19《黄河象》教学设计之一

19《黄河象》教学设计之一

　教学目标：
　　　1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
　　　2、简要复述课文重点段落。
　　　3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。
　　教学重点：
　　　　了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
　　教学难点：
　　　　运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。
　　教学过程：

　　一、复习、质疑、导入新课：
　　　　复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？
　　　　　　　（高大、完整）
　　　　质疑：由此，你还想了解什么？
　　　　　　　（为什么这么高大、完整？）
　　　　　　　（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）
　　　　　　　（为什么叫黄河象？）
　　　　　　　（是怎样形成的？）
　　二、指读第四段：
　　　1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？
　　　　 指答：
　　　　时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。
　　　　　　　名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。
　　　　　　　完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。
　　　2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。
　　　　挖掘：往深处发掘出来
　　　　发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘
　　　3、用“――”画出黄河象出土一刹那的句子。
　　　　板书：斜插脚踩
　　三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？
　　　1、自己默读第二部分思考
　　　2、指答：板书：热、渴、喝、陷
　　　3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热
　　　4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？
　　四、小组研究性学习：（小组任选一方面）
　　　1、读书――想到什么――依据――好词佳句
　　　2、汇报：
　　　　据沙土和砾石？（水）
　　　　斜斜地说明什么？（失足）
　　　　（1）天气――炎热
　　　　（2）地理环境――一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）
　　　　（3）老象――渴
　　　　　　指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）
　　　　　　指读：跑（高兴、喜悦、急切）
　　　　　　男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋
　　　　　　老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。
　　　　（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使
　　　　　　它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。
　　　　　　出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”
　　　　　　满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到――
　　　　　　让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。
　　　　　　指名读、齐读。
　　　　（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。
　　　　　　自练、指名说、评议。
　　五、师过渡第八自然段：陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。
　　六、师生对读第九自然段：
　　　　二百万年过去了，大地――，往日的草原上升成――，一座座山岭――，一条新的大河――。
　　　　这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。
　　七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序，
　　　　指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。
　　八、总结：
　　　　科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。
　　九、想象推理，培养语言表达能力
　　　1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？
　　　2、对琥珀的形成进行推理
　　　　要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。
　　　　　　　可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写
　　　　　　　自愿结成小组分角色说一段话。
　　　3、小组汇报：
　　　4、评议：
　　十、作业：
　　　1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。
　　　2、简要复述课文。
　　十一、板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　26 黄河象
　　　　　　　　　　　　　　斜插　　　　　　脚踩
　　　　　　　　　　　　　　　　　　陷
　　　　　　　　　　　　　　　热　　　　　　喝
　　　　　　　　　　　　　　　　　　渴