各种文体课文中心的概括方法 （一）记叙文 1.分析人物性格。 有时人物性格与文章中心相一致。故分析人物性格，就能看出中心。比如《第二次考试》，主人公陈伊玲 的性格特点是勤学苦练、公而忘私。抓住这一性格特点，也就分析出了全文中心：赞扬了勤学苦练的精神和公 而忘私
低年级说话写话训练一例谈 一、拼音当拐棍提前写话一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚
快速作文摭谈 无疑，书面的快速作文与口头的快速作文要互相配合，但口头与书面的快速作文都取决于快速思维能力的培养。嘴快笔快决定于脑瓜子快。据科学检测，大脑细胞多少亿，而人一生只利用到几万分之一。人类如何更多地利用脑细胞，发展思考力，是脑科学研究的迫切课题。快速作
重视知识与能力的迁移—--语文单元自读课教学初探 语文单元教学是把一个单元几篇体裁相同，内容相关的课文作为相对独立的教学阶段，通过讲读—一自读 —一单元总结三个配套的课型实施教学。单元教学符合大纲要求，体现了教材的编排意图，有利于发挥教师的 主导作用和学生的主体作用
高中文学鉴赏教学片论 年教学实践中形成的几种签赏基本方法。 一 有人指出，当代世界语文教学的共同趋向之一是：在教学观念上，语言的实际运用与文学熏陶并重，这 是现代化进程向人们提出的必然要求。随着两个文明建设的不断发展，要求我们培养出一大批具有丰富的现 代科学
把握重点·落实训练·培养能力 ——义务教育六年制小语第七册作文教学设想 （江苏溧阳市教育局教研室 郭根福） 义务教育六年制小学阶段的作文训练，大致可分为三个阶段：第一阶段（1—2年级）启蒙训练阶段，重点 进行词句训练和看图说话、写话训练。第二阶段（3—4年级上学
语文课创造性思维训练一例 师：（表情朗读）“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？”这短短四句诗，字里行间透着一个什么字？生：愁。师：对了。这“愁”是一种已是两鬓飞霜而远大抱负还未实现的极深重的愁怨、愁愤。那么，愁原本是一种情感，抽象的东西，这首诗却
图式理论与语文阅读教学 一、语文阅读是通过同化与顺应不断修正、丰富学生语感图式的过程皮亚杰认为，儿童接受外界影响不是消极被动的过程，而是一个主动的与环境相互作用的学习过程。在这个过程中，儿童通过同化和顺应，导致个体内部图式——认知结构的变化，达到平衡。③鲁墨哈
如何提高语文课堂教学效率 一、内容要讲到点子上语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，
培养中学生写作心理素质 注重对作文文本作分析指导，而忽视对写作主体写作心理素质的培养，这是中学阶段，特别是高中阶段写 作训练中依然存在的倾向性问题。 下面，结合笔者指导学生写记叙文的实践，谈谈自己对这一问题的思考。 一．深入生活，敏锐体察 文学作品，是作
强化听说训练，提高语文素质 ——小学语文“口语训练”实验简介 著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的 功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规 律。美
关于偏旁和部首的教学 １．偏旁———旧称汉字合体字的左方为偏，右方为旁，合称偏旁，但在习惯上，对汉字的上下左右统称偏旁。２．部首———按照汉字字形结构，取其相同部位，作为查字依据，其相同部位，称为部首。３．偏旁和部首的关系：①同一个汉字的某个部分，既是偏
写作指引对议论文“写作要求”理解的误区 写作议论文，有一些最基本的要求，诸如观点正确鲜明，论据充分有力等等。这些要求在现行中学语文教 材中，曾几次予以介绍，对于这些要求，我们要引导学生辩证地理解，否则，就会走向极端，陷入理解误区， 犯教条主义错误。 笔者认为，
浅探自读课文及其教学 随着语文教材改革的不断深入，自读课文已成为教材中一个不可忽视的重要组成部分。为能充分发挥自读 课文的作用，落实自读课文的编排意图，使自读课文真正服务于语文教育教学，这就有必要对自读课文作些实 质性探讨。下面是我们对自读课文及其教学的浅层次认识
词语之间的几种语义联系 自从“现代语言学之父”、世界最著名的语文学家索绪尔于本世纪初提出“语言是一个符号系统”的观点 以来，词语之间的系统联系一直是语言学家关注的焦点之一。特别是近几十年来，词语之间的语义联系越来越 受到语言学家重视，围绕词语之音的语义联系问题，语
应予叹词以独立地位 作为学科，终该依据实际，适应规律，向前发展。六十年代，王力先生等主编《古代汉语》四册，新旧本均未谈及叹词。马汉麟先生的《古代汉语读本》，仅在词类划分时（见旧本１７页）以寥寥数语举三例讲到叹词。七十年代，张世禄先生的《古代汉语》（旧本，上海教
如何在作文教学中培养小学生的创造性思维 一、在观察中培养学生的创造思维 在运用观察方法进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。比如，让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。众多的学生会从
反复矫正提高写字训练的质量 一、不断反馈信息，加强集体矫正（一）抓住普遍存在的问题进行矫正。每次写字训练，教者必须及时掌握认真分析反馈信息，找出该次训练点学生普遍存在的问题是什么，造成这种错误的原因，并寻求有效矫正的突破口。在此基础上，可通过讲解、比较、演示等
改革语文教学坚持教以学为本 一、“坚持教以学为本”必须激发学生学习动力（一）通过班队活动引发学习动机中学生虽然有一定的个性，但可塑性也是很强的。 此外，我还让学生每人每天收集一条名人名言，以此来作为学习力量永不枯竭的源泉。这样，全班学生，特别是在这方面表现较差的
MXPT一体化作文训练尝试 MXPT一体化作文训练是笔者尝试运用的一种新的作文教学方法。其命名是取表达作文命题、写作、批改和 听评四个环节的词语开头，汉字的拼音声母简写而成。其含义是指在教师指导下，作文的命题、写作、批改、 听评和修正都由同一主体（学生）完成，以便充分体现
设计语言文字训练应遵循的原则 如何设计切实可行的语言文字训练的题目，是落实语言文字训练的关键。两年多来，我们对语言文字训练 题的设计进行了深入的研究，积极探索练习设计的基本规律，并且初步总结出练习题设计应该遵循的几条原则 。 一、统一性原则 所谓统一性原则就
小学语文“四、四式”阅读电化教学模式 一、理论依据“思维是能力的核心”。小学生在语文阅读活动中所形成的阅读能力，集中表现在敏捷性、灵活性、深刻性、独创性四种思维品质中。由于思维深刻性品质在培养上存在突变期，又是思维品质的基础，所以在阅读教学中抓住学生思维品质深
把笑声带进高三复习课堂 １．幽默风趣高三学生大都习惯于埋头苦读，很多人连课间休息也懒得走出教室。当下一堂课开始时，好些人还沉浸在上一堂课的回味中没回过神来。这时，较普遍的做法是让学生唱一首歌。我也试过，感到效果不明显，学生们只是轻松了一下神经，注意力仍较松散。
指点方法 培养能力———现代文教学之我见 一、抓认知理解，打好基础，培养学生的筛选能力在中学语文教学中继续打好基础，培养学生的筛选能力，仍是关键的一环。在教学中，让学生读一读，找一找，写一写，记一记，即首先通读原文，在通读的过程中，找出并分类摘录课文中关键的字、
突破写好记叙文的难关 二、主体，定向取材，平行铺叙定向取材，就是针对题意，紧扣题旨，从同一个方向的不同角度选取表现题旨的材料。以增强文章内容的针对性。如《回忆我的母亲》一文，作者为了突出母亲“勤劳”这个中心，从不同的角度定向选取了材料。①母亲勤劳、俭朴、宽厚仁
