我也喜欢爷爷（王霞随笔三篇）

我也喜欢爷爷（王霞随笔三篇）

  一、我也喜欢爷爷

　　孩子们离园时间到了，家长们陆续接走了一个又一个的孩子。“顾俊迎，爷爷来接了！”还没等我把接送卡放好，顾俊迎就把爷爷推到了外面，嘴里一边说着：“你走，你走，我不让你接。”我问他：“为什么不让爷爷接？”他不说话，自己又回到座位上，脸上还带着几分生气的样子，爷爷只好尴尬地走出了活动室。

　　我蹲下问他：“俊迎，你为什么不让爷爷接？”“我妈妈说爷爷坏，不让他来接我。”“那爷爷为什么坏？“我问他。他慢吞吞地回答说：”我不知道，是妈妈说的。“这时，俊迎的妈妈来接他，我也没再问什么。但心情总有些不平静。

　　第二天，组织晨间活动时，我请小朋友说说自己的爷爷。一提起爷爷，孩子们争先恐后地说开了：“我爷爷给我讲故事、我爷爷退休了，带我出去玩、爷爷很好，给我买玩具……。这时，我有意识地让顾俊迎来说，他说：“爷爷带我去公园玩，还给我买好吃的，我也喜欢爷爷。看着孩子们兴高采烈地样子，我便顺水推舟：“小朋友们都很喜欢自己的爷爷，那么爷爷年纪大了，小朋友应该怎样做呢？”“听爷爷的话、把好吃的给爷爷、不让爷爷生气……。”我顺便俯下身子，悄悄地对顾俊迎说：“俊迎，昨天对爷爷态度不好，回家向爷爷道歉好吗？俊迎也喜欢爷爷，那你回家告诉爷爷，他会很高兴的。他点点头大声说：“老师，我知道了！”

　　看着孩子们天真可爱的笑容，我的心情也平静了许多。我在想：老师和家长的言行在孩子们心中起到了潜移默化的作用，千万不要让自己的不愉快影响到孩子，这样只能造成对他们幼小心灵的伤害。为了孩子们健康快乐地成长，就让我们共同携手，创造一个更加美好灿烂的明天！

　　二、找“妈妈”

　　孩子们玩玩具时总喜欢扔的桌上、地上都是，而到收玩具的时候，只有寥寥几个孩子在忙着整理，其他小朋友都自顾自地拌着凳子找位置去了，为此，我对孩子们进行了多次说服和教育，可是效果不明显，使我大伤脑筋。

　　一天午餐后，孩子们在分组玩玩具，一踏进活动室便能看见玩具扔的满地都是。我走进活动室，翻看活动计划，当我看到体育活动的题目《帮叶宝宝找妈妈》时，立刻有了主意，准备利用分类的方法鼓励孩子整理玩具，到了收玩具的时间，我边放音乐边对孩子们说：“小朋友们要做游戏了，我们先帮玩具找到自己的“妈妈”吧。”有的孩子还没有领悟过来，我接着说：“小朋友们有自己的妈妈，小鸟有妈妈，小鱼有妈妈，所以玩具也有妈妈，我们一起来把他们送到妈妈那儿去。全班小朋友都高兴地收拾着玩具，嘴里不停地说着、脸上露出开心的笑容。一会儿，所有的玩具都找到了自己的“妈妈”。

　　经过这件事，让我深深体会到了“以教师为主，由教师作正面灌输，幼儿为被动接受知识的容器”这种传统教育方式效果不理想，必须代之“以幼儿为主体，