主题活动 我们播种春天 反思

主题活动 我们播种春天 反思

春天阳光和煦，万物生长，“我们播种春天”主题活动深深地吸引了我和孩子们，我们积极地参加小种植活动，对种子的发芽、植物的生长充满好奇之心。我和孩子们站在一边，我们一起探索、一起创造、一起体验春天的美好、生命的神奇，并在活动中尽情吸吮着知识的甘露。

每当有《品德生活》课时，孩子们总会争先恐后地向我汇报：“孙老师，瞧，这是我种的蒜苗！”“孙老师，我种的茉莉花籽已经长出小苗了！”“看，这是我的观察记录！”……往往此时，我会和他们一起兴奋，并发出夸张地惊叹：“呀，你真了不起！”“你记录的特别有创意！”……

通过亲自动手实践，“小种植活动”使孩子们从中学到了很多。交流会上，有的说：“我种的是黄豆，为什么发芽时豆豆变成绿颜色的了呢？我希望与大家共同寻找答案。” 有的说：孙老师，我发现种绿豆芽时，种子要多泡一些。因为我在姥姥家和奶奶家都种了，奶奶家的绿豆多，长得好，姥姥家的豆子少，只有几个发芽了。有的说：“我从书上知道蒜苗是须根，只要有水就能生长。还有动人的互相帮助的场面：有的说：“我没有种子，怎么办啊？”马上有同学说：“可以到花鸟鱼虫市场去买。”还有热心的小伙伴说：“我还有，我给你。”有的说：“我家没有花盆，怎么办啊？”

大家纷纷给他出主意：可以用一次性纸杯、饮料瓶、盘子、暖瓶盖儿、药盒、冰淇淋盒……

 活动一周后，学生的种植情况出现了差异，于是我们又开始了“我是小小科学家”的实践活动：凡是种植的植物已经经历了从种子到植物生长的变化，就可以重新开始种植，但这次进行的是植物的对比实验，要求做好对比记录。而其他同学可以继续观察、记录原有植物的生长情况。

活动一经提出，便得到孩子们的响应：有的进行在沙土中种植和在泥土中种植的对比试验；有的进行有阳光照射和没有阳光照射的对比试验；有的进行植物被塑料薄膜严密包裹和裸露在外的对比试验；还有的进行水分充足和浇水过多的对比实验。孩子们高涨的情绪和探索知识的欲望令我感到惊讶和兴奋，就连平时总给老师惹麻烦的“小捣蛋”也变得聪明可人、热爱学习了。

雅斯贝尔斯《什么是幸福》一书中反复强调说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正从“以人为本”的角度诠释了教育的过程。我们的教育应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。