听课评课讲座

听课评课讲座

  

评课是一种说服的艺术。说服就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。

一、 评课规范

1、 要有目的、有计划、有组织的开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。

2、 评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组长、教研员或专家组评，再由听课者评议。

3、 要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一吹风”等不良现象。
4、 各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。

二、 当前评课中存在的问题科学正确的评课能较好发挥应有的功能。反之不科学的评课会降低应有的作用。由于受种种应素的影响，目前在评课的问题上，还存在许多不尽人意的地方，其表现如下：
1、 重听轻评如果有些该评的课而不评，一方面执教者心里没底；二是评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。

2、 敷衍了事即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪。”评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上经常是发言只有三五人，评议只有三言两语，评课冷冷清清。

3、 平淡肤浅有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出什么，只是笼统的认为“这节课教的不错”，或者说“这堂课教的很差”。有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，声音太小，教态，图片悬挂的高低等等。总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的评课没啥意思。

4、 面面俱到对一个活动的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。

5、 参评面窄评议会上评的少，看的多。为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛。

6、 以偏概全还有一种倾向，评课时只评教师的一两节课，不评教师系列课，这如管中窥豹，很难作出全面评价。

7、 评“新”弃“旧” 眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来了。于是凡是有新东西的地方，就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西，不屑一顾。显然，这也是不妥当的。

三、 评课标准

1、 从教学目标上分析首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、情感等几方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指