有问就应必答吗

有问就应必答吗

　　高尔基曾经说过：对儿童的问题，如果只回答说“等着吧，长大了就会懂”，就等于打消儿童的求知欲望。但我认为，对儿童的问题如果有问必答，也会延缓“学会学习”的目标达成，甚至会阻碍幼儿探索能力的发展，削弱幼儿的创造性，还可能有其他不良的后果。

　　对儿童的问题，应该有所答，有所不答；有的问题应直接回答，有的应间接回答。有所答主要指直接回答，有所不答主要指鼓励孩子自己寻找答案或间接回答，而间接回答应该是多元性的。究竟哪些问题应该直接回答？哪些问题应该间接回答？用什么方式回答？要依据孩子所提问题的类型而定。处理好孩子提出的问题是教育艺术的重要表现；利用好孩子的问题、回答好孩子的问题，既可以满足孩子的好奇心和求知欲，又可以有效提升孩子的主体性（自主性、能动性和创造性），有效助长孩子的创新能力和实践能力，还可以培养孩子的观察、思考、理解等能力。

　　深入了解提问类型

　　我研究了儿童提出的问题，认为主要分为以下几种类型：

　　试探性：这是吗？此类问题包含着他们对问题有一定的了解程度和不确定的答案。

　　认识新事物：这是什么？

　　探明因果关系：这是为什么？  探明事物功能：这能干什么？  探明是非：这好不好？这对不对？  探明做法或方法：这个怎么做？

　　探明事物是否存在：有没有？假设性：如果……会怎样？

　　有效应对　一举多得

　　儿童是提问的专家，他们在没有人教的前提下也会天生地提出问题，提问涉及内容之广泛、类型之多实在令人惊讶。爱提问题表明儿童的本质是积极的、善于学习的，是其获取知识的最主动、最有效的时刻，同时也是培养儿童多种素质的好时机。如何有效地应对孩子的这些问题，才能一举多得呢？

　　对试探性和认识新事物的问题，一般都应直接回答。如果你真的不知道，就要及时想办法查找答案，最好与孩子一起查找。

　　对探明因果关系的问题，可采取先鼓励孩子猜想，然后根据孩子回答的情况予以解答；如果是可以验证的答案，最好与孩子一起做实验。对于探明事物能干什么的功能性问题，首先要尽可能提供条件，让孩子直接观察其一般用途，在此基础上引导孩子思维发散，说出更多的其他用途。尤其要鼓励孩子说出独特的用途，如果是有可能尝试的用途，应鼓励孩子亲自试验。

　　对于探明是非的问题，一般不要简单回答好与不好，最好采用反问的方式，引导孩子自己判断好与坏、对与错。

　　对于探明做法或方法的问题，最好采取讲解与演示相结合的办法回答。如果有些做法或方式是孩子能够掌握的，最好让他们实际操作和体验。因为“知道怎么做”和“会怎么做”是两个不同的概念和范畴，“知道怎么做”属于知识的范畴，“会怎么做”属于能力的范畴。

　　对于探明“世界上到底有没有魔鬼”等这类事物是否存在的问题，最好不要武断地回答“有”或“没有”，而应试图引导孩子自己分析该事物是否存在，然后以平等的态度表达出我们自己的分析。如果实在不知道某事物是否存在，可以给孩子留下一个悬念，告诉他等他长大了自己去证明。

　　对于假设性问题，最好不要提供唯一的标准答案。首先要鼓励孩子大胆设想或推断会怎样，不要以对错评价他们的回答，而要追问还会怎样？引导他们多侧面、多角度设想或推断。如果可以试验的，也要允许孩子验证他们自己的设想或推断。

　　珍惜爱提问的孩子

　　我们最感欣慰的是孩子爱提问，最可怕的是孩子麻木不仁，脑子里无问号。因此，面对孩子的提问，切忌不耐烦、嘲笑、不懂装懂，胡乱回答；凡是孩子自己能够想的，应当让他自己想；成人还要主动向孩子提出问题，以引导他们观察、想象、思考、理解、实践；回答孩子的问题要有启发性，要留有余地，不武断；要针对具体问题做出有选择的、多元性的回答；对于那些孩子用已有知识经验，通过观察和思考可以找出答案的问题，我们最好不要提供现成的答案，以免造成思维懒惰和剥夺他们的探索机会。

华南师范大学教育科学学院教授　袁爱玲博士
采编自现代育儿报

(责任编辑:暖暖的阳光)