小学生学习思想品德课的心理状态分析及对策 分析学生学习心理状态，可以帮助教师更好地掌握了解学生学习的心理规律和心理特点，有利于提高教学质量，自觉地实施有效的教育内容与措施，达到预期的教育教学目的，从而提高教学的实效性。笔者根据我市某校的3--5年级的244名学生。在思想品德课学习过程中的学习心理状态，作
思想品德课行为训练十法 学生日常行为习惯教育是思想品德学科教学的一个重要内容，帮助学生养成良好的日常行为习惯是思想品 德课的重要任务。当前思品课教学中运用的方法很多，如故事式、探究式、讨论式等等。这些方法在教学中运 用较为广泛，对思品教学起到了较好的作用。但这些方法大多停留在提高学生的道德认识
思想品德课激趣举例 心理学认为，兴趣是心理活动的倾向性。要使学生对思想品德课好学、乐学，就必须激发其学习兴趣。下面结合一些教师的教学实践概述激发学生学习思想品德课兴趣的几点做法。形象激趣法小学生以具体形象思维为主。讲究教学艺术，并在教学过程中向学生提供直观、形象、生动的感性材料，化抽象为形象，化
浅谈传授知识与思想品德教育的关系 知识的掌握运用与良好的思想品德共同构成个体的心理面貌，又是人的全面发展教育的重要组成部分。二者的关系问题是教育实践者很难把握的一个课题。下面就此试谈几点看法与同行商榷。第一，传授知识与思想品德教育具有统一性。首先，传授知识的过程和思想品德教育过程共存在于教学过程
思品课的“激疑”技巧 中国古代教育家张载在《经学理窟·义理》中指出：“所以观书者，释己之疑，明己之未达……于不疑处有疑，方是进矣。”几年来的实践告诉我，要提高思品课课堂教学效果，就要依据施教对象的特点，结合教学目标，巧妙设疑，适时激疑，导行达标。一、依本据标，巧妙设疑“疑”为学之始。思品课如何巧
“引导探索性教学法”在思品教学中的应用 所谓“引导探索性教学法”，就是教师有目的、有意识地创设情境或提出问题，启发引导学生积极主动地 探索知识，发挥学生的主体能动性，使学生在轻松自如的学习过程中获得知识的教学方法。它可以让学生充分 地思考、充分地讨论、充分地发表见解，全面发挥学生自身的潜能，给
思品课教学的“心理换位”法 所谓“心理换位”就是人与人之间在心理上互换位置。在思品课教学中要求学生对所遇到的问题，能设身处地从对方所处的位置、角色、情境去思考、理解和处理，深刻体察他人潜在的行为动因，不以自己的心态简单地看待问题，对待他人。一、运用“换位”体验，加深感知我们认识周围事物是以感觉和
提高思品课教学实效的几个问题 目前，随着社会主义市场经济体制的建立和教育改革的不断深入，对思想品德课的要求更高了。因此，切实提高思想品德课教学实效意义重大。一、准确把握思想品德课与学校德育的结合点和区分点思想品德课是一门既是独立，又是兼容并蓄的开放型的学科，因此思想品德课教师首先必须具备相对的学
发挥思品课主渠道作用 一个人的思品是素质结构中最重要的部分，它包括认知能力，道德体验能力和行为能力。那么，如何在教学活动中循序渐进，拾级而上，充分发挥思品课教学的主渠道作用，培养小学生良好的思想品德呢？笔者试就三方面谈一些具体的做法。一、明理--提高道德认识的能力引导明辨是非是“明理”的有效途径，
思品课教学中学生心理素质的培养 心理素质在人的整个素质结构中居核心位置，对人的思想品德的形成和发展起直接影响和制约作用。思想品德课是一门对学生进行系统道德素质培养的基础课，从教育内容到教育目标，无不肩负着品德教育和心理素质培养的双重任务。在教学过程中，我们注意挖掘课文中的心理素质培养因素，努力把
搞好思品课堂教学的几点建议 思想品德课堂教学是思品课程建设的核心。如何使用好教材，切实提高思品课堂教学质量，始终是思品教研工作的中心任务和思品教师的重要课题。这里我们针对课堂教学调查中发现的一些普遍问题，侧重从思想品德教学的基本特点提出几点建议，供教师们参考。１．认清思品课教学的基本结构思品课既
高中政治课“自学互教”法实施汇报高中政治课“自学互教”法实施汇报 至今秋，由我和学生共同创立的高中政治“自学业互教”教学法，就整整实施十年了。古语云“十年磨一剑”，这剑毕竟锋利如何，该有个全方位的总结了。是总结，也是汇报。篇幅有限，我力求简炼而明白地介绍方法，概略而精当地论证道理，扼要而明确地总结
哲学连线综合复习法介绍哲学连线综合复习法介绍 连线题是一种简单的测试方法。用该法设计哲学的总复习课，不仅丰富了复习方式，也是总复习的重要一环，同时复习的效果也是很明显的。 用连线题进行哲学复习的时机，应在高考前的系统复习之后，进入综合性复习之首。综合性复习的方式方法是多种多样的，我喜欢用这种方法
春风化雨润万物春风化雨润万物——在思想政治教育中进行学生的人格教育 人格是什么？就是人的品格，人的尊严，人的立身之本。什么是人格教育？就是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法对青少年施加影响，促其人格系统健康发展
综合实践活动课中的“五重五轻”综合实践活动课中的“五重五轻” 作为国家设置、地方支持、校本开发的课程，综合实践活动课无固定教材和教师，在实施上给学校和教师的积极探索与大胆尝试提供了广阔空间。但有的还是“盲人摸象”、“雾里看花”，暴露出这样或那样的问题，具体表现为如下“五重五轻”的方面。 一、重“
思想政治课“导行教学模式”研究思想政治课“导行教学模式”研究思想政治教学过程不仅是学生对马克思主义常识和思想政治理论的认知，更应是由知到行的逐步转化过程。“导行”就是指教师引导学生运用所学知识分析并解决问题，明确各种情况下应采取的行为对策，促使学生积极践行的过程。这是思想政治课的教学活动向更高层次的
案例教学法在思想政治课教学中的运用案例教学法在思想政治课教学中的运用 -------------------------------------------------------------------------------- 时间：2003-11-5 16:13:09 来源：文渊多媒体 作者：柳志阳 阅读8次 案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用
政治课的实效性——在高三政治课教学中“提质减负”的实践 北京八十中 刘庆海 江泽民总书记指出：“要通过总结经验、改进教学方法，使各级各类学校的政治课上得更好。”上好政治课是一个系统工程，它涉及到教材建设、教师队伍建设、考试制度改革、良好的为人环境等诸多方面。本文仅从改进教学方法、提高课堂教学实效性
解答辨析题抓好“四点”辨析题是近几年高考试卷中一种稳定的题型，也是考生失分率较高的一种题目。这类题，除试题本身难度较大外，考生应试技能差，答题缺少章法，以至于不能灵活运用所学知识分析问题，也是失分的一个重要原因。因此，有必要加强对辨析题答题规律与方法的探讨和研究。笔者认为，解答辨析题应抓好以下四点：
政治课教学中的意境意境是我国美学思想中的一个重要范畴。 意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物。是情与景，意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系。如何把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色之一。 在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、
在素质教育的今天如何进行思想政治课教学在素质教育的今天如何进行思想政治课教学 加入时间：2003年5月25日 显示次数：146 “分、分、分，学生的命根；考、考、考，教师的法宝，”这句话是对应试教育最真实的写照，这也充分说明了应试教育给我们的正常教学带来的危害，即教师“死教”，学生“死学”。今天，伴随着我
班主任兼任思想品德课的优势 思想品德课是比较系统地直接地向小学生进行思想品德教育的一门课程。课程性质的重要决定了执教教师 任务的艰巨。多年来，由谁来担任思品课效果更好？成为大家探讨的话题。专职品德课教师是最为理想的，有 条件的学校应当设专职品德课教师。但在师资较为紧张的学校，品德课大部分由其它
思想品德课教学的“十六字方针” “紧扣目标、优化过程、强化反馈、讲求实效”（又称十六字方针）是思想品德课堂教学质量评估的标准 之一，落实十六字方针，有助于提高思想品德课的教学质量。 一、紧扣目标 教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，教师在备课、教学中要注意制定、落实教学目标。 １．
小学思想品德课教学常规 小学思想品德课教学的主要任务是：着重提高学生的道德认识力，培养道德情感，以指导他们的道德行为 。为了完成这一任务，特制定小学思想品德课教学常规。 一 备课常规 认真备课是上好思想品德课的重要前提。思想品德课的备课，主要应抓住以下三个环节： （一）学期备课（学期
高年级思想品德教材的特点和教学建议 无论是教材的编写还是教学的改进，都离不开对学生的分析研究。小学高年级学生正处于少年阶段初期， 其主要特点是半成熟与半幼稚、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性矛盾错综的时期。在思想品德方面表现为以 下特点：1.自我意识迅速发展；2.要求独立的愿望增强；3.见多识广，眼界
