《寓言两则》教学设计之一

《寓言两则》教学设计之一

《寓言两则》教学设计之一
佚名

　　
　　教学流程：
　　一、读课文，找感觉。
　　　1、请同学们读读课文，想想你对哪一则寓言比较感兴趣，告诉大家。
　　　 　指导念准两个成语：南辕北辙、滥竽充数。
　　　2、请两位同学分别读两则寓言。
　　　 　如果你能读出与他不同的风格，请你展示自己的才能――了解自己是什么样的风格吗？
　　二、品课文，悟道理。
　 　 1、两则故事很短小，但只要你爱思考，就能从中领悟出一些道理。可以先与同学讨论，待会儿你们说，你们评，老师来做听众。
　　　2、同学各抒已见，请支持他的意见。
　　 　　同学举手。
　　 　　同学们最赞同谁发言？
　　　3、那么，用“南辕北辙”和“滥竽充数”这两个词作为故事的题目，你觉得合适吗？
　　 　　（课件演示两则成语的意思）这是老师从成语词语中查出的解释，这个成语的意思跟同学们刚才说的一致吗？我的感觉是：同学们谈得比它生动、又丰富。我们还是小学生，读了故事能领悟到学习中的道理；长大后走上社会，你再读这个小故事，会领悟到又一层道理。只要我们静心读书，善于思考，我们会发现，文章也像一颗树，有无穷的生命力。它会随着你的成长，而一同成长，同学们信吗？
　　三、评人物。
　　　　让我们试一试。
　　　　（课件演示：《寓言二则》新读）
　　　　这个“新”，就是让你换个角度，用新的眼光去看看这个小故事，也许就会发现，它还有新的含义。
　　　1、同学们可以从这里入手。
　　　　（课件演示：如果你是个善良、聪明的少年，请再回头看看故事中的主人公，他有可取的地方吗？）
　　　　想跟同学讨论吗？可以离开座位跟任何同学讨论。
　　　2、组织交流。
　　　　同学发言，有同样感受的同学举手表示。
　　　　大致有以下几种意见：
　　　　去楚国的人：A、说话幽默，性格乐观。
　　　　　　　　　　B、勇于探索，不怕冒险。
　　　　　　　　　　C、大智若愚，大胆创新。
　　　　南郭先生：A、信息灵通，随机应变。
　　　　　　　　　B、知已知彼，勇于冒险。
　　　　　　　　　C、
　　　3、引导修改原文。
　　　　照你的看法，这课文该怎么读？读后，有没有想把文中有些语句改一改？
　　　　课件出示：
　　　　①《南辕北辙》最后一个自然段。
　　　　　改为：他的朋友呆呆地站在那儿想：这位老兄一向不傻呀！莫非……
　　　　②每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。
　　　　　可改为：
　　　　　每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，不慌不忙尽为应付。从没有露过破绽。
　　　　③南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了。
　　　　　改为：南郭先生听到这个消息，立即离开了。
　　　　　读读经过改动的课文，会发现，你对主人公全新的理解就更有理由了。那么，题目还合适吗？谁出个主意改动一下？
　　　　　可改为《新南辕北辙》和《新滥竽充数》。
　　四、巧引导。
　　　1、同学们用一双慧眼看到了别人没有看到的人性的光彩。我想，两则寓言的主人公若能听到大家刚才发言会非常激动，非常兴奋。因为多少年来他们都生活在人们蔑视的眼光中，今日是善良的你们让他们重见光明，看到了希望。那么，你们有没有别的话要对他们两位说呢？
　　　　让孩子明白：主人公身上无论有多少亮色都无法遮掩他们的缺陷，成为他们俩都不是我们真正成为喜欢和欣赏的人。
　　　2、学习了两则寓言，有一项作业，做不做由你。（课件演示）请你拿起神奇的笔，写一则《新亡羊补牢》或《新掩耳盗铃》等，给古老的寓言故事注入新的血液，相信你能成功。