角色教育——一种德育模式 （吉林省教育学会 李禾田） 角色教育是吉林省临江市建国小学于１９９３年８月提出并全面实施的一项德育改革实验项目，同年１２ 月，在吉林省小学德育研讨会上，他们介绍了阶段性实验的概况，引起了与会者的关注。１９９４年３月，吉 林省白山市、
论自律精神是我国学校道德教育的首要任务 知识、文明和进步是现今人类社会的时代特征之一，中国社会的改革开放是顺应这一时代潮流的表现，就 目前我国学校思想道德教育而言，其内容到形式都面临着改革、冲击，传统的道德教育所承载的法律功能正逐 渐予以解构。即道德他律功能的
谈德育观的拓展 孩子们呱呱坠地，出生伊始，就面临着关心爱护教育培养的课题，如溯源头，还牵涉到胎教，这里就重点淡谈儿童品质能力的教育培养。孩子们来到世上，家长首先关心的是他们的温饱问题，其次是孩子们愉快生活问题，让其茁壮成长。这样做，毋庸置疑是对的。但易被人们忽
关于高校德育评估的几个问题 评估得以实现的几个相互独立的要素。设定评估客体要考虑到评估诸要素的独立性及评估客体的可竞争性；建 立切合实际的德育目标体系，构建完整、简练，可行的德育评估指标体系；正确对待德育评估的分值，注意评 估分值的不确定性，客观评价评估客体，克服
论政治教育 思想政治教育是学校德育教育的重要内容。为了有效地进行思想政治教育，必须对思想政治教育的内涵有 正确的认识和理解。思想政治教育是思想教育和政治教育的合称。但是，到现在为止，我们却很少思考思想教 育与政治教育两者之间的不同点，因而也没有从这两种教育的不
德育的困境和出路 目前，提高德育实效性的问题已为整个社会所关注。对此，我们必须进行冷静的思考和全方位的分析，才 能寻找出摆脱德育困境，切实提高德育效果，促进青少年思想品德健康发展的有效途径。 一 人的身心发展是遗传、环境和教育几个因素交互作用的结果，就
比看写讲－－国情教育的有效途径 一比。比较的内容可以是历史国情、自然国情、现实国情多方面的；比较的方式可以是纵向比较，也就是现实和历史作比较。比如我们结合第十一届亚运会在北京召开这一大事，拿昨天的“东亚病夫”与今天的“亚运东道主”相比较，使学生在分析过程中，认
现象掩盖本质问题综述 现行高一《思想政治》教材，从分析一系列经济现象入手，揭示其背后隐藏的经济活动的本质和经济运行的规律。在教材（上册）中，所列举的种种现象都是事物本质的反映。这些问题既是教学中的重点，也是学生学习中的难点。教师在教学过程中，必须引导学生认真分
市场经济条件下学校德育面临的挑战 问：当今学校道德教育状况让社会各界忧心忡忡，请您帮助解解这个“结”。答：我同意这样一种提法：当今我国学校道德教育进入了一个极为特殊的历史时期。之所以特殊，从内在方面说，学校道德教育积累了许多问题，暴露了诸多弱点；从外在方面说，
低年级思想品德课“一言一行”养成教育的实践与思考 根据思想品德课课程标准对低年级学生的最基本要求和儿童的年龄特点，养成教育应该是低年级思品课教 学的一项重要内容。因此，在低年级思品课教学中，笔者认为最重要的是抓好“一言一行”的养成教育，即学 好每一课，让学生从
阅读教学中必须渗透德育 九十年代的中国，处于一个改革开放、经济飞速发展的时期，“知识是第一生产力”已经为全社会的共识 。而在百废待兴之时，人们不得不面对一个高度重视学历的社会，学士已不值得骄傲，硕士遍地开花，博士也 不再稀奇，考入大学已成为迈入理想人生的“入场券”
优化社区环境强化育人功能 因此，优化社区环境，发挥其育人功能成了我们在进行德育实验改革中的一个重要课题。在德育过程中，我们注重发挥社区教育的传统优势，努力加强社区德育环境的建设和管理，增强其导向、熏染功能，积极推进“教育社会化、社会教育化”的进程。一、健全组织
充分发挥思想品德电教教材的功能 思想品德电教教材的广泛使用，给思想品德教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。但 是，目前在发挥思想品德电教教材的功能上，存在以下三种急需解决的问题：一是利用率低，通常是上研究课 或有人听课时用，其他时间少用。二是使
思想品德课导行略谈 我门的做法是：一、榜样导向法根据小学生模仿性强的特点，教师要充分运用榜样的力量，用革命前辈和英雄人物事迹以及学生中的好人好事教育学生。这就是“榜样导向法”。“榜样导向法”形象、生动，具有感染力，在教学中如果运用得当，对学生良好道德行为的养成
思想品德分课型教学的课堂结构及实施要领 （湖北天门市多宝镇四房小学 张同新） 思想品德分课型教学，就是把思想品德课分为几种课型，根据课型的不同特点组织教学。思想品德教材一 般可分为四种课型，即图画型、故事型、事例型、论说型。分课型教学对于帮助教师把握不同课
引导学生攀向“自律”境界--谈提高德育实效性的一个途径 教育能否有效，关键在于教育能否使受教育者的主动性和积极性得到充分发挥。在教育学生的过程中，我们常常会遇到这样的情形：任你或苦口婆心、或声色俱厉，有的学生就是听不进去；任你怎样反复告诫、严厉惩处，有的学生就是
筑起灵魂的希望工程----关于新形势下学校爱国主义教育的思考 一、现状与问题不容置否，党的十一届三中全会以来，特别是近几年来，爱国主义教育的良好社会氛围正在营造、优化。我们各级各类学校对爱国主义教育的重视程度日益提高。许多地区不少学校经过积极探索，已初步形成了一套
市场经济与学校道德教育 然而，应当认真加以思考的是：学校德育与市场经济相适应，是否意味着要把市场经济文化作为学校道德文化赖以建立的全部基础？回答应是否定的。这是因为市场文化与社会道德文化从其取向上说，虽有相同之处，但也有相悖方面。市场经济的互利是建立在利己基础
思想品德课的作业设置 小学思想品德课的练习作业设置形式是多样的，在不加重学习课外负担的前提下，可分别采用以下几种：一、预习作业。预习作业就是围绕教材中需要解决的中心问题，给学生设置纲领性的预习内容。恰当地设置思想品德课的预习作业，可以使学生上课时任务明确，学习
学生自我教育方法谈 当前，思想品德课堂教学如何适应现代素质教育和现代人才培养的需求，使学生能够得到全面的、生动的 、主动的、和谐的、健康的发展，充分发挥学生自我教育在思想品德课堂教学中的作用，已成为该学科教学之 必须，形势发展之必然。那么，思想品德课堂教学中，
教师德育工作五忌 二忌德育工作流于空泛。有的班主任对学生的一般说教多，而具体指导帮助学生养成良好行为规范少，满足于表面上的东西。不和日常行为规范教育密切结合就难以取得成效。三忌教师仅以自己的好恶评定学生。老师的话在学生心目中的份量特别重。所以，老师切莫对学生妄
强化情感因素优化主体意识——如何开展爱国主义教育 一、孕趣入情，全体参与。爱国主义教育活动中的情感性、主体性首先体现在全体同学自觉自愿地参与活动，而只有丰富多彩、富有童趣的活动才能吸引学生，才能使他们怀着浓厚的兴趣进入“参与的角色”。于是，我组织了为学生们喜闻
人人育德德育人人 第一，增强教师寓德育于教学之中的自觉性。寓德育于教学之中，不是新课题，不少学校也曾有过探索和总结。但问题是这项工作难以持久；难以落实。原因有三：其一，不少人认为知识和能力的落实是硬任务，升学成绩是硬指标，而德育渗透是软任务、软指标。大多数教师
思品课教学中导行途径的选择 一、挖掘课后习题的内涵导行 二、布置学生感兴趣的课后作业导行心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就越高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。我在探索导行途径的实践中，把兴趣作为内在“激素”，让学生在主动、愉快地
福建省中小学道德教育发展对策的研究报告 道德教育是中小学德育的重要组成部分。为了加强和改善我省中小学的道德教育，使之建立在科学和系统 的基础上，１９９４年上半年，我们编制了一套中小学生道德品质团体测量表，在全省各地区中小学按分层随 机取样。共发放了３６００份问
