加减混合

加减混合

　　2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力．

　　3．体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯．

　　教学重点

　　理解加减混合的意义，掌握运算顺序．

　　教学难点

　　正确计算加减混合式题．

　　教学过程

　　一、复习导入．

　　1．复习10以内的加减法单项口算．

　　老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数．

　　2．复习10以内连加、连减口算

　　老师出示口算卡片，指名回答．（说出各题的计算过程）

　　我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题．

　　二、指导探索：

　　1．教学例1【出示图片“金鱼图”】

　　鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书： ）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书： ）

　　（1）如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？

　　（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）

　　谁会列式？板书：

　　（2）观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？

　　像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合．板书课题：加减混合

　　（3）加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5．）板书： 让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说．

　　2．教学例2．

　　（1）出示图片“鸽子图”

　　你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）

　　（2）谁会列式？你是怎么想的？

　　板书：

　　这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）

　　学生齐说计算过程，老师板书：

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　　3．比较质疑．

　　两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）

　　说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算．

　　你还有什么问题吗？