让孩子的智力与能力协调发展

时间：2022-10-07 21:21:42

让孩子的智力与能力协调发展

让孩子的智力与能力协调发展

家长要发展孩子大的智力，培养孩子的能力，首先应该了解孩子的智力水平和差异，了解孩子的现实能力和潜在能力，了解影响孩子智力发展和能力形成的因素。

一、

智力的发展差异

孩子的智力发展存在着差异，这种差异表现在：智力类型差异、智力表现的早晚差异和智力的性别差异。

1．

智力类型差异。每个孩子的智力类型不一样，有些孩子善于观察，有些孩子长与记忆，有些孩子富于想象；有些孩子不善于独立思考，有些孩子思维能力强，观察能力差，这是智力类型的差异。就智力的某一个方面来说，有些孩子记忆时记得快忘的快，有些孩子记得慢记得牢，有些孩子记得还记不牢，还有些孩子记得快又记得牢，有些孩子视觉记忆好，有些孩子听觉记忆好，有些孩子运动记忆好，这也是智力类型的差异。

家长在了解自己孩子智力上的这些情况后，才能根据孩子的智力水平和差异进行某些辅导和训练，发展孩子这方面的智力。

2．

智力表现时间时间的差异。每个孩子成长过程中智力表现的早晚也不一样。有的孩子早慧，有的孩子大器晚成。意大利诗人坦丁很小就回赋诗，奥地利作曲家莫扎特5岁作曲、8岁作交响乐、11岁创作歌曲，日本的三轮光范1岁8个月就能读书写字、2岁写日记、11岁翻译中文本《詹天佑传》，我国唐代诗人李白“无岁诵六甲”。然而，英国生物学家达尔文小时候智力水平低，后来却在进化论上作出了重大贡献；牛顿小时候在班上成绩倒数第一，后来却成了世界著名的物理学家；我国的华罗庚上小学时因成绩不好而中途休学，初一时数学还补考，张广厚也曾因数学成绩差而没有升上初中，又在小学重读了一年，可是华罗庚和张广厚最后都成了世界著名的数学家。

家长懂得这些，就不会因为孩子一时成绩差或没有考取重点学校等就看不起孩子，认为孩子“没出息”而放弃不管。任何时候家长都不能对孩子丧失信心。

3．

智力的性别差异。从教育心理学研究统计的结果来看，孩子智力的发展和智力类型上的差异还与孩子的性别有关。女孩子在小时候智力发展比较快，智力一般比男孩子高。到了初中二年级以后，男孩子的智力逐渐发展迅速，能赶上甚至超过女孩子，但他们智力上的差异主要是智力类型不同。心理学家认蛙为，女孩子智力发展早，是因为幼年是感觉、知觉、机械记忆、形象思维等在智力地位较高，恰恰女孩子在这些方面都比男孩子强，直到长大后女孩子的机械记忆、形象思维以及直觉性还是会占优势。男孩子的逻辑思维、抽象思维可以发展到很高的水平，而人的这思维能力的发展一般都要在十二三岁以后才能逐渐占主要地位。

心理学家还认为：女孩子通常感情浓厚，加上形象思维好，直接印象具有鲜明性、生动性，所以，女孩子口头语言流畅，爱使用有浓厚的感情色彩的词句，喜欢探索人生，因而女孩子比较容易学好社会科学知识，而男孩子的空间视觉能力好，理解记忆和抽象记忆也较强。进入青春期的男孩子对事物的比较力、分析力、概括力、逻辑判断能力、空间推理力、对事物本质的理解力等等抽象的逻辑思维能力发展速度将逐渐到达顶峰。所以到了高中，班上冒尖的还是男孩子多。这就是智力的性别差异。

家长了解这些就可以采取积极措施，有的放矢地帮助孩子克服智力上的劣势，发挥智力上的优势。

二、

智力与能力的发展

智力的发展是以孩子学习知识为载体进行心理训练。掌握知识与心理能力的形成和发展是统一的。能力的训练是让孩子将知识与心理能力结合起来去解决实际问题。智力与能力应该协调发展，相互促进，相辅相成。

智力与能力总称为智能，智能教育为智育。家庭智育可分为学前家庭智育和入学后家庭智育。学前教育家庭的基础智育是孩子入学后学习和成长的基础，入学后家庭智育与学校智育相一致，是学校智育的补充。

不可否认，孩子智育的基础有赖于先天，所以我国要提倡优生，但孩子的智能更需要后天精心开发，这就是优生。孩子早期智育非常重要，因为小孩子大脑机能的发展必须借助于外界的刺激，很多潜在的东西都可以在学习和训练中转化为实有。学前智育包括对孩子感觉能力的培养，既对触觉、听觉、味觉以及其他感官功能的训练；对孩子学习兴趣和求知欲的培养；对孩子科学知识的教育，开阔孩子的视野；对孩子观察力的`培养，既让孩子在观察事物时，心中有明确的观察对象、观察要求、观察步骤和观察方法，这样可以使孩子对事物的观察迅速、完整、真实；对孩子注意力的培养；对孩子注意里的培养；对孩子形象思维能力的培养；对孩子想象能力的培养；对孩子创造能力的培养；对孩子语言能力的培养，既口语训练等等。

入学以后的孩子，家长仍要进行智能培养，但随着孩子的长大，家庭智育逐渐过度到以训练的心智技能和动作技能为主。尤其是心智技能训练对孩子发展智力、培养能力非常重要，也非常有效。

心智技能既是心理活动，同时也是一种技能，而技能的行动总是可以训练出来的。一旦形成了技能，行动就比较容易完成，消耗的精力也比较少，完成活动的效果也比较好，可以在完成活动的过程中使人对细节的思考中解放出来，把意识集中于活动中最重要的任务于内容上。“熟能生巧”就是这个意思。比如对孩子思维能力的训练，可以让孩子先掌握思维过程的五个步骤，既分析、综合、比较、抽象、概括。经过反复练习，让这些步骤在孩子的脑里形成一个固定的程序，当需要用时，就能“自动化”地、不需要多少意识参与地逐一产生出来。任何智力和能力都有其掌握和运用的规律，反复联系都可以将它变成“熟练的技巧”既技能，当孩子具备很多心智技能时，就是一个非常聪明能干的孩子。

在发展孩子智力和能力时，家长要注意孩子的参与意识。孩子多参与才有更多锻炼能力的机会，不锻炼孩子就没有实践，没有实践孩子是无法真正拥有智力和能力的。

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