幼儿园的隐性课程――户外活动

幼儿园的隐性课程――户外活动

  

　　教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确地把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”作为重要内容之一，这对促进幼儿发展，逐步提高教育质量，具有十分重要的意义。我们在户外活动场地的创设上，做了一些有益的探索。

　　整体把握，营造和谐的户外场地

　　《纲要》提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。我们认同“大课程”的教育观念，在户外场地的整体布局上，充分考虑一切因素，土堆都是应考虑的地方、围墙壁画、墙角的植物、土堆的盘山小路、楼梯下的角色游戏区、草地上的环保标志、楼梯扶手上的吊饰、地面上的格子、脚印、台阶的各种几何图形等，使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”，满足了幼儿多方面发展的需要。

　　我们利用幼儿园户外活动场地极具动态性的特点，注意整体布局的变化和色彩搭配，设置水池、石子路、草地、砖地、沙池、树木、土山等，使户外活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，给幼儿留下联想的空间，从整体布局到局部的功能开发都体现了环境的探索价值，使它们各有特点又互相辉映，形成一个和谐统一体。

　　合理划分，创建户外活动区

　　近几年，在幼教改革的浪潮中，出现了游戏的新形式――区域活动。为此，我们从中受到启示，对户外活动场地进行合理划分，使之区域化，设置种植区、饲养园、科学观察区、沙水区、角色游戏区、自然观赏区、休闲区、体育活动区（包括球区、绳区、大、中型器械区、田径区、钻爬区）等，满足各种教育目标的需要，为更进一步落实教育目标提供条件和帮助。

　　在户外活动场地的创设上我们不仅注重物质条件――“硬环境”的创设，而且还注重文化氛围――“软环境”的营造，把“硬环境”和“软环境”紧密结