阅读对话教学四注意 胡国军（浙江省慈溪市教师进修学校）在给本刊的来稿中指出，阅读对话教学要注意四个方面：一、要充分维护学生“倾听”和“言说”的权利。以往阅读教学过分强调倾听，学生很少有机会阅读，带着问题阅读的不是课文本身，而是教师制定的教学目标，即要掌握生词、概括段意、领会中心思想等等，因而学生
突出重点，优化过程──浅淡阅读教学的改革 阅读教学容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头至尾逐段教”的局面。面面俱到的结果，常常是面面不到。为此，近几年来我坚决摈弃了逐段串讲串门的模式，集中精力探索如何突出教学重点，优化阅读教学过程，并取得了初步成效。一、紧扣一词，教活一课小语课
从整体着眼进行讲读教学 教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文学改革的指导意见》中明确指出阅读教学要“重视整体，综合感知”。新大纲也多处提出“加强综合”，“避免繁琐的分析”，“在读中整体感知”。那么，如何从整体着眼进行讲读教学呢？笔者认为，要找到课文中的一个支点削枝强干，突出重点进行教学。
从课文中学点议论 在阅读教学中，我们一方面要以课文为凭借，不脱离具体的语言文字和环境，即紧扣“文本”；另一方面要以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课文，也即抓“人本”。文本与人本统一，就可以收到较好的阅读教学效果。具体地说，要处理好以下几个关系：一、具化形象与理性分析
从阅读教学发展轨迹看“研读” 在世纪之交，我们探讨研究性阅读问题，不仅有其客观的时代背景，也有着阅读教学本体自身发展演进的内在规律。我国的语文教学在古代并不单独设科，而是和理学、经学、史学混杂一起，多以“四书五经”一类的儒家经典为教材。教童子最好的方法是“背读”，即无须理解，能死记硬背下来即可。
优化教学过程追求鲜活有趣──谈低年级阅读教学 语文课是充满兴趣的学科。生动的内容，鲜活的文字，精美的插图，为我们优化教学过程，追求鲜活有趣提供了很好的条件。下面，我谈几点个人的看法。一、着眼于创设情境，激发学生学习兴趣良好的开端等于成功的一半。要让学生喜学乐学，就得千方百计地让他们入境体验。当然
让学生拥有阅读过程 学生的阅读能力只能在主动的阅读实践过程中形成。怎样引导学生参与阅读过程并通过积极自主的实践活动来形成良好的阅读能力呢？应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而要达到这种境界，就要让学生自主地、全身心地经历
让画笔走进学生的阅读世界 近几年来，我们开设了大阅读课，引导学生阅读了大量的课外书，并写出读书笔记，开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识。但是由于学生受其生活阅历的限制，在自读过程中对作品形成的形象往往不够完整，在大脑中的印象也就不深，有时往往一闪而过。如何让些形象深刻地印在学生的脑海中？我想到了
语感训练贵在读 小学语文课是小学生接受语感训练的基地。所谓语感是指人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。几年来，我采用“读通－读懂－读熟－读好”的教学程序，收到了良好的教学效果。一、感知阶段──读通课文读通课文要做到：激发兴趣，多读几遍，加强指导，及时检查。在初读阶段要让学生感知语言材料，扫
自主阅读与主体性发展研究──在自主阅读教学中培养学生发现能力与创造能力 传统教学活动中难以摆脱以教师为中心，教师作为知识传授“权威”者的角色出现，学生较为被动地“吸收”。在语文拓展阅读教学新方法的实践研究探索中，如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上
在Internet学习环境中小学语文拓展阅读的实践与探索 社会主义市场经济的发展要求每个社会成员具有更高的主动性与更高的独立思考水平，知识经济的发展中知识已成为第一生产力，个体的发展也必须在终身教育的概念下考虑，要求我们要通过更为主动、高效的学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。信息社会所需要的新
在研究性阅读中发展学生的个性 小语新大纲明确指出：“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展个性。”而研究性阅读正是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。它借鉴了“研究性学习”的理论，要求学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用，要求学生用研
课堂表演──阅读教学的全身心感受 在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类，即认知领域、情意领
超文本阅读带给我们的教学思考 随着现代信息技术的普及和运用，一种新的阅读方式──超文本阅读，已越来越多地介入到我们的学习和生活中，使阅读对象从单纯的、抽象化的文字媒介扩展为图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体。实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种近乎“全息”的阅读方式，具有鲜明的时代特
学生课外阅读误区的矫正 一、预防“功利性阅读”，坚持一个“博”字现在，学生课外阅读的功利性太强。到学校搞调研时，我经常问学生：你们为什么读书？他们的回答十有八九是为了学习作文的写法。在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物，如作文大全、作文选刊、作文向导等等，林林总总，不一而足。语文
运用多媒体优化小学语文阅读教学 语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。一、引导学生进入情景，真切感受
对于目前阅读教学一些新用语的几点思考 目前，有一些十分流行的课堂新用语，如：“你学懂了什么”、“你有什么不懂”、“你最喜欢读哪一段”、“你想先学哪一段”等等。许多年轻教师运用这些课堂用语只停留在邯郸学步的层面上，亦步亦趋机械照搬。我们不否认这些新用语的运用本身就意味着教学中人本的回归和学习自由度
选准研读点：研究性阅读的关键 研究性阅读指的是学生在教师的指导下，用探索研究的方式自主阅读，以获取和运用有关知识或能力的一种课堂教学模式。开展研究性阅读的关键是要选准研读点，以之为突破口，引导学生阅读探索。那么如何确立研读点呢？1．以课文题目为研读点文章的题目犹如一个人的眼睛，蕴含、透射着文章的中
对思想教育背景下阅读教学的文化反思 在一定程度上说，目前，同质的、“全体一律”的思想教育左右着阅读教学。以“教文育人”作为思想教育进入阅读教学领域的理论支撑，以“好的阅读内容”来规定教者和学者“想什么”，以“分解的阅读方式”来贯彻、规范“怎么想”，这就使得阅读教学成为把每一个人都纳入同一的思想观
阅读教学中一点突破教学法新探 教学方法是一门科学，也是一门艺术。教师要想不断提高教学水平，就必须依赖于教学方法的发展、创新和运用。笔者在讲读课文方法上不懈地进行改革、丰富和创新，使之灵活地运用于教学实践。其中最有效的是一点突破教学法与其他教学法的优化结合，从而使“一法为主，多法相助”的教学策略得
阅读教学中学生的多角色活动 在传统的阅读教学中，教师与学生的角色单一而固定，处于一种僵化状态。教师就是讲解、提问、呈现、灌输，学生则听记、回答、应对、接受。教学的主体一学生的主观能动性受到抑制，处在一种被动的、消极的学习状态之中，学习效率之低可想而知。今天，课堂教学要以学生的自主活动为主，使学生
“发现─自主”阅读教学新探 当你走进上海市普陀区金洲小学的教学大楼，映入眼帘的是光彩夺目的八个字：眼到、心到、发现、创造。这是我校师生两年来实施“发现教育”的校训。它体现了以德育为核心以创新精神和实践能力为重点的素质教育目标。与此同时，我校语文教师正在努力创建“发现－自主”阅读教学新模式，以替代
提高小学阅读教学的创造性 一、提高小学阅读教学创造性的意义教学是具有创造性的活动，尤其是小学阅读教学更具有创造因素。因为：1．语言是人们交际的工具。语言本身就有严格的规范性，同时，人们在交往过程中，随着交往的需要，会表达出丰富多样的语言样式。有时一个意思可以用不同的句式表达出来。2．阅读教材就是作
“对话”，阅读教学的新形态──案例解读 人类正步入对话时代，对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教学是对话精神在教育领域的回应。克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生、教
揣摩、引导、讨论、点拨──探索阅读教学的课堂结构 一定的课堂教学结构为一定的教学目的、内容服务。我从阅读教学的课堂结构适应培养自学能力的需要出发，在实践中探索出一套课堂教学的基本结构，即“揣摩、引导、讨论、点拨”。这种课堂结构的基本特点是：（1）以学生为学习的主体。培养学生多动脑想。多动手查，多动
