别“夸” 惯了孩子

别“夸” 惯了孩子

  

　

――浅谈正确看待自信心培养的研究

杭师院幼儿园   曹艳芬

一、       问题的提出

一个完整的人必然是自信的，而有自信心的人，才有可能获得成功的机会。良好的心理素质和健康的个性品质是成人、成才、成业所必备的关键。特别对尚处于学龄前期的幼儿.，正是树立自信心的关键期。这样就显得尤为重要了。自信是幼儿心理健康的主要标准，甚至是核心标准。因此帮助幼儿树立自信，对幼儿形成健康人格具有重要的意义。

自信心不足的幼儿通常表现为：

1）、胆怯、害羞、不敢与人交往，身体活动能力也较差。

2）、情绪不稳定，有时沉闷、冷淡，喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导。

4）、容易退缩、让步、放弃意见，对别人粗暴干预自己的活动不加坚持。

5）、遇到较复杂的任务，思维停滞，惧怕尝试新任务，缺乏主动精神和创造的勇气

从颁布的《幼儿园工作规程》看，总则第五条幼儿园保育和教育的主要目标中也强调了“自信”； 1998年，北京市把“保护自信，培养自信”做为家庭教育指导行动的主题。1999年《幼儿园教育指导纲要（试行）》）中也把“增强幼儿的自尊、自信”作为社会活动的总目标。

二、   自信心培养的误区

自信心是人对自我能力和价值的充分认识和评价。它是人们实现理想,激进人们自强不息地的内部驱动力。影响幼儿的自信水平的因素有两个：一是内部因素，即个体自身的实力；另一个是外部因素，即周围人对个体的评价与态度。按照社会心理学的归因理论来看，人对原因的归结也可以分为两种类型，即外归因和内归因。倾向于外归因的人，习惯于认为自己的行为结果是受外部力量控制的，这种外部力量可以是运气、机会、命运、他人的权力、自然界的力量等等无法预料和支配的因素。对于幼儿而言这种外部力量最主要的则是身边人的评价。倾向于内归因的人，则习惯于认为自己的行为结果是受个体自身的实力支配的，自己成功、失败都是自己能力和技能以及努力程度的影响等。因此内部因素是根本，外部因素是辅助，但现在教育中较多的运用了外部因素，使得内部因素欠缺。

1、     &