幼儿园小班教育活动中的问题及对策

幼儿园小班教育活动中的问题及对策

  

　　 目前，幼儿园小班教育活动中还存在许多不利于孩子身心健康发展的种种做法，严重影响了教育质量，阻碍了孩子全面素质的提高。具体表现在：
　　
    1、对孩子包办代替过多，关心过度
　　每天午睡起来，总有一些孩子围上来叫道：“老师，帮我穿穿衣服”！“老师，我的扣子扣不上”！“老师，我不会系鞋带”……叫声不断，常常搞得老师手忙脚乱，应接不暇。这些孩子自理能力差，依赖性强，在家靠父母，到幼儿园又依赖老师，反正老师就像妈妈，就应关心爱护每一个孩子，孰不知这种过度的照顾和关心，实际上剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子不仅缺乏必要的生活自理，而且缺乏独立生活能力和解决问题的能力，不利于孩子竞争力的培养，会使孩子形成依赖性强和不负责任的消极特征，从而影响孩子人格的健康发展。
　　
    2、对孩子限制过死，保护过多
　　爱玩好动是孩子的天性，在传统课堂教学中“怕乱求稳”及“安全第一”等思想影响支配下，我们常常用一些生硬的话语如“坐好”!“不许乱跑”!“跟着老师做”来命令孩子；或者降低活动要求，限制活动范围，甚至取消活动来保安全，使孩子手脚被束缚，活泼好动天性被压抑，严重影响了孩子个性的全面发展。
　　
    3、对孩子期望过高，负担过重
　　在科学技术发展瞬息万变、知识日新月异的今天，家长“望子成龙”的心情愈发迫切，教师对孩子的要求也越来越高，这样以来，组织活动时往往不去考虑幼儿的兴趣和接受能力，活动目标往往高于幼儿实际发展水平，总是按自己的意愿，给孩子的言行画框框，强制性向幼儿进行超负荷的定向教育，机械地灌输给幼儿一堆知识。这种不顾幼儿发展水平的机械教育导致了孩子行为散乱，扼杀了幼儿学习的主动性、创造性。过高的期望又导致教师过多地干涉孩子的活动，给孩子造成了极大的心理压力，使孩子失去自主发展机会。
　　
    4、对孩子了解不够，引导不当
　　一个班级的孩子由于所处家庭环境、知识能力、爱好兴趣等方面不同，致使他们的个性心理、发展水平、接受能力存在着明显差异。但在具体