还有哪个同学想谈。（学生没有一个举手发言的，好像没有想好的样子，沉了一段时间。）
　　师：有人说，听话听音。这样吧，老师给你们读一遍，看看你是否听出了弦外之音。（教师朗读，注意了突出了“茫茫人海” 这个重点词。）
　　生：我听出了黑暗中的一点光线。
　　生：没有一个人为皮斯阿司坐牢，只有他的朋友达蒙。
　　师：这说明了什么？
　　生：这说明达蒙很信任皮斯阿司，达蒙是一个勇敢的人。
　　师：啊，这黑暗中的一点光线就是勇敢，那就请你读读这段话，让人感觉达蒙是那样勇敢。?老师第二次读这句话，突出“真的愿意”词语。）
　　师：这一次，你又听出了什么？
　　生：我听出了他们都有颗互相信任的心，他们友谊是建立在互相信任之上。达蒙是心甘情愿为他坐牢。
　　生：我感觉达蒙自己主动来的，不是人家请求他，他才来的，而且是真心的。
　　师：好，你们真正体会到了达蒙的“真的愿意”。请大家再读一遍，体会达蒙是“真的愿意”为皮斯阿司坐牢。（学生读这句话）
　　师：还是这句话，我再读读。（老师三读这句话，语气又有了变化，突出的是“皮斯阿司的朋友”。）
　　师：你还听出了什么？
　　生：我听出了这个朋友不是别人，就是达蒙。他之所以为皮斯阿司坐牢，是因为他了解皮斯阿司，相信皮斯阿司。（学生再次读书，又读出另一番感受。）
　　师：这段话中的破折号是什么意思？
　　生：表示强调，当然也表示说明。
　　师：你还可以再读出破折号所要表现的内涵，请你试试。
　　生：（读课文）……
　　师：如果说读书是和文中的人物对话，那么，朗读就是和自己的心灵对话。你看，仅仅一句话，我们就读出了达蒙的勇气、果敢、真诚。其实，你再读读，跟着自己的感觉走，想怎么读就怎么读，只要读出自己的滋味来就行，谁来试试！（一学生大胆尝试，深情地朗读出个人的体验。）
　　生：我也来试试。（许多孩子都举了手，教师点了多名学生读书。）
　　师：读出自己的滋味来，就是自己的体验
　　师：现在，我们进行一个“实话实说”的节目。如果你们碰到了这件事，你们会不会替他去坐牢？请实话实说。（学生们议论纷纷）
　　生：我会去，因为朋友之间的友谊是珍贵的，因为他是一个讲信用的人，所以我会去。
　　生：我会去，如果我被砍头了，我就会千古留名，人生在世，就是为了千古留名，留的是为朋友而死的名，就精彩了。
　　师：别坐下，请注意黑板上有一句——“有福同享，有难同当”，那么，假如皮斯阿司做的　　　　　事情不对你也去帮助他吗？
　　生：不一定，我要看他做的是什么事。因为他是无辜打入死牢的，我应该帮助他。
　　师：很好，你注意了课文中的“无辜”一词，这就对朋友的理解深刻了。现在流行什么“为朋友两肋插刀”啊，“够哥们意气”啊，对待这句话，我们应该有一双慧眼，分辨出什么是正确的，什么是不对的，朋友有错误，就应该教育他，而不是纵容他。
　　生：我是达蒙的话，我就不去，因为我的生命也很重要，来到世界上只有一次啊。
　　师：你也知道生命只有一次，可以理解。
　　生：我会去的，我信皮斯阿司，我知道他一定会来的。
　　生：如果我是达蒙，我就不去，因为我还没有做出一番事业就死去了。况且死了，我妈谁管呢，今后也不能孝敬父母了。
　　……
　　师：同学们，你们刚才所说的去或不去，其实这就是达蒙复杂的思想斗争啊，他会不懂自己的生命只有一次吗？
　　生：懂。
　　师：他会不懂自己的母亲也需要孝敬？
　　生：懂。
　　师：他了解不了解自己的朋友是无辜被处死的。
　　生：了解。
　　师：那么，达蒙为什么做出这个决定，他最终心里是怎么想的，才作出这样的决定的？（出示延伸句让学生补白：但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。他心里想 。）
　　生：皮斯阿司是一个这么孝敬母亲的人，我为他死值得。
　　生：我的朋友一定会回来的，我相信他。
　　生：朋友被无辜处死，已经够冤了，他就有一个愿望，我应该满足他。
　　生：如果我不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。
　　师：好，同学们，你就是达蒙，就心怀这样的想法，这样的决定，读读这句话，把你的心里话传达给大家。（多名学生读书，不但读的有滋味，而且读得很有感情。?
　　……
　　【“生”出来——把人家的语言变成自己的，把人家的情感变成自己的】
　　师：通过这堂课的理解，你对朋友想要说什么，用一句话或者一个词或者一首诗等等都可以，或者你想唱，也可以。好，用你喜欢的方式表达此时你对朋友说的话。　　　　生：人世间最真诚的莫过于朋友间的友谊了。
　　师：老师提一个小小的要求，你想对谁说，你面对谁，用眼睛看着他说。
　　生：我想对徐薇说，你好，朋友间最重要的是互相信任，不能互相猜疑。
　　生（徐薇）：我也想对你说要相信朋友，信任朋友。
　　生：朋友，我的老师，您是我人生中最亮的启明星。
　　生：您就像甘泉滋润着我的心田，您就像阳光驱走了永久的黑暗，您就像五彩缤纷的彩虹，为蓝天增添了光彩，朋友，我的妈妈，您太伟大了。
　　师：亲爱的同学们，就像你们所说的那样，当你对朋友的理解走进心灵的时候，我们才真正的感到朋友的意义。那么把这些散落的珍珠穿起来，朗诵给大家吧……（师有技巧地指黑板，生读黑板上的所有词句，听起来，就是散文诗。）
　　师：千言万语化作开始我们朗诵的那句话，让我们大声歌唱，警醒自己，也唤醒别人——
　　生：“没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐；没有朋友，生命的天空中就缺少光线。”
　　师：亲爱的同学们，随着年龄的增长和生命的感悟，你对朋友一定会理解感悟的更多、更深刻，这两节课的朋友话题感悟只是一个人生思考的开始，什么是真正的朋友，应该怎样作朋友，选择怎样的朋友等等话题还等待我们去进一步去体会。但愿这两节课像一颗健康的种子深深种在你的心灵里，最后开出朋友的真理花朵。
　　最后，我还想说，明年的这个时候，你们已经是一名中学生，在此，我代表你的老师，以及所有听课的老师向你们说一句：朋友，请你一路走好！（一些学生眼里已经浸满泪水）

　　【点评】　
　　丁筱青?扬州教育学院副教授，特级教师?
　　四篇文章用两节课完成，这本身就是对传统阅读教学方式的挑战。学生在窦老师设置的情境中尝试着从不同的角度去体会朋友的情感和意义，大声吟诵、大胆想像、调动自己的日常体验……他们完成了一次对朋友认识的升华，完成了一次对情感的感悟。“课标”要求阅读教学 ，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”窦老师的课非常好的体现了这样的理念。

　　岳乃红（扬州双桥实验小学教师，国家骨干教师培训班首期学员）
　　整堂课，窦老师涤荡心怀的话语一步步地牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香。学生同文本真真切切地畅谈，获得的是对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的生命激情。书读到这份上，不能不说——精彩！  

　　邱凤莲（江苏省邗江实验学校教师） &n　　　　　bsp; 
　　窦老师的课让我们真真切切地感受到：改革不是件简单的事，并不是在课堂上进行无数遍“撒手式”的读书就完成了改革，并不是说安排了几次四人小组、五人小组的合作讨论就完成了改革。没有繁琐的语文知识的机械训练，没有条分缕析的分析与讲解，但是，老师、学生和文本之间的情感碰撞却一次又一次迸发出耀眼的火花，如果我们还只是追求改革的形式，而不去关注改革的实质，关注孩子自身的兴趣和发展，那么，改革也只是徒具其表。窦老师之所以能在课堂上打动孩子，是与她自身情感的丰富、丰厚的积累分不开的。听了窦老师的课，联系到眼前的新一轮课程改革，笔者认为：称职的语文教师，起码应具备两点基本素质：一、丰富厚实的文化底蕴；二、对学生、对语文教学的满腔热情。只有具备了这两点，才有可能投入到真正关注学生发展的语文教学改革中去。

　　马琴（江都市教育局教研室语文教研员）   
　　有人曾形象的把近年来的语文教学比成空中一条被风干的丝瓜，课内的芝麻被弄成西瓜，课外的西瓜一个也没抓。说的是学生缺少大量的阅读。目前，“课标”已对学生的阅读量作了科学而详实的要求。针对现实如何落实要求，这是每个语文教师都面临的问题。窦桂梅老师执教的《朋友》一课为我们作了很好的示范。   

　　时金林（江苏省邗江实验学校教师，省骨干班学员）   
　　窦老师执教的《朋友》一课充分地尊重了孩子，给足时间，让孩子发表，让孩子充分“占领”课堂。这是第一个过程。第二个过程，就是从书中走出来，生发开去，拓展开去，创造开去，即“跳出文本看文本”的过程。采用了角色换位、朗读揣悟、师生访谈、生生对话沟通，加深了个体对“朋友”的理解和感悟，由“务虚”走向“务实”，把孩子对“朋友”的理解植根于生活的“大熔炉”中，指导着交友的实践，这必将影响着孩子的一生的发展。

　　刘咏春（宝应县教研室副主任）
　　窦老师带来的四篇阅读材料要在两节课内引导孩子学完。如何操作？窦老师在她的课堂上尝试把精读和略读相结合，教学的前半段，侧重于略读点拨，后半段侧重于精读指导，目标明确又各有侧重。在新课改的今天，我们的语文课堂，更多的关注活动，关注情趣，关注电教手段，关注教育对象，这些都是应该的，但在关注的同时，我们是否忽略了语言学科最基本的属性？我们应永远坚持“小语姓语”。

　　徐冬梅（扬州教育学院中文系讲师，亲近母语课题主持人）   
　　在听这节课之前，我曾经听过别人评价窦老师的课，有人说，窦老师的课不像语文课。听了这一节课后，我明白了有人这样说的原因，我们习惯了练习的、分析的、理性的语文课堂，却不习惯感悟的、动情的、个性化的课堂。窦老师打破了传统的“披文以入情”的阅读过程，突破了四平八稳的“从语言文字——思想感情——语言文字”的教学程式。她从对朋友的理解和感悟说起，从激发学生的内心体验开始，她把阅读这四篇文章的过程当作了引导学生认知朋友、感悟朋友，引导学生精神成长的一个环节，整个过程中，无论是启发谈话，还是让学生谈读四篇课文后的感受，还是对最后一篇选文的精读探究，还是让孩子实话实说，都立足于对学生精神世界的建构，充分体现了语文的人文性。也许这就是有些老师说她的课不像语文课的原因。
　　理想的语文课应该是个什么样子？标准的语文课应该是个什么样子？在听了《朋友》这节课后，我们看到了她对学生读书的引导，看到了她对一切可以利用的课程资源的开发，我们看到，她一方面让学生走进书本世界，一方面引导学生走向生活，一个民族化和现代化的语文课程在她的实践下，已有了一个可爱的雏形。