六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例

六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例

1、六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例

六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例

1、默读课文，了解主要情节。

2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。

3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。

4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

教学重点

1、了解小说的主要情节。

2、体会文中的心理描写方法。

教学难点

1、通过语言、行动来衬托心理活动的方法。

2、领会文中所表达的强烈的爱国主义精神。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入新课

1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

2、一个民族有一个民族的`语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。

板书：别了，语文课

二、默读课文，走进文本。

默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。

三、交流阅读感受

1、在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

2、结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。

四、整理归纳，多层次读课文

1、分角色朗读。

2、表演再现。

五、质疑悟读

1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？

2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。

3、存疑总结：

当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。

2、习作例文：我爱故乡的杨梅评课优缺点及建议

习作例文：我爱故乡的杨梅评课优缺点及建议

从发现、尝试到综合运用（一）

从三年级开始，统编教材每册都独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级上册第五单元即为这套教材的第一个习作单元。与普通单元相比，习作单元自成体系，有其独特的编排意图和教学价值，需要我们老师准确把握，科学施教。

由上图可以看出，每个习作单元的课文分为两类，一是精读课文，一是习作例文。这两类课文，各有其不同特点与价值担当。

精读课文重在引导学生体会其表达上的特点，学习课文的表达方法，而在理解内容，积累语言方面不做太多要求。习作例文选取的课文，贴近儿童生活，便于学生仿写。

交流平台与初试身手穿插在这两类课文中间，前者是对本单元的习作方法与策略进行归纳与梳理，后者则设计一些片段练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。

最后，在充分获得感性认识的基础上，学生掌握一定的习作方法，进行习作练习。

教材解读

三年级上册第五单元的导语部分，首先是引用了法国著名艺术家罗丹的名言生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，用这句耳熟能详又富含哲理的名言，告诉我们善于观察之于生活的重要意义。它如同一把钥匙，开启本单元观察与习作的大门。

第二是点明了本单元需要学习的核心语文要素：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。

两篇习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》均属状物类散文。《我家的小狗》具体描写了小狗王子的外形特点，以及跟小狗之间发生的一些有趣的事。《我爱故乡的杨梅》一文以杨梅生长过程为序，由整体到部分描写了杨梅树和杨梅果。杨梅果是描写的重点，分别从形状、颜色、味道三个方面来下笔，写出了它们的变化。相较于前面的两篇精读课文，例文的内容、语言以及结构等更接近于学生的习作，能给学生的观察和表达起到较好的示范引领作用。

此外，每篇精读课文都设计了课后习题，每篇习作例文都有精到的旁批。这些课后习题与旁批，均指向对课文表达方法及其表达效果的感悟、品味，为学生能在自己的观察与习作中迁移运用启思、导航。

3、习作例文：我爱故乡的杨梅评课说课稿教学反思

习作例文：我爱故乡的杨梅评课说课稿教学反思

本次习作要求写我眼中的缤纷世界，其实就是让学生学会观察生活，无论是风景还是人文，都要求学生能自己用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想、用语言去交流去表达。作文前的辅导应该以鼓励学生为主，提高学生的表达积极性，再引导学生去发现生活中有正能量的事物，从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。

在教学设计中，我着重引导学生注意观察事物的方法，培养学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的习惯。如上课之前我从他们身边熟悉的事物，引导他们进行具体的观察，让他们意识到，生活中并非没有可供观察的对象，而是我们要区分看见和观察，留心看待每一样事物，从而明白生活有多丰富，观察的内容就有多丰富。

又如对习作例文的把握，我并非是整篇完整地教学，而是将重点放在作者对事物的观察方法、观察的角度上。由于有了课前对身边熟悉事物的观察铺垫，学生不但很快完成了我设计的思考问题，对观察方法的梳理、总结也进行得非常顺利。为加深他们的认识，我又要求学生将精读课文与例文进行比较，引导他们从观察对象、观察方法、观察内容、表达情感几个维度发现异同，进一步培养了学生比较阅读的意识。

此外，实践永远是巩固知识的最好方法。于是我让学生回想自己观察的事物或经历的场景，在表达交流活动中发现存在的问题，并有针对性地解决。学生有了真实可感的观察对象，教师的指导就更有针对性，学生写起来自然就更轻松，更有收获。

整堂课的不足之处在于，对处于习作起步阶段的三年级学生而言，概念化内容讲解过多，课堂容量太大，这样反而容易混淆学生的思路，在以后的教学中应有所舍弃。

4、习作例文：我爱故乡的杨梅评课说课稿教学设计及记录

习作例文：我爱故乡的杨梅评课说课稿教学设计及记录

刘发建习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》课堂实录

师：这是我们要学习的习作例文，哪两篇？一起读题目

师：（出示小狗图，看到我想起了什么）静静地看，静静地想，看到这样的画面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨养了好几只狗

师：话要说完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到这张图片，我想起了我奶奶家的狗

师：给她掌声。你的发言要和她有不同的地方。

生：看到图上有三只吐着舌头的小狗，我想起了爷爷家的小狗，它

师：给他掌声。他介绍的更具体。

师：（出示另一张猫的图）你又看到了什么，观察了什么？

生：我想起了宠爱大机密的电影，长得有点像

师：哪里像？

生说样子

师：你观察到了这只猫的打扮，开始细致观察了。看到猫想到猫，还有没有不同的？

生：我看到猫，想到北极熊，因为他们都是白白胖胖的。

师：（出示小鸡和小兔子图）这一次的观察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅图是三只小鸡，我想起了我和妈妈爸爸的合照

师：合照上有什么

生补充

师：看到三只小鸡，想起了一家的合照，再请一个

生：看到两只兔子，我想起了妈妈爸爸的结婚照

师：也就是说，这两只兔子看起了很恩爱是吗？

师：（出示杨梅图）这是什么？杨梅都知道，你要说说你发现了什么，说别人说不出来的地方，那才厉害

生：我想到了白糖，因为杨梅很甜

师：这是什么样的杨梅？形状啊、颜色啊

生：我想起了鲜红的汁水，甜甜的果肉

生：我想起来曾经被酸到的经历

师：能不能说说你看到了什么样的杨梅

生：看到了鲜红的杨梅，我想起了我以前一口气全部吃光，后来撑死了

师：（出示葡萄图、橘子图）这次的观察看能不能更细致，表达得更完整？

师：你要有自信，我发现了别人发现不了的地方，就把手举高

生说话

师：看到葡萄，有没有想到曾经摘过葡萄的经历？请你说

生：看到一颗颗紫红的葡萄，我想起来我以前去摘葡萄有两种葡萄，一种是绿色的，一种是紫色的。紫色的里面有籽，绿色的没有籽。

师：你想到你摘葡萄的时候，挂在树上的葡萄是什么样子的呢？

生：我有一次在外婆家在路边看到有葡萄藤

师：（PPT出示文字）如果我们要用自己的笔，写好自己最喜欢的一个小动物，或则介绍最喜欢吃的一种水果。我们该怎样写好呢？

请大家看到习作例文

（PPT出示）习作例文

我家的小狗 我爱故乡的杨梅

请默读《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，选出自己最喜爱的一篇。请简要说说自己喜欢的理由。

师：请大家打开书，默读一遍，选出一篇你喜欢的文章。看完以后，我们交流。

生交流

师追问哪个地方写的好，适时点评

师：现在，请把自己最喜欢的哪一篇大声朗读出来，并把自己喜欢的句子画上波浪线。

（生读例文，勾画句子）

师：看看麦子老师出示的这些词语，句子，在你的心中有没有，请大家读一读。

PPT出示：

我教它念狗字的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！

每当有火车开过来，王子都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去得火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。

师：读完你发现，蓝色和红色的句子有什么规律？（现象+猜想）

师：再看这一句，读：

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

师：好，再看一句，起：

我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，感觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。

师：你发现，蓝色的和红色的加在一起。蓝色的就是作者观察所见的

PPT出示：

观察（所见所听）+感受（想法）=具体生动

师：这样写，才能把我们喜欢的动物或则水果写得生动具体。

师：（PPT出示）

请选择你最喜欢的一段文字，模仿写写你最喜欢的小动物或则最爱吃的水果。

只模仿一段文字，不需要写全文。

师：看谁的观察最仔细，又有自己的感受。写在作文纸上。

生开始写。师板书：观察+感受=生动具体

同桌给同桌读，交流习作

师：请推荐一个同桌来分享，认真听，看他的作文好在哪里。

生：我觉得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。还用了拟人句，写了柚子在荡秋天。

师：再来一个同学，推荐一个同桌

生（点评）：躲猫猫似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲猫猫

生（点评）：我觉得他写得很具体，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我觉得但是可以去掉。

师：可以吗？你把去掉以后再读一读。

（讲台上的学生读）

师：这样的确更精炼一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是写的样子。看到它的样子，还有自己的感受。

师：还有没有同学觉得自己写的很棒的，来分享。

（生到讲台朗读）

师：感谢这些同学带给我们新鲜、生动的感觉。为什么这些同学写的这么生动有趣吗？我简单总结一下，我们阅读了这两篇习作例文，这两篇都是名家经典，我们学认真观察，学他们的表达。阅读+观察+感受=生动具体的文章。

刘发建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

观点一：每个正常的孩子都具有留心观察生活的本能

观点二：文学阅读，是培养孩子留心观察的最佳方法

不是孩子没有观察，是没有唤醒他们的观察。用文学作品来唤醒观察。文学作品读的越多，对生活的敏感力就更强。文学作品，能让孩子能有一条敏感的心，能感时花溅泪，恨别鸟惊心。

观点三：每个孩子兴趣爱好不同，他对生活的观察都会有自己的选择。

观点四：模仿名家经典，是孩子对生活观察内容做出取舍的关键。下一节课，学习名家名篇的章法结构。

5、习作例文：我家的小狗评课说课稿教学设计及记录

习作例文：我家的小狗评课说课稿教学设计及记录

课件讲解

习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，其内容贴近学生的生活和认识水平，文字相对浅显一些。通过旁批的方式引导学生自主阅读，也可在教师引导下阅读讨论、学习借鉴。

刘发建习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》课堂实录

师：这是我们要学习的习作例文，哪两篇？一起读题目

师：（出示小狗图，看到我想起了什么）静静地看，静静地想，看到这样的画面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨养了好几只狗

师：话要说完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到这张图片，我想起了我奶奶家的狗

师：给她掌声。你的发言要和她有不同的地方。

生：看到图上有三只吐着舌头的小狗，我想起了爷爷家的小狗，它

师：给他掌声。他介绍的更具体。

师：（出示另一张猫的图）你又看到了什么，观察了什么？

生：我想起了宠爱大机密的电影，长得有点像

师：哪里像？

生说样子

师：你观察到了这只猫的打扮，开始细致观察了。看到猫想到猫，还有没有不同的？

生：我看到猫，想到北极熊，因为他们都是白白胖胖的。

师：（出示小鸡和小兔子图）这一次的观察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅图是三只小鸡，我想起了我和妈妈爸爸的合照

师：合照上有什么

生补充

师：看到三只小鸡，想起了一家的合照，再请一个

生：看到两只兔子，我想起了妈妈爸爸的结婚照

师：也就是说，这两只兔子看起了很恩爱是吗？

师：（出示杨梅图）这是什么？杨梅都知道，你要说说你发现了什么，说别人说不出来的地方，那才厉害

生：我想到了白糖，因为杨梅很甜

师：这是什么样的杨梅？形状啊、颜色啊

生：我想起了鲜红的汁水，甜甜的果肉

生：我想起来曾经被酸到的经历

师：能不能说说你看到了什么样的杨梅

生：看到了鲜红的杨梅，我想起了我以前一口气全部吃光，后来撑死了

师：（出示葡萄图、橘子图）这次的观察看能不能更细致，表达得更完整？

师：你要有自信，我发现了别人发现不了的地方，就把手举高

生说话

师：看到葡萄，有没有想到曾经摘过葡萄的经历？请你说

生：看到一颗颗紫红的葡萄，我想起来我以前去摘葡萄有两种葡萄，一种是绿色的，一种是紫色的。紫色的里面有籽，绿色的没有籽。

师：你想到你摘葡萄的时候，挂在树上的葡萄是什么样子的呢？

生：我有一次在外婆家在路边看到有葡萄藤

师：（PPT出示文字）如果我们要用自己的笔，写好自己最喜欢的一个小动物，或则介绍最喜欢吃的一种水果。我们该怎样写好呢？

请大家看到习作例文

（PPT出示）习作例文

我家的小狗 我爱故乡的杨梅

请默读《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，选出自己最喜爱的一篇。请简要说说自己喜欢的理由。

师：请大家打开书，默读一遍，选出一篇你喜欢的文章。看完以后，我们交流。

生交流

师追问哪个地方写的好，适时点评

师：现在，请把自己最喜欢的哪一篇大声朗读出来，并把自己喜欢的句子画上波浪线。

（生读例文，勾画句子）

师：看看麦子老师出示的这些词语，句子，在你的心中有没有，请大家读一读。

PPT出示：

我教它念狗字的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！

每当有火车开过来，王子都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去得火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。

师：读完你发现，蓝色和红色的句子有什么规律？（现象+猜想）

师：再看这一句，读：

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

师：好，再看一句，起：

我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，感觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。

师：你发现，蓝色的和红色的加在一起。蓝色的就是作者观察所见的

PPT出示：

观察（所见所听）+感受（想法）=具体生动

师：这样写，才能把我们喜欢的动物或则水果写得生动具体。

师：（PPT出示）

请选择你最喜欢的一段文字，模仿写写你最喜欢的小动物或则最爱吃的水果。

只模仿一段文字，不需要写全文。

师：看谁的观察最仔细，又有自己的感受。写在作文纸上。

生开始写。师板书：观察+感受=生动具体

同桌给同桌读，交流习作

师：请推荐一个同桌来分享，认真听，看他的作文好在哪里。

生：我觉得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。还用了拟人句，写了柚子在荡秋天。

师：再来一个同学，推荐一个同桌

生（点评）：躲猫猫似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲猫猫

生（点评）：我觉得他写得很具体，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我觉得但是可以去掉。

师：可以吗？你把去掉以后再读一读。

（讲台上的学生读）

师：这样的确更精炼一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是写的样子。看到它的样子，还有自己的感受。

师：还有没有同学觉得自己写的很棒的，来分享。

（生到讲台朗读）

师：感谢这些同学带给我们新鲜、生动的感觉。为什么这些同学写的这么生动有趣吗？我简单总结一下，我们阅读了这两篇习作例文，这两篇都是名家经典，我们学认真观察，学他们的表达。阅读+观察+感受=生动具体的文章。

刘发建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

观点一：每个正常的孩子都具有留心观察生活的本能

观点二：文学阅读，是培养孩子留心观察的最佳方法

不是孩子没有观察，是没有唤醒他们的观察。用文学作品来唤醒观察。文学作品读的越多，对生活的敏感力就更强。文学作品，能让孩子能有一条敏感的心，能感时花溅泪，恨别鸟惊心。

观点三：每个孩子兴趣爱好不同，他对生活的观察都会有自己的选择。

观点四：模仿名家经典，是孩子对生活观察内容做出取舍的关键。下一节课，学习名家名篇的章法结构。

6、习作：看图画，写作文范文展示三篇

习作：看图画，写作文范文展示三篇

案例1：

放风筝

星期天早上，天气晴朗，我带着弟弟和妹妹一起去郊外放风筝。（交代了时间、地点、主要人物。）草地一望无边，满目青翠，蓝天上白云朵朵。

放风筝的人真多! 天空成了风筝的舞台，活泼可爱的小金鱼，勇猛高飞的老鹰，还有那长着无数只脚的大蜈蚣它们恰似顽皮的精灵，在同白云戏耍，拖着五颜六色的尾巴，就像仙女舞动的彩色绸带，美丽极了。（这是图画的基本内容，重点写了天上的风筝。）

看着天空中各式各样的风筝，我心里好生羡慕。我对弟弟说：咱们也来放吧。弟弟托起我的燕子风筝，我手持风筝线，抓牢线轴，一阵风吹来，我便飞快地向前跑，妹妹拿着她的蝴蝶风筝跟着我也跑了起来。（这里写了主要人物，也是画面最重要的一部分，写出了他们在干什么，是怎么干的。）春风姐姐伸出了无形的大手托着我的风筝飞上天空。风筝上天了！风筝上天了！风筝驾着清风越飞越高，时而盘旋几圈，好像在炫耀它的美丽；时而又翻几个跟斗，好像在同小鸟做游戏；时而又往下一钻，但马上又调皮地飞了起来。（发挥想象，对图中没有画出的内容进行了充分的想象，使内容更生动。）

一会儿，妹妹的蝴蝶风筝也飞起来了，看着风筝在蓝天上自由自在地飞翔，我们心中有说不出的欢乐！（略写了妹妹放风筝，写了当时的心情。）

案例2：

星期天早上天气晴朗，小明和小丽一起去郊外放风筝，草地苍翠欲滴，满目青翠。

放风筝的人真多，天空变成了风筝的舞台：有可爱的小金鱼，展翅高飞的老鹰，还有细长的蜈蚣，真是令人目不暇接！小明和小丽看着这一个个风筝，在天空飞翔，心里痒痒的。于是也赶紧拿出了自己的风筝说：咱们也来放吧！只见小丽托起手中的燕子风筝，小明手持风筝线，抓牢线轴。一阵风吹来，春姑娘伸出了无形的大手把燕子风筝拖上天空去。旁边的小妹妹看到了也忍不住跟他们一起去学放风筝。远处有一家三口，那个小男孩把风筝放上了天，他的爸爸妈妈在旁边微笑的看着他，这是多么温馨的场面啊！

我真喜欢放风筝啊！

案例3：

春天到了，公园里放风筝的人可真多！天空成了风筝的舞台，有活泼可爱的小金鱼，有勇猛高飞的老鹰，还有那长着无数只脚的大蜈蚣

看着天上各式各样的风筝，小明和小强心里直痒痒，迫不及待的拿出了自己的风筝。一阵微风吹来，小明说：快放！快放！此时的小强正在看别人放风筝，所以根本没有听到小明对他说的话。风过了，小强这才反应过来，急忙把风筝抛了出去，可风筝就不听他的话，掉在地上。小明说：小强，你干什么呢？你要是再这样，我就永远不和你玩了！我这次一定好好配合你！经过三番五次的操作，他们俩终于掌握了放风筝的基本要领。只见小强高高举起漂亮的燕子风筝。小明则手持风筝线，抓牢线轴，一阵风吹来，便飞快的向前奔跑，朝小强大喊一声：快放开！风筝上天了！风筝上天了！小明和小强高兴地喊道。看着他俩的风筝越飞越高旁边的一个小妹妹被他们吸引了过来：哥哥，你们能教教我怎样放风筝吗？小明和小强不约而同的回答道：好啊，我们教你！

放风筝，真是一件有趣的事情！

7、习作例文：小木船评课优缺点及建议

习作例文：小木船评课优缺点及建议

四上第五单元是一组习作单元，该单元编排有精读课文《麻雀》《爬天都峰》、交流平台初试身手、习作例文《杏儿熟了》《小木船》和习作《生活万花筒》，单元习作要求是把一件事写清楚。

学生先从由经典文本体会叙事方法，再借交流平台归纳方法，接着用初试身手中提供的素材进行段练习或实践活动。从理论到实践，学生在运用所学的叙事方法练笔时会遇到很多新的问题。习作例文贴近学生生活实际，模仿与借鉴习作例文中的写作方法是解决学生习作问题的有效途径。

本单元两篇习作例文《杏儿熟了》《小木船》侧重点有所不同：《杏儿熟了》重在引导学生抓住动作把一件事情的过程分步骤写清楚，《小木船》则重在引导如何将一件事的主要内容写清楚，写清人物之间的互动过程。

例文引路，教法要得当。在课堂上，根据学情，顺学而教，选取学生初试身手练笔时存在共性问题的片段进行交流，让学生发现问题：（1）对事件过多具体的叙述使得文章重点不突出，中心不明确。（2）事件中人物较多时，人物之间的表现容易混淆。接着通过习作例文《小木船》的学习找到对应的解决办法：（1）通读课文，结合课后练习，了解文章内容的主次是由中心来决定的，要对文章内容进行取舍。（2）精读课文片段，学习作者是如何把人物之间互动的过程写清楚的。通过分析例文，找到对策，然后通过反复评改和修改清单完善习作。先写后教，例文引路，对症下药，切实解决学生写作中的真实困难，使习作教学的课堂更贴近学生实际，变得更加有效。

有了方法的归纳与梳理，片段的实践与反思，学生将精读课文与习作例文中习得的叙事方法综合运用到写作实践中去，为单元最后一篇完整习作的写作打好了扎实的基础。

8、习作例文：小木船评课说课稿教学反思点评

习作例文：小木船评课说课稿教学反思点评

教学反思：

我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。

教学反思二

最后的课堂教学中，我设计了这样几个环节:揭示题目，学习船字;初读课文，随文识字;趣味识字，品读课文；字词盘点，指导书写。利用多媒体教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。上完课后，颇有感悟。

1.在复习拼音后通过图片结合学生生活已有生活经验学习船字。我先通过四副图片引入船字，然后借助拼音认读船字，后通过孩子们的生活认识了解更多的船，有小朋友说玩过海盗船，坐过游船，见过小木船。由此引入课文，我们一起去认识一艘《小小的船》，这样的导入环节处理我自己还是比较满意的。

9、习作例文：小木船评课说课稿教学设计及记录

习作例文：小木船评课说课稿教学设计及记录

[教学目标]

1．读懂文章内容，懂得同学之间要相互体谅，珍惜友谊。

2．学习本文按照一定顺序，将一件事情的重要内容写清楚，不重要的内容简单带过。

3．体会作者是如何把人物之间互动的过程写清楚的。

[教学流程]

一、

出示学生习作，发现问题

1．回顾本单元前三篇课文的学习：学习精读课文《麻雀》《爬天都峰》习作例文《杏儿熟了》后，同学们借助交流平台归纳梳理了哪些把一件事写清楚的方法？

2．生交流，师相机总结：

（1）把一件事的时间、地点、人物交代完整，起因、经过和结果写清楚。

（2）记事的文章一般按照事情的发展顺序来写，游记类文章可以按照时间顺序来写。

（3）围绕一个意思或主题把事情写完整，可以根据需要适当补充具体的叙述。

（4）抓住动作分步骤把一件事的经过写清楚。

3．展示学生初试身手实践成果。

（1）交流点评学生推选的优秀习作。

（2）出示一篇习作片段，发现叙事新问题。

加油！加油！一定要得第一！操场上传来呐喊声。原来操场上正在进行800米长跑比赛，拉拉队员们在为运动员加油鼓劲。参赛的运动员有小明、小汪、小亚，三位运动员拼命挥动手臂，迈开腿向前跑，你追我赶，都想争第一。一开始小汪不紧不慢地跑在前面，后来被小明超过了，小亚紧紧地跟在他俩后面。到了最后一圈，小明稍稍领先，小汪也不甘落后，一直拼命地想要超过小明。跟在他俩后面的小亚渐渐掉队了，只见他满脸通红，气喘吁吁，一定是体力不支了。大家看到了，有的挥动手里的小旗子，有的用手围成喇叭的样子，一起大声喊：小亚加油，小亚加油！有了伙伴的助威，小亚好像充了电似的，振作起精神，他咬紧牙关，紧紧盯着终点，迈开步子，向前跑去（习作片段：《长跑比赛》）

图片

4．生交流，师相机总结：

（1）对事件内容过多的叙述使得文章重点不突出，中心不明确。

（2）事件中出现多个人物时，很难同时写清多个人的表现。

二、

通读习作例文，感知主次

1．过渡：本单元第二篇习作例文《小木船》写了一件发生在同学之间的事情。学了这篇文章，我们能找到解决这两个问题的方法和诀窍。

2．通读课文，理清文脉。

（1）自读课文，结合批注，思考《小木船》这课以围绕小木船写了一件什么事情？

（2）交流归纳，出示板书：

小木船

1 看船引发回忆

2 交代时间、地点、人物（我和陈明）

起因：失手摔船

3-4 经过：为船绝交

结果：送船和好

5 看船点明中心（友谊）

3．联系中心，感知主次

（1）出示课后问题：我和陈明的矛盾持续了很长一段时间，为什么课文只用了转眼几个月过去了一句话加以交代？作者有没有把事情写清楚？

（2）生交流：

①文章主要写了两个人友谊破裂和和好的过程，把事情写清楚了。

②联系上下文可以推测这段时间发生的事情，不用再展开来写。

③文章的中心是珍惜友谊，这部分内容和中心关系不大，不是文章的重要内容。

（3）小结：一篇文章内容的主次是根据文章所要表达的中心来决定的。课文主要写的是两个人友谊破裂的过程，让我们感受到友谊的脆弱，再写两个人和好的过程，体现友谊的珍贵。两个人矛盾持续的部分和中心关系不大，不是文章的重要内容，因此作者只用一句话给读者留下充分的想象空间。

4．学以致用：根据文章所要表达的中心来决定习作《长跑比赛》一文的重要内容。

（1）体现运动员的运动精神重点写三位运动员的表现。

（2）体现小亚坚强不服输重点写小亚的表现。

（3）体现拉拉队员的精神面貌重点写拉拉队员的表现。

三、

精读例文片段，提炼方法

1．过渡：解决了对事件过多具体的叙述使得文章重点不突出，中心不明确。这个问题，接下来，我们解决如何避免事件中出现多个人物时，难以同时写清多个人的表现这个问题。

2．引入例文，提炼写法。

（1）男生女生合作朗读《小木船》课文片段：

他一看，急了，哭着要我赔。我分辩说：我不是故意的。 / 他生气地说：谁叫你不小心，非赔不可！还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。/ 这一下，陈明更生气了，他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。/

图片

（2）仔细观察，作者是怎么写清两个人物的表现的？

（3）生交流：

①一来一往交替着写两个人的表现。

②按照顺序来写人物的互动的过程。

②两个人的表现前后照应，层层推进。

3．小结：一件事中如果出现多个人物，可以按照顺序理清人物互动的过程，交替着写人物的表现，做到前后照应，层层推进。

4．学以致用：根据情节需要梳理《长跑比赛》一文的人物互动过程，并选择其中一个练说片段。

（1）拉拉队员运动员拉拉队员

（2）运动员拉拉队员运动员

（3）小亚拉拉队员小亚

（4）拉拉队员小亚拉拉队员

四、

借助修改清单，完善习作

1．回顾从《小木船》习作例文中学到的把一件事情写清楚的方法。

图片

2．根据清单，评改习作。

（1）教师根据清单对习作片段《长跑比赛》进行示范评改。

（2）学生根据清单自改初试身手习作片段，以小组为单位交流修改原因。

（3）小组内推选代表交流评改，教师和其他同学提出进一步修改建议。

（4）根据修改清单对修改后的习作片段进行自改和互改。

10、习作例文：我家的杏熟了范文一则

习作例文：我家的杏熟了范文一则

我家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏。从我家门前路过的人总要望望那棵杏树，美慕地说道:嗬，好杏啊!

杏树是奶奶亲手栽的，听奶奶说栽杏树的时候还没有我呢。有一回，我依偎在奶奶的怀里问她:奶奶，咱们家树上的杏有多少个?

就像天上的星星一样，多得数不清。要不，你数数看。我仰着头数起来，一、二三数啊，数啊，数到后来就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏多。

这一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做饭，忽然听见有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了和他一起来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。我没好气地说:看我奶奶怎么收拾你们!

奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说:你们先别走。 过了ー会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。

杏一个接一个落在地上。我连忙弯腰去检，不一会儿就捡了一衣兜。奶妈把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头对我说:要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢!

听了奶奶的话，我点了点头。从那以后，我每年都照着奶奶的嘱咐，把熟透了的金黄金黄的杏分给小伙伴们吃，也送给邻居叔叔婶子们尝鲜。

11、习作例文：我家的杏熟了评课说课稿教学反思点评

习作例文：我家的杏熟了评课说课稿教学反思点评

《我家的杏熟了》是统编语文教材四上第五单元的一篇习作例文。作者回忆了小时候杏儿成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。课文按照事情发展的顺序，把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过和结果交代得十分清楚。

本课教学，想努力做到以下几点。

一是凸显习作例文的特点。习作例文是习作的范例，是为习作服务的。它在语言文字方面具有示范性，在写作方法上具有启发性。从建构主义角度来看，习作例文是一种先行的认知图式，学生以此可以推想习作的言语和结构模型。本习作例文的教学指向单元习作的终极目标写好写事文章《生活万花筒》，注重勾连上下：向上与前一教学板块的初试身手《擦玻璃》建立关联，向下为本次单元习作做好准备。

二是落实单元语文要素。本单元指向阅读的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的，指向习作的语文要素是写一件事，把事情写清楚。按照阅读铺路，由读到写的编写理念，教材编排了精读课文《麻雀》《爬天都峰》，习作例文《我家的杏熟了》《小木船》。本课教学，紧紧围绕写清楚，重点引导学生关注作者是怎样把奶奶分杏的过程写清楚的，聚焦对奶奶的动作和语言的描写。在品味语言的基础上，提炼出把事情经过写清楚的方法和路径。

三是用核心问题引领学习。为了避免碎讲碎问，本课教学围绕写清楚的主题设计了一组问题链，重点探讨三个问题：作者写了什么事情？作者是怎样把事情写清楚的？我们从这篇例文中可以学到些什么？为了解决这些核心问题，设计了对应的学习支架三个学习单。通过自由读读课文，看看课文中旁批的内容，说说课文围绕着杏讲了什么事情；通过仔细读读课文第6~8自然段，关注奶奶的动作和语言，圈画出文中的相关内容，引导学生体会课文怎样把事情的经过写清楚的；通过同桌讨论，指出初试身手中《擦玻璃》的不足并提出修改意见。层层深入的教学与引领，从内容到方法，从现象到本质，从例文到习作，逐步实现由读到写，从而达成学以致用的目标。

12、口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿教学设计听课记录

口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿教学设计听课记录

教学设计

口语交际三：爱护眼睛，保护视力

教材分析：

本次口语交际的主要内容是让我们了解班上同学的视力情况，分析影响视力的原因以及如何保护视力的方法。本次口语交际其目的是锻炼学生搜集资料的能力和语言表达的能力。

学情分析：

眼睛是心灵的窗户，但随着物质生活水平的逐步提高，孩子们所接触的高科技东西也越来越多，用眼大大超过了规定的时间。

怎样让学生拥有一双明亮、美丽的眼睛，我们教师处于一个很重要的位置，不但要教孩子们关于爱护眼睛的知识，而且还要培养他们一种自我保养的责任感，让他们知道在日常学习、生活中如何爱护眼睛，保护视力，预防眼病和近视。

教学建议：

运用情境教学法让学生模拟角色去进行，角色体验中感悟多渠道接受信息。课堂中人人参与在想、答、演、说的过程中调动学生学习的积极性，让学生在互相交流中口语交际能力得到提升。

教学目标：

【知识与技能】

1．指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。

2．在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。

3．锻炼学生搜集资料的能力。

【过程与方法】

采用创设特定情境体现双向互动和角色模拟体验的教学方法进行教学。

【情感、态度与价值观】

养成保护眼睛的好习惯。

教学重难点：

重点

说说怎样保护眼睛，培养学生的口头表达能力。

难点

通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：搜集保护眼睛的资料，调查本班学生视力的情况。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，广阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜欢吗？这美丽的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗？所以，保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习爱护眼睛，保护视力 的口语交际。(板书课题)

二、情境体验，引出主题

视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么错误呢？

(一)想一想 。

1．提问题：

(1)保护眼睛重要吗？

(2)怎样保护眼睛呢？

通过问题指导学生认识到保护眼睛的重要作用，以及保护眼睛的方法。

2．总结：学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚远处物体，就会影响学习、影响工作、给生活带来不方便。所 以，我们从小就要保护好自己的眼睛，这是非常重要的事情。那就让我们一起来学习怎样保护我们的眼睛吧！

(二)说一说 。

通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学认识该怎样保护眼睛。

(1)图中画的是谁？

(2)他在做什么？

(3)这样做的后果怎样？

(三)议一议 。

(1)用眼卫生的目的是什么？

(2)保护视力要做到什么？

(3)不应该怎么样？

我们到底该怎么办呢？

三不要：

①不要躺着看书；

②不要走路乘车时看书；

③不要在昏暗的灯光下或强光下看书。

三注意：

①看书、写字眼睛与书本距离一市尺。

②看书一小时，要休息几分钟；

③字要写大些，要清楚整齐 。

三、练一练

1.用眼卫生的目的是 (　　)。

2.看书看电视(　　) 分钟休息片刻 。

四、交际范例

赵东莱：针对视力下降这一现象，我们应采取一些保护视力措施：

1.避免在强烈的光线或昏暗地光线下看书或者写字；

2.不要长时间地观看电视节目、玩电子游戏；

3.不要在床上躺着看书，也不要边走路边看书，更不能歪着身在趴在桌子上读书写字。

五、课堂小结

同学们，少年儿童在读书期间，正是眼球发育的关键时期，如果不注意用眼卫生，形成一些不良的用眼习惯，就会使眼睛受到伤害，引起视力下降，甚至失明。要保护视力，预防近视，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到三注意，两不看 。小学生要特别注意预防近视，看书、写字的姿势要正确(身体要坐直，距离桌子一拳，眼要距离书本一尺)；看书写字时间不要太长；要认真做好眼睛保健操；不要在光线太强或太暗的地方看书；不要在行走时看书；不要躺着看书；看电视(或玩游戏机)的时间不能过长；距离电视不要太近。此外，还要注意眼的卫生，不要用脏手揉眼睛，要用自己的毛巾洗脸。

六、布置作业

预防近视，保护视力，同学之间互相监督、提醒、纠正不正确的坐姿、写姿。

板书设计：

爱护眼睛，保护视力

三不要　三注意

13、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学反思

四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学反思

兴趣是最好的老师，动画片是孩子们的最爱；四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然，因此，我以看动画片为活动前奏，让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用，调动学生主动参与活动的热情，轻松自然地导入新课。对于本节课的重难点部分，我采用了复杂的问题简单化处理的方法，如眼睛的作用，简单的问题来源于学生正在进行的现实生活，孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历，于是发言也就争先恐后，欲罢不能了。本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛，让自己的眼睛变得更加美丽，更加明亮！

14、四年级语文上册口语交际：爱护眼睛，保护视力优秀范文

四年级语文上册口语交际：爱护眼睛，保护视力优秀范文

交际范例一：保护视力的建议

一、看书时坐姿要端正，光线要充足。读写要做到眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。

二、不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1 小时要远眺10 分钟或到户外走动，调节眼部肌肉。

三、在课间十分钟坚持做眼保健操，做眼保健操注意双手干净，穴位手法准确，力度适当。

四、尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。

五、注意用眼卫生，不随便用手揉眼睛，用洁净的手绢或纸巾擦眼。

六、不偏食，少吃辣的食品，多吃富含维生素C 和维生素A、D 的食物。

七、定期到眼科医院作检查，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度数加深。

评析：大家从用眼习惯、用眼卫生等方面讨论了如何保护视力，角度多，考虑全面。最后形成的建议具有代表性，值得我们学习和推广。

交际范例二：爱护眼睛，保护视力

通过调查，我发现我们班大约有一半的同学视力下降了。据了解，这些同学视力下降很大一部分原因是读书写字姿势不正确。如有些人喜欢躺着看书，有些人趴着写字等等，这些不良习惯都对视力有影响。

通过询问班里的同学，我了解到：有些同学平时不太注意用眼卫生、用眼时间过长。如有些人每次看书、上网或看电视的时间都太长了，这样导致眼睛得不到休息，久而久之，视力自然会下降。

我们一定要保护好自己的眼睛。我建议大家平时看书写字时，一定要保持正确的姿势；还要注意不在强光或光线暗的地方看书；也不要走路看书；每天坚持做眼保健操。

对于如何保护好视力，我有一些建议。我们平时连续阅读和写字的时间不要过长，每隔一个小时最好让眼睛休息10分钟左右；每次上网或看电视的时间最好不要超过一小时。

15、习作例文：鲸评课优缺点及建议

习作例文：鲸评课优缺点及建议

01教材解析

本单元编排了两篇习作例文，一篇是《鲸》，一篇是《风向袋的制作》，分别介绍了鲸的特点和风向袋的制作方法及流程。两篇例文都意在引导学生了解说明方法，体会说明文的写作特点，指导学生写好习作。

02学情分析

学生对说明文的基本方法都有所了解，再通过这两篇例文的学习，学生会对说明文的基本方法及写法有更加深刻的认识，会顺利完成习作。

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。

03三维目标

【知识与技能】

对照批注和课文内容，说说《鲸》运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点；《风向袋的制作》是如何把过程介绍清楚的。

【过程与方法】

1．学习运用举例子、作比较、列数字等说明方法介绍事物的特点。

2．学习按顺序、有条理地介绍事物制作的过程。

【情感、态度与价值观】

激发对说明文的阅读兴趣。

重点

1．学习运用举例子、作比较、列数字等说明方法介绍事物的特点。

2．学习按顺序、有条理地介绍事物制作的过程。

难点

运用所学的方法学习写说明文。

教师：准备多媒体课件。

学生：预习两篇习作例文。

1课时

04单元回顾

一、学习《鲸》

1．(课件出示鲸的图片和视频)同学们，知道这是什么吗？(鲸)关于鲸，你了解多少呢？(学生自由回答)

2．下面就让我们一起走进鲸的世界，看看这个庞然大物究竟是什么样子的。

3．请同学们带着下列问题读《鲸》这篇例文和旁边的批注。

(1)例文介绍了鲸哪些方面的内容？

(2)例文运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。

4．小组讨论，全班交流。

(1)例文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性。

(2)①不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这句话运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。

②我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。这句话运用了举例子、列数字的说明方法，准确、具体地说明了鲸的重量。

③鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了鲸呼出气体的样子。

(3)总结：这篇例文主要运用了举例子、作比较、列数字、打比方的说明方法，使被说明对象鲸的特点更突出，让人了解得更清楚。

5．过渡：为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。

三、全班交流

1．我们读了这两篇文章，下面请同学们思考下列问题：

(1)这两篇文章的侧重点有什么不同？

(2)从这两篇说明文中，你发现了什么？

2．小组讨论，全班交流。

3．教师总结：《鲸》通过多种说明方法的恰当运用介绍了鲸的相关特点；《风向袋的制作》按顺序、有条理地介绍了风向袋的制作过程。通过学习这两篇说明文，我们要明白，不同的说明对象要选择不同的方式进行说明。如，习作的对象是介绍恐龙、灯等事物，可以参考习作例文《鲸》；介绍怎样制作风筝，可以参考《风向袋的制作》

四、布置作业

仿照这两篇例文的写法，写一个片段来介绍一个小动物或者介绍制作一种手工作品的过程。

习作例文

鲸作比较、列数字、打比方形体特点、进化过程、种类、生活习性

风向袋的制作列数字分条介绍

在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，设置问题引导他们在自主阅读的基础上，把握课文内容，再通过比较两篇例文的侧重点，让学生明白不同的说明对象要选择不同的方式进行说明。这节课上，我充分放开了手，学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到了提升。

美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。希望在今后的教学中多关注这些同学。

习作：介绍一种事物

习作解析

本单元习作的主题是介绍一种事物，要求学生细致观察一种事物，并搜集相关资料，进一步了解事物的特点，运用恰当的说明方法把事物的主要特点介绍清楚。习作的任务是写一篇说明性的文章，可以选择表格中的题目，也可以自拟题目，介绍一种事物。

第一次写说明文，对学生来说有一定的难度和挑战性，学生容易出现畏难情绪。本次习作内容是介绍一种事物，要引导学生通过观察、参观、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料，再通过一些趣味性的活动，以说带写，就能激发学生写作的热情。

课前可布置学生观察一种事物，确定写作对象，想好怎么介绍这个事物，并搜集相关资料，列好习作提纲，确定写作内容。课堂上通过教师引导，小组合作等，让学生有话可说，有话可写，易于动笔，乐于表达，激发学生习作的兴趣，树立习作的自信心，让学生轻松愉快地习作。

【知识与技能】

1．能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

2．能和同学分享习作并交流各自的感受。

【过程与方法】

学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。

【情感、态度与价值观】

使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

重点

进一步了解将事物介绍清楚的方法。

难点

能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：课前观察一种事物，并搜集相关资料。

2课时

06教学目标

第一课时

1．进一步了解将事物介绍清楚的方法。

2．能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

重点

进一步了解将事物介绍清楚的方法。

难点

能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

07教学流程

一、游戏导入

1．师：今天我们来玩一个游戏：你说我猜。

(1)课件出示游戏规则：以小组为单位，每组选出一人，背对屏幕猜物品，其余同学按屏幕上出现的物品用语言给队友提示。(不能直接说出物品的名称，也不能做手势或口型，只能用语言描述)一分钟内猜出物品最多的小组获胜。

(2)开始游戏。(游戏时长不超过5分钟)

(3)游戏结束后请获胜组谈谈获胜的经验，请失败组说说失败的原因。

2．猜不出来的很大一部分原因是队友没有把事物的特点描述清楚。怎样才能抓住事物的主要特点进行描述呢？今天这节习作课，就让我们去观察一个自己了解并感兴趣的事物，并将它介绍给大家。(板书：介绍一种事物)

二、指导方法

1．学生默读习作内容和要求，明确任务。

2．结合教材中的表格，说说你是如何选择介绍对象的，表格中的提示和题目给了你哪些启示。

(可以选择自己感兴趣的、比较新奇的事物；只要能够抓住事物的主要特点，恰当运用说明方法，分段介绍清楚，就是符合要求的说明性文章；习作对象的选择可以是多角度的。)

3．如何才能把事物介绍清楚呢？

(在介绍一种事物之前，我们要尽可能多了解这个事物。可以从习性、外形、性质、状态、质量、用途、价格、使用方法、制作过程等方面加以介绍。要按照一定的顺序来介绍这些内容，分段介绍事物的不同方面，突出事物的特点，运用恰当的说明方法。语言可以平实，也可以生动，但必须准确、真实。)

三、范文引路

对于习作内容和要求我们已经很清楚了，但是如何才能把我们的习作写得出彩呢？让我们一起来欣赏两篇习作范文。(课件出示两篇习作范文)

(1)学生默读范文。

(2)针对习作范文展开交流：范文是如何介绍事物的特点的？运用了哪些说明方法？

四、拟写提纲

1．根据自己课前观察的事物的特点，和搜集到的资料，拟写出习作意向单。

16、习作例文：鲸评课说课稿教学设计及记录

习作例文：鲸评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1、结合交流平台，复习说明文的相关知识

2、学习习作例文《鲸》，了解课文是从哪些方面说明鲸鱼的，说说课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。

3、确定本单元习作素材，列出要说明的方面。

4、确定习作对象，以及要写的说明对象的几个方面，完成第三次查找资料。

教学的重难点：

1、确定本单元习作素材，列出要说明的方面。

2、确定习作对象，以及要写的说明对象的几个方面，完成第三次查找资料。

本课教学设计

一、结合交流平台，复习说明文相关知识

教师引导学生总结学习本单元说明文所得，总结如下。

1、说明文的作用：

说明文帮助我们认识事物，获取知识。学完《太阳》我们知道了太阳的很多知识，例如太阳离我们很远，太阳的温度很高，太阳和人类的关系特别密切。学完《松鼠》知道松鼠的外形、活动范围和生活习性等各方面的知识。

2、说明方法：

为了把事物说得更清楚，说明文会采用很多种说明方法：例如列数字，太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，具体的数字能让我们感受到太阳温度真的高；还有作对比，我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳，把太阳的体积和地球的体积做对比，能让我们感受到太阳的体积确实很大；打比方的说明方法，我们也经常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上把松鼠比作飞鸟一样，能看出松鼠很敏捷。

3、说明文的结构特点

说明文要说明事物的不同特点，就要先确定介绍说明对象的不同方面，再通过分段阐述，介绍不同方面的特点。

4、说明文的语言风格

为了让读者更喜欢，我们可以采用活泼一点的风格；为了说明的准确，我们也可以采用平实的风格；当然，还可以再一篇文章中将两种风格结合起来。

二、学习习作例文，进一步明确说明文可以说明的方面。

1、参考旁批，学生带着问题阅读习作例文《鲸》：读完这篇说明文鲸，你了解了鲸鱼哪些方面的知识？

2、学生分享：了解了鲸鱼体重、鲸鱼的进化、鲸鱼的种类、鲸鱼的食物种类、鲸鱼的捕食方式、鲸鱼的呼吸、鲸的睡眠、鲸的繁殖。

3、学生再读课文思考：作者运用了哪些说明方法，把鲸鱼各方面的知识介绍给读者？

4、学生分享：（1）列数字的说明方法：近四十吨重约十八米长等（2）作比较的说明方法：一条舌头就有十几头肥猪那么重；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞等等（3）打比方：第五段写鲸鱼的呼吸，鲸鱼从鼻孔里喷出来的水柱，像花园里的喷泉一样。

三、确定习作对象和要介绍的几个方面，指导第三次查资料，完成习作初稿

1、确定习作对象：要介绍一种事物，可以是课文中说到的天体方面的知识，例如介绍太阳；可以是一种动物，例如松鼠、鲸鱼。结合课文中第74页的表格，你认为还可以写哪些？

学生分享：植物，例如自己养的菊花；自己的东西，例如小熊；家里的东西，例如冰箱、微波炉；美食类，例如中国古代美食；感兴趣的动漫人物，例如蜡笔小新、奥特曼等。

2、学生从教材给出的范围和学生分享的素材中，确定习作的对象，初步确定使用的说明方法。列出要说明的习作对象的几个方面。例如，确定写菊的同学，可以从以下几个方面展开介绍：菊的生长习性、菊的颜色、菊的外形、菊的用途等。在每个方面后面初步确定要使用的说明方法。

17、四年级语文下册习作：那一刻，我长大了教学设计

教学目标

1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

3.体验长大的自豪，理解长大的内涵。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

教学难点

在习作中把受到触动的那个瞬间写具体。

教学过程

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母所有的这一切都足以证明你们长大了。

4.观看视频，引发交流：

（1）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？

播放录像视频：跳绳、系鞋带、帮老师拿本子、给同学撑伞、帮家长做家务

（2）我们也长大了，又会做什么事情呢？（自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务）

5.教师评议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册回忆一下自己的成长历程，有没有某一个瞬间、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。（板书：那一刻，我长大了）

二、课件展示，引导选材。

1.出示课件

（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。

（2）最近爷爷起早贪黑，忙着采、晒野菊去集市卖，原来是为了给我买双新球鞋，接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的。

（3）上个星期，第一次在班里当众发言，看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心。

2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的我在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？（小组长分类整理小组同学的发言。）

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，分类总结。

（1）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要欣赏和鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦

（2）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识

（3）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动

（4）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要帮助别人

4.独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。

5.小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。

6.全班交流，教师评议。

三、互相交流，拓展思路，指导命题。

1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？

2.全班交流，教师评议并小结，并板书：

（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

3.指导命题：

（1）可以用那一刻，我长大了做为习作的题目。

（2）可以根据选取的材料进行命题。

（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。

（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。

四、欣赏范文，把握技法

那一刻，我长大了

人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。

那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。没关系，反正树上这么多梨呢！我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。

爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。那是什么？爸爸把声音压的很低。梨！我欢快地告诉爸爸。哪儿来的？在老王伯伯的那棵梨树上摘的。我满不在乎地回答。你为什么偷别人的东西？爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。谁知，爸爸心平气和地说：乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。爸爸快去！爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。

我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。

那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自己：做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了！

1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）

2.师生交流，教师小结，把握技法。

（1）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。

（2）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。

（3）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：

（4）总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录了当时的真实感受。

五、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

七、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。

八、教师小结，鼓励积累。

今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在长大！因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗？老师衷心地祝贺你们，你们长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，学会了本领，拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更多的本领，用双手创造自己美好的未来！让我们自豪地喊一声：那一刻，我长大了！（学生深情地大声说：那一刻，我长大了！）

板书内容

那一刻，我长大了

（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

18、习作例文：小站评课优缺点及建议

习作例文：小站评课优缺点及建议

本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习围绕中心意思选择材料和从不同方面或选取不同事例，表达中心意思的写作方法。

教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。

最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。

如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。

19、习作例文：小站评课说课稿教学反思点评

习作例文：小站评课说课稿教学反思点评

教学反思

本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。

教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。

20、习作例文：爸爸的计划评课说课稿教学设计及记录

习作例文：爸爸的计划评课说课稿教学设计及记录

设计意图

　　家的浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。孩子渴望妈妈温暖的怀抱，也期盼和爸爸一起游戏玩耍。在一个家庭中妈妈爸爸是相辅相成的，为了强化爸爸在幼儿成长中的积极影响，让幼儿在活动中学会感激，学会报答，学会关心，学会爱。父爱是深沉的，但是深沉的爱却难以被年幼的孩子察觉。因此设计了这个音乐活动《好爸爸，坏爸爸》。

　　教学目标：

　　1、尝试根据歌词内容运用动作、表情展现爸爸的神态。

　　2、理解好爸爸、坏爸爸对自己的爱。

　　3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　教学准备：

　　音乐CD，录音机。

　　教学过程：

　　一、完整欣赏歌曲。

　　请你仔细听一听，这个小朋友为什么一会儿说有个好爸爸，一会儿又说有个坏爸爸?

　　儿歌《好爸爸、坏爸爸》

　　我有一个好爸爸

　　做起饭来，锵铛铛 锵铛铛

　　洗起衣服，嚓嚓嚓 嚓嚓嚓

　　高兴起来，哈哈哈 哈哈哈

　　打起屁股，啪 啪 啪啪啪啪

　　嗯 真是稀里哗啦

　　爸爸 爸爸 爸爸 爸爸 好爸爸 好爸爸

　　我有一个好爸爸

　　哪个爸爸不骂人

　　哪个孩子不害怕

　　打是亲来骂是爱

　　哪个不是好爸爸

　　二、根据歌词意思创编A段动作，进行表演。

　　1、学爸爸做饭、洗衣服

　　2、学爸爸高兴时的样子

　　(1)这个小破鞥有为什么说他有一个好爸爸?

　　(2)巴巴爸爸高兴时，是怎么笑的?我们一起来学一学。

　　(3)你爸爸笑的时候，还会有哪些动作?

　　3、学学爸爸生气的样子

　　(1)小朋友做错事情时，爸爸会怎么样呢?他是怎么做的?

　　(2)爸爸打过你吗?爸爸为什么打你?[屈.老师.教案网出处]被爸爸打了，你心里会觉得怎么样呢?

　　4、完整表演A段

　　你觉得这是一个好爸爸还是一个坏爸爸?为什么?

　　三、根绝歌词创编B段动作，进行表演。

　　(1)这段音乐听起来和刚才有什么不一样呢?

　　(2)你想用怎样的动作来表现这段音乐呢?

　　四、完整表现歌曲

　　1、分角色表演(老师做爸爸，小朋友做孩子)

　　提出要求：在爸爸打孩子的时候，孩子把屁股伸出，爸爸用手狠狠的打。

　　2、男孩做爸爸，女孩做孩子再次表演。

　　五、情感教育

　　我们都有一个好爸爸，所以我们也要做一个好孩子，不能让爸爸生气，好吗?

　　活动反思

　　整个活动下来，虽然孩子 们的兴趣 很浓，在课堂 上发言也比较热烈，但是总体感觉目标的达成度不高，在感受 和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全 的感觉。这一点上，孩子们似乎没有贴切的表达。

　　可能有几个原因造成了上述情况：

　　1、前期的经验准备不足，很多小朋友都没有和爸爸一起玩相关游戏 的经验。

　　2、父亲的爱往往是比较含蓄的，甚至会用一种比较严厉的方式表达出来，而且在家庭中，很多母亲并不注重培养孩子对父亲的崇敬，往往会在孩子面前数落父亲。

21、六年级第二单元习作：写作品梗概教学设计

教学目标

1. 能选择自己读过的一本书，写作品梗概。

2.与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。

第 一 课 时

导入新课

话题导入：有时候我们需要向别人推荐一本喜欢的书，这就需要我们对书的内容进行概括，以 梗概的形式，用简练的语言介绍出来。这次习作，就要求写作品梗概，注意把书的大意介绍清楚。让我们自由选择教材第 36 页中提供的三种情境中的一种，说说自己将如何向他人介绍书的内容。

思路导航

1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢这些书籍的原因，以及想要推荐的内容。鼓励学生畅所欲言。

2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？

引导学生畅所欲言，在草稿纸上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3．通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

写作方法

1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记（节选）》中的梗概的写作方法：

小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？

2.小组交流，并派代表进行汇报。

3. 怎么样才能写好一本书的梗概？总结写作品梗概的方法：

（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

（2）筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

概括作品主要内容的方法

概括作品主要内容有以下几种方法：

1. 要素归纳法。弄清楚记叙六要素，综合起来，再整理好语序，就是作品的主要内容。

2. 内容合并法。先把作品分成几部分，概括出每一部分所写的内容，再把几个部分的内容合并起来， 作品的主要内容就概括出来了。

3. 摘录句段法。有些作品结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就体现了作品的主要内容。

4. 取主舍次法。对写几件事的作品，先分清事件的主次，然后根据主要事件来概括其主要内容。

自由习作

1. 选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论， 并进行修改。

2. 学生作文，教师巡回指导

第 二 课 时

评改习作

1. 自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点符号等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2. 同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

全班评议

1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读 完，也可以读到关键地方停下来，就某一处请同学们评议。

2.评议的重点。

（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否全面。

（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。

（4）哪些部分写得最精彩。

3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。

4．范文展示。

一个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄了一个小狐仙而被其变成了一个拇指大的小人儿。后来，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，不料被

雄鹅带上了高空。从此他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，周游各地，历时 8 个月才返回家乡。他骑在鹅背上看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理、历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和其他动物身上学到了不少优点，逐渐改正了自己的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品质。当他重返家乡时，他不仅变成了一个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔、善良、乐于助人且勤劳的好孩子。

（1）自由朗读。

（2）小组交流。

①范文运用了哪种方法展开作品内容？

②梗概概述了尼尔斯经历的哪几件事？用小标题的形式列出来。

课堂小结

这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。

关于细节的名句：

1. 天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。老子

2. 泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 李斯

3. 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 欧阳修

22、六年级第一单元习作：家乡的风俗教学设计

教学目标

1.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。

2.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。

3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。

4.和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。

教学重点

描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。

教学难点

在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。

第一课时

课前准备

1．学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的民俗进行介绍，或者调查本地的民俗活动。

2．教师准备民俗相关的图片、文字介绍。

一、谈话导入，引入民俗主题。

1.百里不同风，千里不同俗。请同学们说一说从《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风民俗？

2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。今天，我们就一起来说一说家乡的风俗。（板书：家乡的风俗）

二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民俗，感受民俗活动的多样性。（板书：多样性）

1 离家三里远，别是一乡风。教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。

师：中国的民俗，在世界也是最为多样，最为丰富的！中国不仅仅有五十六个民族，还有别致多样的民俗活动，中华上下五千年文明的积淀，被人们代代相传。而且这些习俗背后还有很多传说，很多美好的传说，直到现在，仍深受大家的欢迎。

2、结合ppt图片简要介绍以下传统民俗：

五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙舟，纪念习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏方，卫生习惯天天讲。（端阳节，也就是端午节，人们会包粽子、赛龙舟、秀香囊等，在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息，不受鱼类的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动。）

七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡萄架下听私语。（七夕，来源于我国历史上的美丽传说，传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，玉帝规定每年只能见一次面，于是，每年的这个时候就成了有情人相会的特别的日子。）

除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕 你们应该最了解，过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的衣服、食物，贴对联、收拾家里，有的家庭还会有守夜的活动，希望岁岁安康。）

教师总结：这些，都是中国传统民俗，端午吃粽子，重阳插茱萸，还有最让你们开心的就是过大年，对不对，过年不仅仅会有新衣服、好吃的东西，而且还有红包收！老师都很羡慕你们。

2、鼓励学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴趣？也可以请学生介绍一下自己的亲身感受。或者说一说自己家乡的风俗。

3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？

4、表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。

三、教师点评并且布置作业

根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体介绍，哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民俗特色。（板书：详略得当）

注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。重点介绍自己的感受和经历的细节情况。

第二课时

一、复习上节课，导入新课。

1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。

2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。

二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。

1．鼓励学生编写提纲。

师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗，有纪念爱国诗人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕这些啊，都是我们国家文化宝库中整体的文化结晶，它让我们的生活变得更加有意思。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，也可以写过春节的时候的感受家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料，详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。

2.习作提纲的要求：

（1）你要介绍的民俗是什么？

（2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

（3）哪一部分作为重点将要进行具体介绍。

（4）根据其特点，你打算拟定什么题目？

教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。（板书：编写提纲）

2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。

教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。

三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。

1．鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。

2．小组内进行分享、交流、找问题、评价。

3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。

4．写作注意事项：①不少于400字；②最好集中一种民俗活动介绍；③要写出自己的经历和感受；④详略得当，不能像是记流水账。

四、完善草稿，正式誊写。

板书

内容家乡的风俗

多样性详略得当编写提纲

23、六年级语文上册习作：有你，真好优秀范文2则

六年级语文上册习作：有你，真好优秀范文2则

优秀范文一：妈妈，有你真好

妈妈，你如一缕春风，温暖我的心灵，你更像一盏明灯， 指引我前行的方向。

记得我第一天上幼儿园，你给我买来崭新的书包，漂亮的文具，美丽的连衣裙，牵着我送我上学。路上有泥坑，你赶紧抱起我跨过去。记得那次我生病了，爸爸没在家，你急得满头大汗，先喂我吃药，又把毛巾敷在我的额头上。整整一个晚上，你守在我的床边没有睡觉。还记得我十岁生日那天中午，你再一次把红烧鱼的鱼头夹在自己的碗里，说自己爱吃鱼头，还把鱼肉都夹到我的碗里。可是妈妈，我长大了，我知道那是你想让我多吃一些鱼肉的借口.....太多的事，太多的温暖，包围着我，伴随着我。妈妈，有你真好。

转眼间，我上六年级了。记得那是一个漆黑的夜，狂风夹杂着雨点打在玻璃上，发出生硬的响声。我独自一人在家。突然停电了，屋子一下子黑了下来，我的心猛的一下揪紧了，四周是无尽的黑暗。我害怕极了，哭了起来。几分钟后，我第一个想到的就是给你打电话。你在话筒里听出了我的恐惧，鼓励我说: 孩子，别怕！你已经长大了，要学会坚强，不是吗？蜡烛在抽屉里，你找找看!没办法，我只好极不情愿地放下电话去找蜡烛。当我刚点上蜡烛的时候，听见了开门的声音。呀， 是妈妈回来了！看着你的身影，我喜极而泣，一下子扑在了你的怀里，你安慰我说：好孩子， 你长大了!

妈妈，现在我真的长大了，一路有你的陪伴，真好！妈妈，我永远爱你！

优秀范文二：老师，有您真好

您那一张时常挂着微笑的脸，亲切又温柔，时常在我脑海中浮现。

四年级下学期，您来到我们班，担任语文老师。您看上去三十岁出头，矮矮的，身材略微有些发胖，圆圆的脸庞上挂着微笑，那笑容就像一朵盛开的牡丹。记得第一次给我们上课时，您站在讲台前，一脸的微笑，温柔地对我们说：同学们，从今天起，我和你们一块儿学习语文。我就是你们的大朋友，大家有什么问题只管问我，好吗？看着您那张亲切的笑脸，同学们一起回答：好！仅仅这一句话，就一下子缩短了您与我们之间的距离。

有一次语文课上，我在底下看课外书。正当我看得津津有味的时候，忽然听到同学们都大笑起来。我抬起头一看，您正微笑地看着我，原来您让我回答问题，我根本没听见。我不好意思地站起来，脸上火辣辣的，身子扭过来扭过去，不知道怎么回答。只听您笑着说：坐下吧，认真看书是件好事，只不过上课更应该认真听讲。我赶紧坐好，开始专心地听讲了，并暗自在心里下定决心：我以后上课决不再干和课堂内容无关的事情了，一定要好好学习，改变自己在您心目中不好的印象！

还有一次，您在作文课上把我的作文当作范文念给同学们听。评讲时，您表扬了我，说我的作文写得非常认真，构思好，语言也优美，鼓励我继续努力。听了您的话，看着您脸上满意的笑容，我的心里就像喝了蜜一样，甜滋滋的。从那之后，我的每篇作文都会经过反复的修改，直到自己满意为止。我的作文也总会被当作范文在班上朗读

老师，是您温柔的引导，让我及时改正了错误；是您真诚的表扬，让我更爱写作。

老师，有您真好！

24、习作：有你，真好评课优缺点及建议

习作：有你，真好评课优缺点及建议

教学目标

1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。

2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。

3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。

4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。

教学重点

训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。

教学难点

叙述过程中要融入自己的情感。

教具准备

课件

教学设计

一、欣赏歌曲，导入新课

1.播放歌曲。【课件2】刘和刚的《父亲》

2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。

3.总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话有你，真好

4.今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）

二、用心构思，列出提纲

1. 出示：【课件3】

看到有你，真好这句话，你想到了谁？

为什么觉得有他真好

哪件事或哪几件事让你感触比较深？

当时的场景是怎样的？

2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。

3.审题指导：

（1）你可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。

（2）好有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；

（3）你要是全文与你相符，不要出现人称牵强的现象。

4.列出写作提纲。

三、细读范文，含英咀华

1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。

范文： 有你，真好

是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你老戴。

你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。

虽然老戴上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。

记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。老戴看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了老戴家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为老戴家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到老戴为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。

还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。一进门老戴那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：好些了吗？我点了点头，便进了教室继续上课。

在小学的六年中，有三年都是老戴教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。

是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。

有你真好！我的数学老师戴老师。

2.交流：从这篇文章中你学到了什么？

四、假想情境，精心作文

1.出示题目及要求。

【课件4】

题目： 有你，真好

要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；

②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；

③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；

④作文中不得出现真实的校名和人名。

2.假想这个你就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？

（板书：事情具体 感情真挚）

板书设计

有你，真好

事情具体 感情真挚

46.习作：有你，真好写作指导

第一步：审题

本次习作要我们围绕有你，真好写一篇习作，这个主题的关键词是真好。

第二步：选材

结合自己的实际生活经验，想一想，看到有你，真好这句话时，你想到了谁（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、老师、同学、环卫工阿姨、快递员叔叔、服务员阿姨、警察叔叔），哪些具体的事例可以体现他真好。然后选择典型的事例来表现他真好。

第三步：构思

1.看到有你，真好这句话，你想到了谁？

这是帮助我们确定写作对象，认识这么多人，总有一个你最想对他表达这一情感的人，有他在，你会觉得温暖幸福。

2.为什么觉得有他真好？

这是要写出真好的原因，一方面是他的性格让我觉得好，另一方面是他和我有一些互动的精彩故事。

3.哪件事或哪几件事让你感触比较深？

前面是导火索，这里进入了重点。打个比方，一束烟花好不好看，就看爆炸那一刻。只有把他和我的故事写好了，才能真正让别人觉得有你，真好，感受到真心真情，而不是客套话。

4.当时的场景是怎样的？

在人和事之外，要学会用场景去烘托情绪，让这种感动的味道更浓。

我们以《妈妈，有你真好》为例，简要列出作文提纲。

开头：直入主题，简洁明了。（略写）

中间：选取几件妈妈关心、爱护我的事情，写出妈妈对我的爱；（详写）

结尾：表达对妈妈的爱。（略写）

第四步：表达

①通过人物的语言、动作来表现人物的性格特点；

②开头点题，结尾扣题，做到首尾呼应；

③所选事例典型，叙述详略得当；

④记得用上自己平时积累的一些好词、佳句哟！

好词：一缕春风、喜极而泣、德高望重、脱颖而出、彻夜难眠、飘忽不定、小心翼翼、思绪万千

佳句：

好开头

1、妈妈，你如一缕春风，温暖我的心灵；你更像一盏明灯，指引我前进的方向。

2、有你我会感到开心，有你我会感到快乐，有你我会感到进步。老师，有你的日子，真好！

好结尾

1、妈妈，现在我真的长大了，一路有你的陪伴，真好！妈妈，我永远爱你！

2、老师，您就像一支红烛，燃烧了自己，照亮了我们。让我对您致以最崇高的敬意，让我再次说声：老师，有您，真好！

妙引用

1、世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。

2、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

3、慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

25、五年级语文下册习作：那一刻，我长大了优秀范文3篇

五年级语文下册习作：那一刻，我长大了优秀范文3篇

那一刻我长大了叙事作文300字1

　　隐约记得那时，灰蒙蒙的天空，雨点飘落。而我的心情也像这糟糕的天气一样，在这无尽的悲伤中支离破碎。听着父母那无止境的争吵声，不禁泪水又一次划过脸庞

　　第一次父母的争吵，使我惊恐万分，躲在角落里，默默的听着他们说的一切。泪，止不住的留下。他们的争吵与我有着密不可分的关系，是这样吗?那我宁可不要。我第一次，感到那摩无助。可随着时间的流转，我面对父母的针锋相对，竟无任何感觉，可能是我的心已经痛到麻木了吧!

　　其实，我的心从那一刻起就已经迷茫了，充满了困惑，惊恐。。。但从未有一个人在乎过我的想法。也许我只是这川流不息的河中的一小滴水，没人会在乎吧!有句话真是说对了：这世界上的人，没有谁会在乎谁，一切，只有自己靠自己。

　　从哪开始，我堕落了，我拥有的也只是一个失去灵魂的自己。孤独，成了我的专属词，学习，自然也一落千丈。为什莫会这样?因为我原有的欢乐已经在父母的争吵声中被抹杀了。快乐，我真的无法做到。尽力去做，也只是强颜欢笑。

　　当争吵声再一次响起，我似乎已经习惯了，便若无其事的在屋里上网，仿佛外面争吵的人跟我没有任何关系。偶然间，我看到了一个网友的个性签名：钢铁是怎样炼成的，是在风雨中炼成的。我呆了，不禁想：之前的我真是个大笑话，不是学过：人生难免有挫折吗?难道，我白学了。

　　昨天亦是昨天，从今天开始，我要开始奋斗!于是，我又做回了我自己，又做回了哪个自信，开朗的自己。那一刻，我长大了!

那一刻我长大了作文500字篇二

　　2017年的10月份，我以激动的心情迎接了我小弟的到来，自那以后在生活中我又多了一个身份：哥哥。现在小弟出生已经一年多了，看着弟弟一天天健康成长，我的心里是特别开心，可是几周前我迎来了一次挑战。

　　加油!快放大招!太棒啦!一天中午，我正在打游戏，妈妈抱着弟弟走过来说：儿子，别玩了，我有事出去一下，你在家看一会儿弟弟。我转头一看，她出门的衣服已经穿好了，就说：好吧。妈妈刚走，弟弟忽然放声大哭起来，我先是被吓一跳，然后心想：不会吧，刚开始就这样，给我个下马威，后面该怎么看呀!我急忙随手拿起球和他玩起来，因为弟弟最喜欢玩球了。

　　我首先踢给他，他就笑了，然后扔给我，我再踢给他。就这样我们来来回回一玩就是一个小时，我累得是上气不接下气，豆大的汗珠打湿了我的头发，而他却玩得哈哈大笑，不亦乐乎，我想：这也太有精力了吧!

　　我倒在一旁的沙发上想躺会儿，他跑过来拉拉我，发现我不动便大哭起来，我只好拖着沉重的身体再和他玩。可是他这回一直在哭，我想他可能是饿了，便给他冲奶粉，边冲还要边看着他，我恨不得长出三头六臂来，可惜我没这本领。这时，我感受到妈妈有多累了!妈妈每天面对这个小淘气，而我只照看了一会就累得筋疲力尽。

　　弟弟喝完牛奶不久，妈妈回来了，我心里像得到解放一样，妈妈夸我厉害，说我长大了，把弟弟照顾的这么好。

　　这次照顾弟弟的经历，不但让我理解了妈妈的辛苦，而且我发现我长大了!

范文3

　那一刻，我长大了

　　长大这一个字眼，相信我们都不陌生。有很多人认为，成长是一个很漫长的过程；而我却认为，成长有时只在一刹那间。一个人的一生都会有一个转折点，从天真幼稚到走向成熟，那一刻，就是你长大的标志。

　　那是一个星期六的下午，天很晴朗，爸爸妈妈一齐带妹妹出去上课了。家里只剩我一个人，看着家里凌乱不堪的样貌，忽然觉得有些不能忍受，于是决定打扫一下。说干就干，先从哪里做起呢，不如先从客厅干起吧，我又拖我又擦又拖了好半天，而后大小卧室、卫生间、厨房，之后该整理物品了，我一边思考一边摆放物件，偶尔环视着物品摆放的是否合理，相互间是否和谐。等到一切都井然有序了，却发现自我已是腰酸背痛，满头大汗了。

　　我不由自主的问自我：妈妈每隔几天就要这样干，她难道不累吗？父母每一天不都是这样忙忙碌碌地为我们做着这一切。我们每一天在父母留意翼翼的呵护下成长，父母关心我们胜过关心他们自我。

　　回想起小时候，不懂事，体会不到妈妈对我的关心，记得有一天妈妈发高烧，脸通红，她忍着没告诉我，自我吃点药，我想往常一样，还让妈妈干这个干那个，而且还让她陪我到外面玩，给我买吃的，看电视，当时，我根本没意识到她病了，我该关心她，问候她

　　想到那里我心里充满了难过，懊悔与自责。我那稚嫩的肩膀似乎承受与负担不起父母对我天高地厚的爱。这一刻我发现自我长大了。

26、五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例

五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例

一、文体特点

习作例文《我的朋友容容》是一篇写人的记叙文，通过两个具体事例，写出了一个天真可爱、好奇心强、助人为乐的孩子形象。例文内容贴近学生生活，文章结构完整，主题鲜明，语言简洁明快，示范了具体表现人物特点的方法，并通过批注引导学生进一步感受运用多种描写方法表现人物特点。

二、编排意图

《我的朋友容容》一文，通过典型事例来表现人物特点的。帮助学生在巩固学习精读课文时，习得的把一个人的特点写具体的写作方法。引导学生结合批注，思考例文写人的方法及这些方法的表达效果，体现了阅读要素学习描写人物的基本方法。课后题引导学生通过关注课文内容和批注，深入感知人物特点，和表达方法，在交流中深入感知具体地表达一个人的特点的写作方法，为达成写作要素训练目标夯实基础。

三、表达特点

（一）文章

1.文章内容。例文通过容容的每天帮我取报纸和给我寄信这两件事，表现出容容忠于职守、天真可爱的特点。

2.层次清晰。文章开门见山地点明了题目，介绍了容容的特点。第14自然段写容容因为没能为我取报纸而伤心，我连忙把报纸送回，容容为能拿报纸而高兴起来，表现容容的忠于职守。5-20自然段，写的是容容为我寄叶子信，并且欠资待领，表现容容的天真可爱。

3.描写方法。

①动作描写。文章第二自然段，通过搬爬踮等一系列动作的细节描写，说明取报纸时间对容容来说并非轻而易举，但是她每天坚持这样做，并为此兴奋不已，把做这件事看成是自己的权利，变现容容的天真可爱、忠于职守。

②语言描写。在第一个事例中，只有一处语言描写，容容简短的语言任叔叔，报纸来啦！一个感叹句，简短的七个字，生动地刻画出容容对取报纸的重视和兴奋，体现人物因为帮助别人的愉快心情。例文第二个事例中则有多处语言描写。515自然段中任叔叔，这是什么？信是什么？那么我也可以寄信给好朋友吗？一连串五个问句，逐层深入的问话，体现了人物的好奇心理。而我面对孩子的天真问题，引用实例，一一耐心解答，也表现了我对容容的喜爱。17-19自然段中，容容用长句子向我解释，既揭开了树叶信的悬念，也与前文写信给好朋友相呼应，点明主题，凸显了容容的可爱。这些语言描写大多独立成段，语言简短、清晰明了，使文章结构清晰，利于读者了解文章内容，且能够清晰呈现出人物的性格特点。

③神态描写。文章中共有两处神态描写：她看看我手里的报纸，忽然撅起嘴老是用一种异样的眼光看着我这两处描写生动刻画了容容发脾气和无奈的神态，也显现出作者对人物的细致观察和生动刻画。

6.选择典型事例。我们在生活中会接触到各种各样的人，有时用一件事来反映一个人的就显得有点单薄，不足以充分反映人物的特点及品质。因此，必须用两三件事才可能说得明白，显得充实。文章选取了两件典型的事例，突出容容的特点。一件事是忠于职守地为我取报纸；另一件事是给我寄了一封欠资待领的树叶信。这两件事从表现人物特点的需要出发，选用最有典型意义的事例，体现出容容乐于助人与天真可爱的特点。

（二）旁批

例文的四处批注，引导学生关注文章中描写人物的基本方法，通过批注告诉我们可以透过词句了解容容的特点。

第一处批注，课文细致地描写了容容的动作，表现了她取报纸的不容易。这处批注，提示学生关注文章第二自然段中对容容动作的描写，搬爬等动词具体描写了容容取报纸的动作，虽然取报纸对她来说很费力，但是她乐此不疲；

第二处批注，容容一天没有取到报纸就发脾气，这个事例体现了她忠于职守，这一批注提示学生关注具体事例，从没有取到报纸这个典型事例中，抓关键词忠于职守，体会人物的特点；

第三、第四处批注提示例文如何从语言、动作、神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法。

（三）课后习题

例文习题想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处，课后习题关注文章表达，指向单元阅读要素学习描写人物的基本方法，通过文章语言文字和旁批的引导，总结描写人物的方法，并深入体会通过典型事例写出人物特点的表达方法及其作用。在交流和总结中提升学生能力，搭建整体架构、有序发展的认知。

四、学习目标

（一）阅读目标

1.阅读习作例文，概括文章主要内容，了解容容的性格特点。

2.借助旁批，学习运用动作、语言、神态的方法描写人物特点，体会其好处。

（二）写作目标

3.分析例文，总结描写人物的方法，学习选取典型事例突出人物特点的方法。

27、五年级下习作例文：我的朋友容容教学反思优缺点

五年级下习作例文：我的朋友容容教学反思优缺点

我执教的是统编小学语文教材五年级下册习作单元的一篇习作例文《我的朋友容容》。整个习作单元的功能定位都是指向表达、为了表达、完成表达，其核心目的都指向习作能力的培养。备课时，需要运用更高层次的、整合的思维来看待整个单元的教学，不能将习作例文单独割裂开来，应该在整体视域下设计教学。

学习描写人物的基本方法和初步运用描写人物的基本方法是本单元的语文要素。习作例文与同单元的精读课文定位、指向均不同，在教学策略、教学时间上等，都有不同侧重。精读课文学习表达方法，而习作例文则完全指向写作，服务写作，因此，例文为我们进行习作教学架构起了扎实、有效的教学桥梁。

教学之前，我聚焦语文要素，有针对性地解读文本。例文开门见山地点明了题目，同时介绍了容容的特点助人为乐。然后通过帮我取报纸和寄信这两件事，通过动作、语言和神态描写，刻画了容容助人为乐、忠于职守、充满好奇、天真可爱的形象。让我们读后如见其人、如闻其声。另外，例文还借助批注凸显了人物的性格特点。所以，编者选取这篇例文，旨在让学生明白：写一个人物，首先要选取典型的事例，同时，还要运用所学的描写人物的方法，把人物的特点写清楚。

习作例文的课后题是紧紧围绕语文要素的，我在指导学生学习时，紧扣课后题做重点指导。教学中，我主要采取了以下教学策略：

自读感悟在《我的朋友容容》导入新课后，我放手自学，让学生默读习作例文，结合批注，想一想课文是怎么来写容容这个人的？这样写有什么好处？

批注互参旁批是编者精心设计的，把课后题和批注结合起来互参，让孩子们自己去学习，引导学生发现：写一个人物，首先要选取典型的事例，在描写人物动作时分解成一连串的小动作，另外，人物的语言要符合人物的身份和个性。

学以致用让学生联系生活实际，想一想自己熟悉的人中有什么特点，选取典型事例，运用多种描写方法写下来，把学到的表达方法用进去，这就是学以致用，一课一得。

28、五年级下习作：形形色色的人教学设计优秀案例

五年级下习作：形形色色的人教学设计优秀案例

【教学目标】

1.选择一个人，能运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。

2.能与同学交流习作，并根据建议进行修改。

【教学重点】

能运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。

图片

第一课时

一、猜猜人物，引出主题

①起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

他是（聪明、机灵）的小嘎子

②他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗; 脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤小时候在树下睡觉， 被驴啃了一口。

他是（相貌普通）的祥子

（富有生气）

③他笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

他是（神机妙算）的诸葛亮

读着上面的片段，我们能很快猜出人物，那是因为片段把人物的特点写得很具体。把一个人的特点写具体正是我们这次习作主题喔！

二、审清题意，讨论选材

1.出示习作内容

从上面的习作要求中，你捕捉到了哪些要点？

2.选取典型事例。

（1）课本范例看一看

如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？为什么？

（我们来看事例1：他读了一本故事书，就把所有的细节都记下来。

我想问问你，你能读完一本书后记住故事中所有的细节吗？反正我是做不到。大多数人读完一本故事书后，也只是基本了解故事的主要情节，至于故事中的一些细节，大概都不会记得那么清楚。你瞧，这个事例就能体现叔叔记忆力超群的特点。这是一个典型的事例。

最后，我们来看事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

哇喔，叔叔竟然能画地图，而且只看一遍，就能一点儿不差地画下来，能做到这一点的人，真是少之又少啊。这个事例，也能体现叔叔记忆力超群的特点。这也是一个典型事例。因此，在作文中，你只有选择了事例1和事例4，才能更好地写出叔叔记忆力超群的特点。）

小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的直接去掉。

（2）习作例文学一学

①默读习作例文《我的朋友容容》，文章主要写了我的朋友容容的什么特点？

②为了突出容容这一人物的特点，作者选取了哪两件典型事例呢？

容容帮我取报纸忠于职守

容容给我寄信天真、重视友谊

（2）自己动手试一试（出示事例：妈妈特别喜欢购物）

上面的这些事例哪些才能更好体现妈妈特别喜欢购物的点，自己试着分析分析，你一定会选出典型事例喔！

比如事例1，双十一妈妈开启了疯狂购物模式，家里的角角落落都堆满了快递箱，以至于邻居以为我们家是快递站点，可以想象妈妈购物的数量可见一斑，这样事例就能很鲜明地体现人物特点，是典型事例。比如事例2，妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。作为上班族的妈妈，不可能天天上街，上菜市场买菜买得多也在情理之中喔，这个事例就不能很好地体现妈妈爱购物的特点。同学们，老师帮你们分析了事例1和事例2，事例3和事例4你们可以学着老师，自己试着来分析喔！最后，你会发现能突显妈妈特别喜欢购物这一特点的典型事例是事例1和事例4。

3.这次习作你想写哪个有特点的人呢？（爱唠叨的妈妈、幽默的爸爸、胆小的同桌、爱学习的弟弟、我们班的体育健将）

除了上面提到的，你还可以写写其他人。但首先想好你要写的是谁，他（她）的特点是什么？我想写哪两个典型事例？试着完成下面的写作素材卡喔。

29、五年级下习作：那一刻，我长大了教学说课稿课案

五年级下习作：那一刻，我长大了教学说课稿课案

教学目标

1.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来。

2.能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。

教学过程

一、图片导入,引出主题。

(多媒体播放学生婴幼儿时期的照片,让学生猜猜照片中的人是谁。学生发言,教师引导。)刚才播放照片的时候,同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小时候的照片,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。老师看到这些照片,也感慨万千。转眼间,同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃,长成了朝气蓬勃的少年,长大仿佛就在一瞬间啊!

二、小组讨论,感受成长。

1.小组讨论:什么是长大?你在哪一刻感到自己长大了?那一刻你做了什么事情?事情的经过是怎样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下,然后与全班同学分享。

2.学生汇报交流内容,师引导学生总结。

长大,不仅是年龄的增长、形体的变化,更重要的是学会了思考,学会了反思,学会了孝顺,学会了辨明当前最主要的任务,懂得了责任的真正内涵。

(学生互动交流成长故事,一方面调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面,让学生养成多问为什么的习惯,从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。)

三、回顾教科书,点拨写法。

1.联系课文《梅花魂》,作者写了关于外祖父的几件事?(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠我墨梅图、送我绣着梅花的手绢)重点是什么?作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪个要素?(经过)

小结:如何把一件事情写具体:(1)要把经过部分分成几步,按照一定的顺序来写;(2)要写清经过中的重要情节、场面,给人如经其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来,达到如见其人、如闻其声的效果。

2.联系课文《祖父的园子》第17自然段,体会作者的思想感情。作者是怎样表达这种思想感情的?

小结:借助自然景物,移情于景,表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的怀念。引导学生在课文选段中学到写作的方法。

3.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事,将故事的经过写清楚,表达自己的真情实感。

四、佳作共赏。

1.刚才我们获得了写作经验,根据这些经验,我们来欣赏一篇佳作,看看小作者是如何体会成长的。

2.教师出示范文,由学生朗读。教师提问:文章最让你感动的地方是什么?说说你的理由。

3.教师点拨总结:文章要想感人,就要说真话,诉真情。

五、写作实践,交流共评。

1.出示写作要求:写一件成长过程中印象最深刻的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。

2.学生完成习作。

3.学生互评,交流共享。

六、小结。

　

听了同学们的成长故事,我发现,此时此刻,同学们真的长大了,记得有位名人说过:生活是创作的源泉,阅读是写作的基础。希望同学们在今后的生活中,善于观察,勤于写作,说真话、做真人。

30、五年级下习作：那一刻，我长大了教学反思优缺点

五年级下习作：那一刻，我长大了教学反思优缺点

《习作：那一刻，我长大了》是部编版教材小学语文五年级下册习作一的内容。习作话题那一刻，我长大了从单元主题童年往事延伸而来，让学生在阅读、了解他人童年的同时，关注自己正在经历的童年生活。本单元的习作要求是把一件事的重点部分写具体，也就是写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到的触动、感到长大的那一刻写具体，表达自己的真情实感。怎样使学生在习作中能把受到触动的那个瞬间写具体，是本次习作教学的关键所在。

本次习作，我安排了两课时，按照回忆交流选材习作赏析评价反思修改的教学流程展开。

由于每节网课只有二十分钟，所以回忆交流环节安排在了前一天的作业里，要求学生翻阅影集、日记等，回忆自己成长的历程，并口头说说哪些时刻、哪些事情让自己突然觉得自己长大了。这个环节开展得非常顺利，避免了部分学生羞于课堂表达的问题，而且每个学生都有机会表达，打开了学生的写作思路。

第一课时的选材习作环节，我利用教材提供的三个事例，引导学生从各个角度挖掘习作素材，从时间、地点、话题类别等方面打开学生思路，让学生通过比较，选取自己成长过程中感受最深的一件事作为习作素材，并列出写作提纲，让学生能够把事情的经过写清楚。接着我采用了由课内到课外读写结合的方法，引导学生回顾本单元课文中的精彩片段，引导学生从看到的、听到的、想到的等各个方面细细回味自己那一刻的情形，尤其是带给自己感触的细节，进而完成本次习作。这里很多学生并不能当堂写完，不过思路也比较清晰了。因此，我布置了课后继续完成本次习作的作业。这堂课上，教师适度点拨，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并交流，课堂气氛融洽，师生配合得比较好。

第二课时是在批阅完全班学生的习作草稿后，我发现学生的作文事情叙述比较清楚，但是对那一刻情形的描写不够具体。所以我把本堂课的重点定为以优秀范例指导学生把那一刻的情形写具体。我以本班两篇优秀的学生习作为例，引导学生品读交流，发现动作、语言、神态、心理等描写方法，比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及环境描写的好处。然后我让学生改自己的习作，课堂上没有改完的课后继续修改。这堂课上，我把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也更多。学生知道了怎么改，修改习作的能力也就得到了提高。

从课前交流、选材习作到赏析评价、反思修改，在本次习作教学过程中，我力求联系学生的生活实际，激发学生的习作热情，增强学生的情感体验，重视与学生的对话，收到了比较好的教学效果。批阅学生修改后的习作时，我发现了仍然存在的问题：一是习作水平比较低的学生改动的地方比较少，并且不够精彩。二是有的学生为了修改而修改，生搬硬套用上课堂习得的方法，但是所改之处与整篇文章不协调。出现这些问题，与平时日记等小练笔的评改不够充分有关，也与课堂上给不爱习作的学生发言的机会不够多有关，还与给学生思维的自由空间不够广阔有关。

习作是学生语文素养的综合体现，是学生关注生活、积极阅读、勤于练笔的结果，也是教师保护兴趣、激发热情、灵活评改的结果。以后的习作教学，我还需更加努力。

31、五年级下我爱你，汉字教学设计优秀案例

五年级下我爱你，汉字教学设计优秀案例

一、活动目标

　　1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

　　2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

　　3.学习开展研究的基本方法，了解研究报告的内容和格式，学写简单的研究报告。

　　二、活动重难点

　　活动重点：能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

　　三、活动安排

图片

　　四、活动过程

　　阶段一：准备

　　明确活动任务,选择研究内容

　　（一）回顾交流汉字真有趣活动过程

　　1.引导学生回顾、交流汉字真有趣活动过程。

　　同学们，今天老师和大家一起继续遨游汉字王国。前一阶段，我们围绕有趣的字谜，诙谐的歇后语，有意思的形声字开展了丰富的活动，感受到了汉字真有趣。大家回忆一下，在汉字真有趣的活动中，我们都做了什么？

　　预设：（1）阅读活动建议,大致了解活动任务。

　　（2）参考阅读材料，打开活动思路。

　　（3）结合活动建议，选择活动任务并制订活动计划。

　　（4）按照计划搜集资料，开展活动。

　　（5）进行评价总结。

　　2.引出此次活动我爱你，汉字。

　　汉字不仅充满趣味，它还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。

　　从今天起，我们一起走进我爱你，汉字这个板块。

　　（二）阅读此次活动建议，大致了解活动内容

　　1.自主阅读活动建议，进行批画。

　　这个板块的活动怎么开展呢？我们先来看看活动建议。请同学们读一读，边读边

　　想本次综合性学习活动的内容是什么？我们要完成什么任务？大家可以在活动建议上进行批画。

　　2.组织交流：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？

　　预设：（1）活动任务是写一份简单的研究报告。

　　（2）研究的内容包括两个方面。

　　①围绕汉字历史汉字书法或其他感兴趣的和汉字有关的内容开展简单的研究。

　　②调查学校、社会用字不规范的情况。

　　（三）参考阅读材料，打开活动思路

　　1.提出问题，让学生边读边思考：

　　（1）材料介绍了汉字哪些方面的历史？

　　（2）通过什么方式呈现了汉字书法艺术？

　　（3）为什么要调查不规范汉字的使用情况？

　　2.组织学生交流：读了这些材料后，你有哪些感兴趣的问题？

　　预设：

　　（1）汉字字体经历了这么多变化，影响汉字字体变化的原因是什么？

　　（2）生活中哪些地方用到了汉字书法，汉字艺术有哪些风格和流派呢？

　　（四）提示活动内容，小组确定活动内容

　　1.提示活动内容。

　　本次活动可选的内容很多，大家可以就汉字真有趣活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究；也可以结合这一部分的活动建议和阅读材料确立研究内容。

　　如：（1）形声字的演变过程、字谜的由来等。

　　（2）研究某一种字体的特点或某一种书法艺术的特点。

　　（3）调查学校、社会用字不规范的情况，查找同学作业本、学校的宣传栏以及街头广告牌中用字不规范的情况。

　　2.小组讨论，确定活动内容。

　　二、讨论研究、调查的方法和步骤

　　（一）借助活动的经验，自由建组

　　1.学生根据自己初步确定的活动任务，自由组成小组。

　　2.教师适当协调分组，确保每组都能顺利完成活动任务。

　　（二）引导学生明确本次活动的步骤和方法

　　1.这一次的活动，最终的任务是要完成一份简单的研究报告，下面我们以阅读材料中的《关于李姓的历史和现状的研究报告》为例，看看研究报告包含的内容，可以从哪些方面开展研究活动？

　　2.学生自主阅读《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

　　请同学们自主阅读，看看你有什么发现？

　　3.组织学生交流自己的发现。

　　预设：（1）这份研究报告包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论等内容。

　　（2）我们首先要确定研究的问题，想清楚研究的方法，还要把查找的资料整理出来，最后形成结论。

　　4.小结：结合《关于李姓的历史和现状的研究报告》，我们可以大致了解本次活动的步骤和方法，知道完成研究报告般需要经历的大致流程是：发现问题调查研究搜集资料分析问题形成结论。

　　（三）引导学生制订活动计划

　　1.提示制订活动计划的要求。

　　在汉字真有趣学习活动中，大家已经制订过活动计划，有了一定的经验。这次学习活动，各小组先商议确定活动计划的各项内容，再把活动计划写下来。

　　2.各小组结合本组活动内容制订活动计划，商讨确定活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、人员分工等。

　　3.提示学生注意活动过程中的细节。

　　调查学校、社会用字不规范情况时，要组成小组开展活动；活动前要充分考虑可能出现的问题，如安全问题或者各种突发情况，做好相应的预案。

　　调査同学作业本上不规范用字的情况时，要想好调查哪些人、哪些学科的作业本；作业本上的哪些字属于不规范用字；调查到这些不规范用字，怎样记录下来；遇到同学不同意调查如何应对。

　　4.发放活动参与互评表，引领活动的开展。

　　参与活动互评表

　　阶段二：搜集资料、调查

　　一、各小组开展研究、调查

　　（一）针对研究汉字历史或书法的活动进行指导

　　1.引导学生回顾在汉字真有趣活动中学到的搜集资料的方法。

　　2.引导学生打开思路：汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料。例如：

　　（1）了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程。

　　（2）搜集历代书法家和书法名作的资料。

　　（3）调查了解书法艺术在生活中的应用。

　　（4）搜集名人学习书法的故事等。

　　3.选择这一活动的小组，围绕研究主题搜集资料。

　　（二）针对调查学校、社会用字不规范情况的活动进行指导

　　1.课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片，让学生了解哪些属于不规范用字，哪些是艺术字在生活中的应用。

　　2.帮助学生打开调查思路，交流调查中遇到困难如何处理。

　　（1）关于可以到哪里去查找不规范用字的问题，可以提示学生：校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏，乡村路边的横幅、标语或宣传栏，这些地方比较容易出现不规范用字情况，可以重点调查。

　　（2）要重点提示选择外出调查的小组：

　　①外出调查要注意安全，最好在家长带领下结伴外出，避免发生事故。

　　②调查时要注意分工合作，可以带上手机、照相机等设备拍照记录。

　　二、整理研究或调查成果，为写研究报告做好准备

　　（一）组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况

　　（二）按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况

　　1.提示学生整理资料时，需要注意的地方。

　　（1）注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准。

　　（2）注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。

　　（3）当搜集的资料不够丰富、调查内容过于简单时，要进一步搜集资料或开展调查，为写研究报告做好准备。

　　2.学生根据提示，初步整理资料。

　　阶段三：撰写研究报告

　　一、回顾研究报告的内容

　　一般来说，研究报告反映的是大家开展研究活动的全部过程，包括问题或话题的由来、研究方法、资料整理以及最后的研究结论。

　　二、学习研究报告的写法

　　（一）结合《关于李姓的历史和现状的研究报告》，交流研究报告的内容和格式

　　1.研究报告包括问题的提出研究方法资料整理和研究结论四部分。

　　2.研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理成若干条目，还可以用表格的形式来整理资料，这样看上去更清楚。

　　3.研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要对应。

　　点拨：研究报告一般包括问题的提出研究方法资料整理和研究结论四部分，其中，问题的提出研究方法和研究结论是必不可少的内容，资料整理不一定每篇都要有，可以视情况而定。

　　（二）交流研究报告各部分的写作要求

　　1.交流各部分写作要求。

　　（1）研究报告的标题要体现研究的主要内容。

　　（2）问题的提出部分要描述清楚自己想研究的问题。

　　（3）研究方法部分要写自己研究中用到的方法。

　　（4）资料整理部分要把自己搜集、整理过的资料恰当地呈现出来。

　　（5）研究结论部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。

　　2.进一步点拨、指导。

　　（1）研究报告一般用说明性的文字来陈述，语言比较平实。

　　（2）写的时候，对资料要加以筛选和归类，进行分析与概括。

　　（3）要注意问题的提出和结论两部分的紧密关联。

　　（4）结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，不应带有想象和夸张的成分。

　　（5）文中还可以根据需要插入表格、图示等，让读者一目了然。

　　三、撰写研究报告

　　1.学生根据自己搜集的资料或调查的情况，写简单的研究性报告。小组的资料可以共享，但每个学生都要独立完成一份研究报告。

　　2.教师巡视，相机指导。

　　阶段四：展示交流

　　一、展示、交流研究报告

　　（一）通过交流与评价，完善研究报告

　　学生在小组内交流自己写的研究报告，从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评，在此基础上完善研究报告。

　　研究报告评价表（组内交流用）

　　（二）讨论交流、展示研究报告的形式

　　预设：可以进行研究报告展览，也可以举办一场现场报告会。

　　（三）全班展示交流

　　1.形式一：开展研究报告展览。

　　（1）先在组内评议，然后推选出一篇优秀的研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示。

　　（2）选择一个集中的时间，每个小组一个展台，展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、照片等。

　　2.形式二：举办一场汇报会。

　　每个小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。

　　（四）教师组织学生评议

　　研究报告评价表（全班展示用）

　　二、总结、评价本次综合性学习活动

　　（一）结合成长记录评价表，总结本阶段学习活动

　　1.引导学生回顾这一阶段开展活动的过程，交流自己的收获。

　　2.学生自由交流对汉字的看法和感受。

　　3.小结：这一段时间，大家围绕汉字展开了综合性学习，对汉字的文化和历史有了一定了解，增进了对汉字的情感，而且还实践运用了搜集资料的方法，并且学会了写简单的研究报告。

　　（二）评选推优，进一步激励学生参与综合性学习的热情

　　在班级内评选优秀信息员优秀研究员互助好搭档等，激励在综合性学习过程中某一方面表现优异的学生。

32、五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学设计优秀案例

五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学设计优秀案例

【教学目标】

1.能根据需要向别人提出不同的问题，尝试学习追问。

2.认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

3.合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

【教学重点】

能根据需要向别人提出不同的问题。

【教学难点】

能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

【教学过程】

板块一：创设情境，引出话题（5分钟）

1．看绘本，创情境。（绘本创设情景，让孩子们体会到大人童年与现在童年的不同。）

(1)上课之前，老师想跟同学们分享一本绘本，它的名字叫《妈妈的妈妈小时候》。让我们穿越时空的隧道，跟着绘本回到40-50年代，看看那时候的童年与你们的童年有什么不一样？

老师讲述，学生倾听。

（2）那时候的童年有什么不一样?

预设：

吃饭都是一个村一起吃，温馨而又幸福玩游戏没有人限制，可以玩打仗游戏晚上都是用煤油灯照明。

2.小结：活动方式不同，生活简单却很幸福。村口放映图片的老电影、晚上点的煤油灯、学校旁的小人书摊等。一个个温情的童年故事，向我们诉说着那些遥远的童年味道。今天就让我们一起走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事吧！请同学们把书翻到13页，我们一起来学习口语交际走进他们的童年岁月。

板块二：设计问题清单，明确采访要求（10分钟）

（1）明确主要任务：请同学们默读口语交际要求，边读边画边思考课本中对于本节课的学习给我们提出了哪些建议和提示呢？

预设：学生：你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。

教师：你找出了本节课我们要完成的主要任务。真是一个善于抓住主要核心问题的孩子。

学生：先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、外祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。

教师：祖父母、外祖父母、父母、邻居这些都是我们要采访的对象，采访前我们还做好准备列出问题清单。

学生：要认真耐心地听别人讲话，一边听一边作简要的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

教师：认真、耐心聆听是基本的礼貌，有效地和采访对象交流，同时还要边听边记录。

学生：交流之后，整理记录，和同学分享你了解到的情况和你的感受。

教师：整理记录，与同学分享。

（2）老师将大家发现的建议与提示进行了简单的整理，也就是要完成以下三个任务：

A.选择对象，列出问题清单。

B.认真倾听，交流时边听边记录。

C.根据整理的记录有条理地表达。

根据整理老师发现，这次口语交际要求我们扮演两种角色，选择对象，交流时边听边记录是让我们扮演小记者，根据整理的记录有条理地表达就是让我们扮演分享者。

（3）当小记者设计问题清单。

今天就让我们先来学习怎么成为一名优秀的小记者。

欢迎大家来到黎阳小学五年级二班小记者训练营，我们本次活动本着实现梦想、发现人才、公平公正的原则，向全体五二班同学招募。马上训练营总部要向大家布置第一个采访任务走进大人们的童年岁月，如果完成总部布置任务的小记者将获得记者卡，正式成为五二的在职小记者，请问大家做好准备了么？

那我们采访前要做哪些准备呢？语文书中给了我们列问题清单这样的想法。

课本中呈现了两张问题清单，请你分别读一读，说一说这两张问题清单有什么不一样呢？

预设：同学一：我发现问题清单一分别从学过的课文、最勇敢的事情、最喜欢的游戏去提问的。问题清单二是围绕玩具这一个问题去提问的。

师：恭喜这位同学，获得第一张小记者卡你正式被聘任为五二班小记者。这么善于发现的小记者，我们五二班采访局必须马上录用！问题清单一是从不同方面提问，而问题清单二是围绕一个主题。

同学二：两张问题清单都是问的自己最感兴趣的事情。

师：恭喜这位同学，获得小记者卡，没错！我们就是要围绕自己的兴趣去提问，创新地发现最美好的童年。

同学三：问题清单二是总分、问题慢慢递进的。

师：恭喜这位同学，获得金牌小记者卡，你这个小记者绝对是佼佼者，这都能看出来问题是递进的，越问越清楚的。

（如果这个说不出来，就引导孩子们观察第二张问题清单，像作文大纲一样层层递进，一层一层越来越清楚去讲述这个事物）

所以我们在写问题清单的时候就可以像语文书上一样，可以从不同方面提问，也可以围绕一个问题提问，层层递进。

板块三：模拟交际（15分钟）

1.从不同方面进行提问。

各位实习小记者，在学习了方法后你们即将进行第一个实战演练任务：采访在场唯一一个大人！那就是！我！

请大家先运用从不同方面提问，来设计问题清单一，一会一一向老师提问。

提问要求：

（1）声音洪亮，问题清晰，有礼貌向长辈提问。

（2）场白有结束语。

开场白：xxx,您好！非常感谢您接受我们的采访，今天我们想聊一聊您的童年......

结束语：非常感谢您接受我们的采访。通过这次采访，我们对您的童年有了深入地了解。谢谢您，再见！

（3）想知道的老师的童年往事。

（4）提问时，提问人与其他同学边听老师回答，边用笔记录老师话中关键词与你最感兴趣的回答。

（提问2个孩子即可，提问注意提醒孩子注意礼貌，要有结束语，你能分享自己记录的重要信息吗？或者说通过提问你知道了什么？）

2.围绕一个主题层层递进进行问题。

接下里我们尝试围绕一个主题层层递进，来设计问题清单二。

老师今天带来了一组我小时候各个时期的照片，并做成了童年影集，请大家欣赏一下。

欣赏完了，老师拿出我10个月时的一张照片，并设置了第一个问题：是在哪里拍摄的？如果让你围绕你感兴趣的点再往下追问你想问什么？

预设：为什么要去那里？在那里干什么？有发生什么有趣的事情吗？

接下来请各小组按照照片分配要求，围绕指定的这一张照片层层递进地提出问题。

提问要求：

（1）组员围绕照片想出最想提问的3个问题，分别在组内表述，组长汇总决定小组最终三个问题。

（2）派一位代表向老师提问，提问时有开场白结束语，声音洪亮，问题清晰，有礼貌向长辈提问。

（3）边听老师回答，各位组员边用笔记录老师话中关键词与你最感兴趣的回答。

（注意观察孩子们是否是围绕一张照片，层层递进，提问2-3个小组即可）

板块四：布置作业 学以致用（5分钟）

恭喜各位实习小记者们，已经学会了如何进行采访与记录。那么大家的第二个实践任务请各位小记者们接好！请大家回家运用今天学过的方法采访家长，设计问题清单，走进他们的童年岁月，按照采访小贴士回家完成问题清单并录制采访视频。

采访小贴士

(1)采访前，要了解话题，并思考可以怎样向长辈提问。

(2)采访前还要准备好纸和笔。如果需要录音或录制视频，需准备好相图片关设备。

(3)开场白：，您好！非常感谢您接受我们的采访，今天我们想聊一聊您的童年

(4)采访过程中，注意倾听，及时记录信息要点，以便整理。

(5)结束语：非常感谢您接受我们的采访。通过这次采访，我们对您的童年有了深入地了解。谢谢您，再见图片！

小结：播放童年，孩子们说到童年我会把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架就让我们一起回家去品味家长们的花朵，探索他们的潘多拉宝盒，尝尝清甜甘冽的葡萄，并在明天课堂上分享给大家吧！

【板书设计】

走进他们的童年岁月

从不同方面提问

围绕一个主题层层递进提问

33、五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学设计优秀案例

五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学设计优秀案例

一、文本解读

1.文本特点。

(1)口语交际。这是五年级下册第八次口语交际。口语交际是不同于听话、说话，它是由说和听双方共同构成的一 种交际方式。其核心是交际，基本特点是听说双方互动，只有交际双方出于互动的状态才是真正意义的口语交际。因而口语交际是交际在场，要考虑到听说双方的需求和特点。唯其如此，口语交际才能凭借着听、说进行交流、沟通，联络感情、处理问题。要让口语交际变得高效而顺畅，就必须培养交际对象倾听、表达和应对能力。

(2)贴近生活。从教材插图中可以看出，笑话能让人开怀大笑，男女老少都爱听笑话。古今中外，笑话都是人们调剂生活的必需品。讲笑话、听笑话没有年龄的距离。交际需要现场感，笑话能讲、能分享，能马上应对和交流。此次口语交际就是要求学生能够选择适当的笑话内容，这样的分享是每一个学生都愿意去讲述和聆听互动的。

(3)目标明确。口语交际重要目的之一就是规范学生的口头用语，让学生养成倾听、会交际等良好习惯。五年级的学生对于自己所要表达的内容需要有一个选择性的取舍，本次要求中就明确地提出要准备的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。收集各种笑话，从中选择两三个你觉得特别精彩的，在家里先试着讲一讲，看看效果，再根据家人的建议改进。为了增强互动性，要把笑话内容熟记下来。尽量表现出笑话中人物的神情和语气。要沉得住气，自己不要笑场。克服口头禅、重复等不良的口语习惯。

2.文化底蕴。

(1)学会倾听。人是社会人，生活在大集体中。家中、学校里、社会上，每个人时时处处都要与人进行交际，在交际之中最能体现一个人的文化素养和品位。学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。文明中的一条就是学会倾听。要求学生在听的过程中保持谦逊认真的态度，明确说话人的意思，并且及时应对：以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。

(2) 主动交际。学生生活在学校集体，并最终走向社会。教材中明确说可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是从别人那儿听来的趣事，还可以是生活中的一些真实经历。笑话的内容非常丰富，这样的分享交流对于学生来说是非常重要的。通过交流分享，可以增进认识，建立感情。讲笑话，是人与人交往中的润滑剂。学生通过学习讲笑话，能够发现主动交际的自信，一种乐于分享的文化会无形地植入学生的心田里。

(3)价值导向。此次交际的内容要求学生通过多渠道搜集各种内容的笑话，要求准备的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。作为五年级的学生来说，主动与人交流、能和他人有良好互动，讲笑话是很好的载体。幽默给我们带来笑声，也给我们带来思考。在欢笑中，口语实践频率高，交际氛围会很轻松，学生的收获也会很大。

3.语言表达。

(1)积累语言。要把笑话内容熟记下来。得体的语言能体现一个人整体语言素养。得体的语言是指根据语境条件恰当地运用语言，语言能够符合对象和自己的身份，同时也符合交际的要求。本次口语交际的语境是明确的与同学交流自己搜集的笑话。能选择别人可能感兴趣的内容讲，得体表达。

(2)实践交际。讲笑话要沉得住气，自己不要笑场。克服口头禅、重复等不良的口语习惯。文本中提供了五幅图片，从男女老少的开怀大笑中，我们可以感受到笑话带给我们的欢乐，也意味着讲的笑话要老少咸宜，通俗易懂。学生们在交流前可以准备好实物或图片，更好地进行实践表达。听笑话要文明，用心倾听，做一个好的听众。

(3)讲出笑点。尽量表现出笑话中人物的神情和语气。在搜集的各种笑话中筛选出两三个特别值得讲的笑话，根据他人的建议不断改进，通过表现出笑话中人物的神情和语气，讲出笑点打动对方。第八单元重点学习目标就是感受风趣的语言，因此，口语交际同样有意识地将幽默作为交际训练目标之一，找笑话、讲笑话、评笑话里，感受风趣的语言，思考人生的哲理。

二、学习目标

1.基础目标。

(1)通过搜集笑话资料，激发表达的兴趣和自信。

(2)通过分享笑话，练习自然大方、不笑场的表达技巧。

(3)认真听别人讲笑话， 了解笑话的主要内容。

2.特色目标。

(1)借助小组合作，筛选笑话内容选择别人可能感兴趣的内容讲。

(2)通过情境演练，表现出笑话中人物的神情和语气，讲出笑点打动对方。

3.发展目标。

通过多层次的交际，建立主动交流传递幽默的良好习惯。

三、核心内容

四、学习设计

板块一 课前预热 谈笑导入

1. 课前要求。

(1) 搜集资料。提前一周布置相应任务，搜集各类笑话。

(2)家人点评。和家人交流，选择合适的笑话，认真试讲，听取意见，再听听家长的意见或建议。

(3)确定笑话。通过课堂交流，发现可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是从别人那儿听来的趣事，还可以是生活中的一些真实经历。准备讲给同学们听的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。

2.进入课堂。

(1)笑的字源。

(2)笑的今古。

发现笑从古至今都备受关注。

(3)笑动全班。

人开怀大笑时会发出比较大的声响，身体会发生变化，比如弯曲、鼓掌等。如果听完你的笑话，大家反应高涨，说明笑话对大家有触动。

3.认识笑话。

(1)观看视频。

刘姥姥进大观园，惹笑大观园众人的电视场景微视频，通过观看视频发现幽默，能让人放松，拉近了人与人之间的距离。

文字：贾母这边说声请，刘姥姥便站起身来，高声说道:老刘， 老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟。宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫心肝，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来。

(2)了解笑话。

发现笑话从古至今都是有的，笑话具有篇幅短小，故事情节简单而巧妙，往往出人意料，给人突然之间笑神来了的奇妙感觉的特点。

(3)比较笑话。

大多揭示生活中乖谬的现象，具有讽刺性和娱乐性。

4.板书课题。

说说看，怎么讲才能成为今天课堂上的笑星。用心倾听，做一个好的听众。

【设计意图】这样的口语交际课，提前积累素材很重要。这一课口语交际非常典型，它的交际内容来源于学生搜集的笑话，为了能更好地进行交流，前期的家庭交流是铺垫，不仅有助于学生提高本次口语交际的效率，更重要的是通过亲子交流促进亲子关系，一举多得。课堂中字源图、微视频、导入，激发学生兴趣，接着提出这节课的学习要求，为下文的学习奠定了基础。

34、四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案

四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案

一、领悟教材，确定目标(说教学目标)

《七月的天山》是人教版四年级下册第一组以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。课标关于这一组阅读教学目标的要求是指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描绘天山深处的美景：山色柔嫩、山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入春天的花园。这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，受到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。

依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下教学目标：1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受并积累优美词句。4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

本课的教学重点是：通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、生为主体，指导学法(说教学方法)

根据这篇课文的特点，采用读为基础，读中感悟的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，互动交流，真正奏响读这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与学习的积极性。

三、培养能力，指导学法(说学习方法)

根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的`是教给学生获得知识的方法和技能，变要我学为我要学。

1、课外预习为提高自学能力服务，因为这是一篇略读课文，四年级的学生已有独立识字的能力，因此，本课的生字教学由学生在预习中完成。

2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解。学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关健词句的理解，善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。

3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比如初读、赏读、品读、美读等。通过师生、生生互支交流，培养学生能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。

四、教学媒体，合理利用(说教学手段)

课标指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得恰到好处，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此，我只运用天山景物的视频让学生真正去领略、去体会天山景物之美，没有过多的图片扰乱学生的视觉。

五、表扬激励，享受成功(说教学评价)

在评价方面，我努力北将正面激励，让学生体验成功做为主要的方式，我采用教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、形式多样的、富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得到认可，享受成功。这是因为教育家说过：教育的秘诀不再于传授已有的知识，而在于激发起潜藏在学生心灵深处的生命感和价值感在学生成功的时候，让他们更想成功，以激发他们学习的兴趣和欲望。

六、优化结构，心灵对话(说教学过程)

阅读课的生命在于师生互动，心灵互动。我设计了以下几个环节：

第一个环节是：引题，课始创设美。

用富有激qing与美感的语言将学生引入一个美妙的境界，引出课题，并激励学生就课题进行质疑。

(这是一个至关重要的环节，用富有激qing的语言、抑扬顿挫的声音为学生设置一个美丽的境界，激发他们想饱览天山美景的欲望，为学习课文内容奠定情感基础，让学生对所学内容充满了兴趣与猜想。)

第二个环节是：朗读，欣赏景之美

第一步：初读课文，整体感知美。让学生听课文录音，边听边想：课文是按照什么顺序来写的?然后观看有关天山景物的视频，边看边观察：天山的哪些景物给你留下了最深、最美的印象?

第二步：品读课文，继续欣赏美。指名分自然段朗读，要求学生思考：课文描写了天山的哪些景物?

第三步：赏读课文，再次体验美。让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文，并想一想：作者采用哪些方法写出了天山的美?

第四步：美读课文，品味享受美。教师范读课文第二自然段，让学生找一找描写雪峰、雪水、溪流的句子，反复朗读，并从中感受景物的美丽，体会作者的情感。

(设置这个环节，是通过各种形式的朗读让学生能在文本中感受、欣赏天山的美景与语言文字的美感。让学生从整篇文章入手，逐步到段、到词、到句，由整体到局部，注重培养学生的发散思维与集中思维，并训练学生的朗读技巧与速度，培养他们的朗读能力与对读书的兴趣。)

第三个环节是：交流，品味文之美。

第一步：让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。

讨论提纲：

1、有感情地朗读课文第二自然段。

2、用____划出描写雪峰的句子。

3、用┈┈划出描写雪水的句子。

4、用∽∽划出描写溪流的句子。

5、反复朗读这些句子，从中感受景物的美丽，体会作者的感情。

第二步：指导学生按照第二自然段的学习方法，自学课文第三、四自然段的内容，并创造性地完成以下任务：(1)找出描写原始森林的词句，从中体会景物的美丽与词句的美妙，感悟作者的赞美之情。

(2)说说作者是怎样描写野花的?你从中休会到了野花的哪些特点?

第三步:配乐齐读课文，让学生再次感受美丽的景物、美妙的文字与愉悦的心情。

(在这个环节中，通过小组合作学习，可以让学生自由发言，充分体现学生学习的自主性和探究性，让学生的思维活动起来的同时，让他们面向全体学生或站在讲台上发言，让他们的发言得到肯定和认可，让他们享受到成功，然后充满自信地进行下一步的学习和研究。与此同时，让学生尝试自学，让他们在具体的学习过程中实践自己刚刚积累的学习方法，体验学习的乐趣，让学生获取自信与成就感。)

第四个环节是：积累，内化吸收美。

第一步是指导学生背诵自己喜欢的段落或词句。

第二步是指导学生摘抄优美的词句。

(之所以设计这个环节，是想让学生明白：天才在于勤奋，知识在于积累。渊博的知识、卓越的才能，都是在不断的学习中一点一滴积累起来的。)

第五个环节是：运用，拓展实践美

第一步是根据课文内容补充词语，如()的日影、()的云霞等。还可以用像像像练习说话。

第二步是指导学生学习运用课文中学到的表达方式(比喻、排比、反问、想像)和自己积累的优美词句，写一处景物，要写出景物的特点和自己的心情。

(这个环节的目的在于学以致用，让学生用得到的知识、技能和自己独具特色、独一无二的想像思维完成自己的作品，在享受自己才能的同时，感受知识与技能的重要性，为进一步的学习打下坚实的兴趣基础。)

板书我是这样设计的：

七月的天山

进入天山 水 生机

七月的天山 再往里走 树 幽静

走进天山深处 花 繁华

35、四年级下习作：游_教学设计优秀案例

1.按一定的顺序把游览的过程写下来。

2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

3.先画出游览路线图。

教学重点

按一定的顺序把游览的景物写下来。

教学难点

把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话交流，导入课题

【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游 》。（板书：游 ）

生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？

师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。

二、理清条理，找准顺序

1.按游览的顺序写。

写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，游字可以作贯穿全文的线索。(老师在游字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山再往里走走进天山深处。)

【课件出示3】游览线：进入天山再往里走走进天山深处。

点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。

2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】

小组合作交流。

汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)

（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。

小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。

我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是猪肚。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。

三、研究重点，具体描写

1.赏析《七月的天山》。

小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？【课件出示5】

汇报。

所见：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

所闻：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。

所感：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。

你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧!

板书：色、形、大、光泽、动静结合┅┅

2.写重点部分。

现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧!

①学生动笔写。

②汇报。指导全班学生评议。

③小组同学再修改。

④小组内展示读。

⑤组内推荐在全班展示。

师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。)

小结:写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要面面俱到。【课件出示6】

四、明确方法，总结写法

1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：【课件出示7】

(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。

(2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。

(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。

(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。

(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。

(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。

2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。

五、独立思考，认真写作

【课件出示8】

1.根据修改后的游览路线图写作文。

2.注意重点部分一定要写详细写具体。

36、四年级下习作：我学会了_教学设计优秀案例

能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以我学会了为话题的习作。

教学难点

准确选材，把学习的过程说具体，写具体。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话交流，揭示课题。

1.我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会了哪件事情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情的经历、体会和同学分享吧！

2.今天，我请同学们把自己学会了做的事情写下来，和同学们一起分享。

（板书：我学会了 ）

二、指导选材，体验难忘。

1.指导选材

（1）【课件出示2】教师在屏幕上出示一些词语和图片，如：玩玩具、弹钢琴、挤牛奶、借阅、栽花、洗碗、书法、爵士鼓、煮饭（思路可以放开阔，想的内容可以丰富一些，并在每种本领前面标上序号）

（2）请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种。

2.体验难忘。

学生选好之后，想一想，【课件出示3】

（1）在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？为什么？

（学会了挤牛奶）

（2）你是怎样一步步学会做这件事情的？（先观察别人是如何做的，再尝试去做。）

（3）学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？

（刚开始牛儿不听话，老是不配合，后来发现自己的方法和力度不正确。）

（4）有过哪些有趣的经历，心情有哪些变化？

（从刚开始的畏惧，到后来的应对自如，从容快乐。）

3.例文引路

【课件出示4、5】

我学会了骑自行车

看见小朋友们都学会了骑自行车，我很羡慕，也很着急。终于，在一个周六的上午，爸爸、妈妈陪着我来到了小广场，我开始了学习骑自行车。

练习开始了，爸爸给我做了一次示范，让我仔细看清楚。然后爸爸对我说：你先坐在车上，双手握好车把，在车上坐稳，脚踩在脚踏板上，爸爸给你扶着自行车后座，你用力骑车，不要害怕。我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住车把就是忘了踏车，手脚一点也不听使唤，车总是失去平衡，可是我并不泄气，还是认认真真地练着。爸爸鼓励我：孩子，照这样练下去，你一定会成功的！听了爸爸的话，我心里乐滋滋的。爸爸一边扶车，一边指挥我。我认真地听着，照着做，真的见效了。我的双脚也比刚开始学的时候灵活多了。

时间不知不觉地过去了。突然，爸爸高兴地喊了起来：成功了，成功了！你学会骑自行车了！我连忙把车停下，才知道，刚才爸爸不扶车了，而是在后面小跑着跟着我。听到爸爸的喝彩声，我练得更加起劲了。终于，我初步掌握了骑自行车的要领，心里别提有多高兴了。

就这样，日复一日，年复一年地练习，如今我已经可以轻松自在地骑着自行车了。我尝到了成功的喜悦，也体会到要成功，就必须付出艰辛的劳动。

4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道我学会了什么吗？当时的心情如何？怎样学会的？【课件出示6】

预设：我学会了骑自行车，心里很高兴。

预设：在爸爸的指导下，经过自己的不断训练，就学会了骑自行车。

三、词语点睛，诗句引趣。

1.同学们，大家看！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。

2.出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。【课件出示7】

拍案叫绝 难以置信 豁然开朗 大功告成 记忆犹新

美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津乐道

小结：通过读词，谈词语，把自己喜欢词语的原因写出来，更好地理解词语、运用词语。

3.出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。

【课件出示8】

①留心生活，处处皆学问。

②世上无难事，只怕有心人。

③只要功夫深，铁棒磨成针。

④虚心使人进步，骄傲使人落后。

小结：读句子，谈理解，要学会积累和正确运用这些诗句。　

4.读一读下面的写作歌，说一说你的理解。【课件出示9】

写作之前想具体，明确要求再动笔；

开头结尾概括写，事情经过写具体；

多问几个怎么样，事情情节描详细；

学会点题明中心，题目内容紧联系。

四、认真审题，明确要求。

过渡：积累了好词佳句，下面就是弄清习作要求，准备写作。【课件出示10】

1.按照学习的顺序，将文章写得有条理。

2.将重点部分写具体，让文章内容饱满。

3.表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。

（板书：精心选材 按顺序写 详略得当）

小结：审清了题目要求，要条理清楚，详略得当，重点突出，还要有真情实感。

五、学生习作。

师：在做好充分准备的前提下，下面大家开始写作。

学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。

六、指导修改，完善习作。

过渡：同学们把习作完成了，下面我们来欣赏一下较为优秀的文章。

佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。

1.佳作展览，营造氛围。

欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。

3.集体会诊，集思广益。

4.出示典型习作片段。【课件出示11/12】

我学会了洗碗

我今年10岁了，已经长成了一个小大人，我决定学习做一些家务活，再也不当衣来伸手、饭来张口的小皇帝了。每次把饭吃完后，我都守在妈妈旁边看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的动作，自认为洗碗非常简单。

一个星期天的下午，吃过晚饭后，我自告奋勇要洗碗。妈妈爽快地答应了，可是，看花容易绣花难。

首先，我把当天要洗的锅碗瓢盆全放在水池里，往水池里放温开水和洗洁精，然后左手拿着碗子，右手拿着洗碗布紧贴在碗上，左手慢慢旋转。可是它一点儿也不老实，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我捡起一看，还好没有受伤，妈妈看见了，说：有油的碗不好洗。说完，就给我做了一个示范动作，只见她先把碗底抹干净，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，学着她的样子，笨拙地刷洗着，反复几次后，它终于肯听我使唤了，最后这些盘子和碗子在我不停地旋转下，痛痛快快地洗了个澡。第一次清洗工作结束，它们身上还残留着许多的泡沫，怎么办？第二次清洗得开始了，拧开水龙头，把它们全放在下面，一个一个彻底冲洗干净。

我在厨房里甜滋滋地品尝着自己丰硕的劳动成果。这时妈妈进来了，她竖起大拇指说：真是好样的，你学会了洗碗！听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋的。

5.请小作者上台朗读。

6.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。

七、教师小结。

1.同学们写完后别忘了多读，多改。好文章是改出来的，改得越多，你的进步越快。最后祝同学们的文章越写越好。

2.通过本课的学习，我们学会了写一件事时，写清楚事情的过程，自己的经历、体会及感受，还要详略得当。

板书设计

我学会了

【课件出示13】

精心选材 按顺序写 详略得当

37、四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例

四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例

教学目标

1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。

2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。

3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学重点 写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。

教学难点 能描绘出自己乐园的样子。

新课

一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】

出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园处处留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）

二、掌握技巧，写好作文

1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件3】

（1）满是玩具的房间

（2）班级图书角

（3）家里的院子

（4）村头小河边的草地

（5）学校的篮球场

（6）爷爷的菜地

2.欣赏经典，感悟写法。

【出示课件4、5】

我的乐园

我家的院子是我的乐园。

我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大的棉花糖。

　　过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地毯，走上去沙沙响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是微生物的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只二货还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。

正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！

我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？

3.结合例文讲解写作技巧。出示：

【出示课件6】

《我的乐园》作文写作技巧

乐园是什么样子的。

在乐园里，你最喜欢做些什么？

这个乐园给你带来了怎样的快乐？

写出真情实感。

（板书：乐园的样子 做些什么 给我的快乐）

4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园）

写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。

比如上文的提纲如下：【出示课件7】

村头小河边的草地 草地上有绿草、野花、昆虫鹅群 放风筝、看天空变化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快乐！

我家的院子 院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有两只金毛犬。 看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走 院子给了我无穷无尽的快乐，喜欢自己的院子。

5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）

三、习作交流，用心修改

1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）

2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。

指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。

3.修改自己的习作。

出示动物乐园，从而引导到我们的乐园，导入课题，激发学生的习作兴趣。

出示经典作文，让学生先从感性上了解这类作文的特点，把握重点内容的描写，文章的结构等，然后在讲解时以此为例，学生更容易理解并掌握写作技巧。

课件出示写作技巧，教师讲解补充，使学生从感性上升到理性，为学生实践写作打好理论基础。

把写好的作文相互读一读，让对方提出自己的建议，然后修改，这样做可以使学生认识到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好办法。

课堂小结及拓展延伸

四、（ ）分钟 领悟写法，课堂小结

想一想，怎样写好景物一类的习作？【出示课件8】

1.

预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。

2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

板书

设计 我的乐园【出示课件9】

乐园的样子 做些什么 给我的快乐

38、四年级下习作：我的动物朋友教学设计优秀案例

四年级下习作：我的动物朋友教学设计优秀案例

教材分析

《我的动物朋友》是统编教材四年级下册第四单元习作，本单元习作要素为：写自己喜欢的动物，试着写出特点。

本次习作，是选择一个情境或者自己创设一个，向别人介绍自己的动物朋友。纵观前面写动物的习作，二年级上册一单元口语交际《有趣的动物》，目标是说出有趣；二年级下册七单元《我想养________》，目标是写理由，多写几条；三年级下册《国宝大熊猫》，目标是整合信息。

几次习作目标不同，但对介绍动物的外形特征、生活习性都有指导。但本次习作，是针对不同的情境，选择动物的不同方面介绍，试着写出特点，指向的是有针对性的对材料的选择，属于偏客观的描述事物类习作。

针对情境选择写作材料，不仅是在动物序列的习作中第一次出现，也是在整个习作体系中第一次出现，是本次习作的重点和难点。基于学情和学理，结合习作的年段特征，在研读教材后，进行了如下习作教学设计。

教学目标

1.学会根据不同情境介绍动物不同方面的特点。

2.学习通过抓典型特征介绍动物外形，从觅食、喝水、睡觉、活动等方面介绍动物生活习性。

3.尝试在介绍和写作过程中增强人与动物之间的情感体验。

教学过程

一、看图导入，触发思维

1.谈话导入：同学们，请看这幅图：这是一只生活中常见的宠物狗，请你来介绍一下这只小狗。

2.刚才很多同学都是从这条小狗的外形特征来介绍的，也有同学通过它的眼神还大胆猜测了它正在等待回家的主人。都是善于观察的孩子。

【设计意图：本环节的设计，一是从生活出发，激发学生兴趣；二是摸底学情。二上、二下、三下分别有过介绍动物的口语交际和习作训练，在本次习作教学之前，教师全面了解学生已有的介绍动物的思维体系，从哪些方面介绍、怎样介绍，在此基础上，为后面的教学做准备。】

二、情境导航，明晰思维

(一)寻狗启事，聚焦外形

1.揭示情境，激发欲望

这条宠物狗叫托尼，是一条走失的小狗。它的主人正在到处寻找它，正在焦急地等待它的出现。请你帮助狗主人写一则寻狗启事。

2.聚焦外形，抓外形特征

预设学生交流：

（1）千篇一律，从头到尾通说一遍。

（2）能说出狗的品种、个头大小。

（3）能抓住外形中最显眼、最典型的特征。

3.寻根功用，筛选材料

（1）功用

咱们这个寻狗启事是用来干什么的？（寻找小狗托尼）你觉得刚才哪些同学说的内容很适合？为什么？

（2）目的

让陌生人通过文字描述，一眼就能辨认出来。

（3）针对小狗托尼，哪些可以写进寻狗启事中？

预设：品种，大小，嘴部、胸前、四个趾头独特的花纹。

4.抽生再交流。

5.小结：在写寻狗启事时，最重要的目的是让人一眼认出来，我们可以选择最显眼、最典型的外形特征进行强调。

(二)暂为喂养，聚焦习性

1.情境过渡：在寻狗启事的帮助下，主人很快找到了托尼。过了一段时间，托尼的主人要出差一周，想拜托邻居帮忙喂养。出发前，他应该给邻居交代清楚什么呢？

2.小组合作，选择内容

（1）功用、目的

拜托邻居喂养，目的是请邻居照顾好托尼；要照顾好托尼，哪些是必须要给邻居交代清楚的呢？必须要让邻居了解喂养方法。

（2）小组讨论，准备汇报。

3.预设学生汇报：从小狗托尼的饮食、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。

4.小结：同样是小狗托尼，在寻狗启事中，在拜托暂为喂养时，不同的情境，我们要从不同方面选择不同的内容进行介绍。

(三)请求收养，聚焦趣事

1.情境过渡：托尼的主人因为工作出色，被派往总部工作，他不能带托尼一起走，想找一个人收养。他应该给收养人讲些什么呢？

2.预设：学生仍然从饮食、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。

3.长期照顾一条小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能坚持吗？除了让他知道怎样照顾一条小狗，还得让他感受到托尼会带给他很多的乐趣，我们还可以介绍些什么呢？

4.55页右下方的学习小伙伴给了我们提示：我要讲一讲它的趣事

5.凡事趣说。怎样才能把小动物写得有趣呢？

（1）结合56页交流平台，提炼写法明贬暗夸。

（2）回顾《猫》课后小练笔，结合57页语句段运用三，提炼写法语气助词来帮忙。

【设计意图：写作的情境不同，交流的目的就不同，材料的选择就要不同，才能达到交流的目的。在导入环节，是没有目的的交流，本环节的三个情境，分别针对寻狗、代养、收养，暗藏着一眼认出来了解喂养方法给人带来乐趣三个交流目的。围绕这三个目的，学生就会对大脑中已有的写作材料进行筛选，并进行客观的描述。此外，介绍动物的外形和习性在前面几次动物习作中都有指导，写动物的趣事是第一次，因此，结合《猫》课后小练笔和语文园地相关内容进行了写法指导，这个内容可以放在习作前一节课教学。】

三、图示指引，提升思维

1.利用思维流程图，方法总结

在刚刚的学习中，我们知道了在不同的情境，我们要交流的目的不同，介绍的方面，选择的内容就不一样。

2.根据思维流程图，操练运用

请选择55页的一个情境或者自己创设一个，借助思维流程图，向别人介绍你的动物朋友。

3.情境小超市

向到家里做客的伙伴炫耀你养的小仓鼠；国外的朋友从未见过国宝熊猫，请你介绍一下；社区举办宠物秀，给自家喵咪写一段竞选词

【设计意图：在上一环节的基础上，学生对材料筛选已有一定的意识和方法。本环节，先利用思维流程图，梳理上一环节方法。在梳理时层层递进，第一次各个步骤全文呈现；第二、三次逐步放手，让学生根据提示自己说。最后，完全放手，让学生自主选择不同情境，介绍小动物，整个过程由易到难，由扶到放。本环节，利用思维流程图，给学生搭建思维可视化路径，让思维有径可寻，也为客观的描述事物打下坚实基础。】

四、按标写话，外显思维

1.出示评价标准，学生自主习作

2.自评互评，借助修改符号修改

（1）结合评价标准自评，同桌交换评价。

（2）借助修改符号再次修改。

【设计意图：在整个教学过程中，教师先在不同情境中教学生如何筛选材料；再用思维图示，强化方法，学生口头表达；最后，出示评价标准，对标对表，落实到笔头。教的方法，也作为学生习作过程中说、写和评的标准，做到教学评一致。】

39、四年级下快乐读书吧：十万个为什么教学设计优秀案例

四年级下快乐读书吧：十万个为什么教学设计优秀案例

教学目标

知识目标:学习科普类书籍的阅读方法，感受书中内容的有趣，表达的科学、准确、严谨。

能力目标:阅读时能提出不懂的问题，并尝试用联系上下文、查阅资料、联系生活、请教他人等方式解决问题。（重难点）

情感态度目标:

培养学生阅读科普书籍、探索科学世界奥秘的兴趣。

课前准备

米伊琳的《十万个为什么》、课件、生活中的实物、阅读记录卡

教学过程

一、借助实物，观察生活现象，引发思考

1、同学们，生活中有不少奇特的现象:你们看，这是老师昨晚做的面包，把它掰开，你发现了什么?这些小孔是从哪里来的？老师的毛巾上沾了一些墨汁，有什么办法能去除掉？为什么用水来洗涤，而不用别的液体呢？（出示实物）

2、生活中有许许多多奇特的现象，你们能根据自己看到的现象提出一个问题吗？快来试一试吧。

3、这些生活中的现象，都蕴藏着奇妙的科学道理。苏联科普作家米伊琳的《十万个为什么》就写了许多生活中的科学，今天我们就来共读这本书。

二、指导阅读过程、阅读方法

1、指导读封面

拿到一本书，我们先看到的是这本书的封面，请你仔细看封面，你都读到了哪些信息？

（作者、译者，主要内容提要、出版社等）

2、指导读序言、作者。

请你仔细读一读序言和作者简介部分，你了解到了哪些信息？这些信息对我们阅读这本书有什么作用？

师生合作小结序言的作用:了解题材、主要内容、作者等基本信息。

3、指导读目录

请你浏览一下这本书的目录，和我们以前读过的书籍的目录有什么不同？（出示：整本书导读、每一站名称、每一站下有单独的目录）

阅读操作训练:根据每一站的题目寻找具体内容在哪些页？

（出示每一站名称及插图）

①请你从目录中找一下老师刚才遇到的问题（1）面包里的小孔从哪里来的？讲明这个科学道理的文章在目录第（）站（ ）篇，具体内容应该在（）页。

②请你从目录中找到老师刚才遇到的问题（2）毛巾上沾了墨汁怎么能去除？讲明这个科学道理的文章在目录第（）站（）篇，具体内容应该在（）页。

③ 现在请你从以上两个问题中选择一个自己感兴趣的，翻到正文，快速默读一下，用画出阐述这个问题的科学道理的句子。

4、阅读方法指导：遇到读不懂的科学术语尝试用多种方法解决

导学：在读到作者阐述科学道理的句子时，我们会遇到一些科学术语或阐述科学道理的语句，这些语句很难理解，怎么办呢？

（出示阅读方法指导课件：）

阅读方法指导课件

回顾一下，学习本单元课文的时候，我们还有哪些方法来理解科学术语?

小结并板书:理解科学术语的一般方法：联系上下文、联系生活、查阅工具书、查阅相关书籍、网络查阅、请教他人、记录问题课堂交流。

三、感受趣味，激发阅读兴趣

1、谈话导学:（展示实物马铃薯）马铃薯就是我们常说的土豆，是世界人民都爱吃的一种食物。喜欢吃烤马铃薯的同学请举手，为什么烤的马铃薯有一层硬皮？喜欢吃蒸煮马铃薯的同学请站起来。为什么煮的确没有一层硬皮？让我们来开启快乐的阅读之旅，从书找找一找答案吧。（读后同桌2人交流）

师小结：像这样有趣的问题还有许多。请你仔细读一读教材33页这段节选，看看作者米伊琳还发现了哪些有趣的问题?

补充介绍《十万个为什么屋内环游记》:课本的这一段内容，就是这本书的开篇导读屋内环游记中的一段，针对屋内的自来水龙头、烟囱、炉子、煤油燃烧等生活现象提出了许多有趣的问题。让我们也来在屋内环游一翻，看看能产生哪些有趣的问题呢？（出示课件:屋内器物用品设施等图片及第一篇文本，生自主阅读）

师小结：屋内这些看似平常的东西，原来里面还藏着这么多学问呢？这本书中还有还有许许多多我们看起来很平常的东西和常见的现象，都引起了作者的关注。作者在开篇语中引用了这样一句诗:

出示：五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。

卢吉卜琳（英国小说家、诗人）

3、师小结：疑问师思考的助力器，兴趣师最好的老师。

四、课堂阅读练习

模仿书中的问题提出自己感兴趣的问题（出示学习表单并独立完成）

小组交流并选择大家感兴趣的问题。

2、导读结束语:我们把这些问题记录下来，看看在《十万个为什》这本书中能不能找到答案。让我们跟着米伊琳的脚步，一起探索身边的科学吧！

五、课外阅读安排

课外继续阅读苏联作家米伊琳的《十万个为什么》，在书中圈画自己以前不知道的问题及其中的科学道理，对感兴趣的篇段制作阅读记录卡（阅读记录卡每周不少于3份）

40、三下第二单元习作：看图画，写一写100字范文

三下第二单元习作：看图画，写一写100字范文

放风筝1

星期天，天气晴朗，暖风徐徐，正是放风筝的好天气。我和东东、丽丽一起到人民广场的草地上放风筝。

广场上的草已经长出来了，嫩嫩的，绿绿的，非常可爱。广场的上空已经飞满了风筝，有凶猛的老鹰风筝、长长的巨龙风筝、拖着长尾巴的金鱼风筝天空成了风筝的海洋。各种各样的风筝，在蓝天白云的映衬下，展翅飞翔。

看着这些美丽的风筝，东东不禁说：快把我们的风筝放起来吧！说着，他把风筝高高地举过头顶，我右手拿着线轴，左手拉着风筝线，飞快地向前跑。这时，明明把风筝向空中一抛，我急忙迎风加速跑了起来，风筝就摇摇晃晃地飞了起来。我随着风的大小放线收线，风筝一点儿一点儿地飞向了蔚蓝的天空。在一旁观看的丽丽不停地大声叫好。

我拉着风筝线跑呀，跑呀，多么希望自己也变成一只风筝，在天空中自由自在地飞翔啊！

放风筝2

星期天早上，天气晴朗，我带着弟弟和妹妹一起去郊外放风筝。草地一望无边，满目青翠，蓝天上白云朵朵。

放风筝的人真多! 天空成了风筝的舞台，活泼可爱的小金鱼，勇猛高飞的老鹰，还有那长着无数只脚的大蜈蚣它们恰似顽皮的精灵，在同白云戏耍，拖着五颜六色的尾巴，就像仙女舞动的彩色绸带，美丽极了。

看着天空中各式各样的风筝，我心里好生羡慕。我对弟弟说：咱们也来放吧。弟弟托起我的燕子风筝，我手持风筝线，抓牢线轴，一阵风吹来，我便飞快地向前跑，妹妹拿着她的蝴蝶风筝跟着我也跑了起来。春风姐姐伸出了无形的大手托着我的风筝飞上天空。风筝上天了！风筝上天了！风筝驾着清风越飞越高，时而盘旋几圈，好像在炫耀它的美丽；时而又翻几个跟斗，好像在同小鸟做游戏；时而又往下一钻，但马上又调皮地飞了起来。

一会儿，妹妹的蝴蝶风筝也飞起来了，看着风筝在蓝天上自由自在地飞翔，我们心中有说不出的欢乐！

放风筝3

今天我们去河边放风筝。

一到河边我就看见了那有许多人已经到河边放风筝了，天空中五颜六色的风筝高高飞起，春风微微地吹起，像春姑娘温暖的手抚摸着我的脸。我就开始放风筝了，我先把线跟风筝捆好，一只手拿着风筝，一只手拿着线，边跑边慢慢放线，风筝就慢慢飘上天空，飞到了一定高度就不往上飞了，我把线一收一放，风筝就慢慢向上飞去。看着天空中的蜻蜓风筝，金鱼风筝而我的老鹰风筝飞得最高，我心里美滋滋的，突然风停了，我的黑鹰转着圈往下掉，我生怕它落在水里，急忙用绞盘收线，并飞也似的向高处跑去。黑鲨鱼安全地落到了沙滩上。过了很久，风才来，我又把风筝放上蓝天，我望着风筝，真想叫它采几朵白云回来，放在教室里，那该多好呀。

今天真快乐呀！

41、三年级下习作例文：尾巴它有一只猫教学设计优秀案例

三年级下习作例文：尾巴它有一只猫教学设计优秀案例

教学内容：

统编教材小学语文三年级下册第五单元第二篇习作例文《尾巴它有一只猫 》。

教学目标：

1.巧妙地借助习作例文学习如何反方向去展开想象。

2.感受反方向想象的大胆、新奇、合理。

3.培养学生的想象力和思维能力。

教学重点：

鼓励学生大胆想象，培养学生的想象力和思维力，激发学生的学习兴趣。

教学难点：

启发学生利用逆向思维发挥想象，大胆交流。

教学用具：

多媒体课件

课时安排：

一课时

学习策略：

批注互参、学以致用

一、聚焦诗歌，激趣导入

1.出示台湾七星潭诗歌《四个小男孩》，教师朗读，学生做动作。

四个小男孩, 一个煮蛋, 一个剥蛋, 一个吃蛋, 还有一个呢? 一个生蛋呀! 怎么可能?

2.（课件出示）爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。在想象的世界里，什么都可以发生，让我们一起走进想象的世界，感受想象的神奇。

二、聚焦题目，引发遐想

1.出示猫尾巴，猜猜这是什么？今天我们来学习习作例文《尾巴它有一只猫》，齐读课题，当你读了课题，你有什么问题要问吗？

2.自由读课文，想一想：这篇文章主人公是谁？它有什么有趣的想法？

三、例文引路，发现秘密

1.这是一篇习作例文，学习例文，要特别关注旁批和课后题，它们是我们学好习作例文的宝贵资源。课文旁边两处红色的批注，我们以前学过这种批注就叫旁批，请同学们读第一处旁批。

2.默读思考：请同学们默读课文，想一想：猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？找出相关依据，用横线画出来。

3.学生自学思考（给足时间）。

4.全班交流。

5.感受尾巴的想法很有趣，很合理。

6.尾巴是用什么方法想象的？借助旁批来揭秘。）

7.说一说：

按照尾巴的思维方式，除了尾巴，还有什么会有一只猫？请大家展开想象。

8.狗尾巴听到了，怎么说？狗听到了怎么想的呢？

9.说一说。

10.展示评价。

（评价依据：是否反着想 想象是否大胆。）

四、深度思考，学以致用

1.爱运动的风，你怎样反方向去想象？

2.你还想到了什么新鲜有趣的说法？和大家分享。

3.运用反着去想象的方法，猜一猜小男孩说了什么？

《特殊的租客》

有一家人决定搬进城里，于是去找房子。全家三口，爸爸、妈妈和一个5岁的孩子。他们跑了一天，直到傍晚，才好不容易找到房子。

于是，就上前去敲门询问。这时，温和的房东走出来，爸爸问道：这房屋出租吗?我有一个妻子，一个孩子。房东遗憾地说：啊，实在对不起，我们公寓不招有孩子的住户。爸爸和妈妈听了，只好默默地走开了。那5岁的孩子心里却在想：真的就没有办法了吗? 他想了一会，伸出小手又去敲房东的大门。

门开了，房东又出来了。这孩子微笑着说： 。房东听了之后，高声笑了起来，决定把房子租给他们住。

五、课外延伸，互学互享

1.小结：同学们，今天这节课你有什么收获？

2.再读台湾七星潭诗歌《四个小男孩》。

3.正如爱因斯坦所说的那样：想象力比知识更重要。

4.作业：你还想到了什么新鲜有趣的说法？写下来。

板书设计：

尾巴它有一只猫

反方向去想象

大胆 新奇 合理

42、三年级下习作：看图画，写一写教学说课稿课案

三年级下习作：看图画，写一写教学说课稿课案

教学目标：

1.学会有条理、比较具体的记叙一项活动

2.学会桉从整体到部分、从天空到地面、有近及远地观察放风筝的情景

3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望

4.通过师生交流，小组互说，将画面内容说明白

5.培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感

教学重点：

知道学生把活动经过写完整、写清楚。

教学难点：

指导学生留意观察，把活动经过写具体

教学设计：

一、谈话导入、唤起回忆

1.生齐背古诗《村居》，师画风筝简笔画图案。

2.师：草长莺飞的季节，正是放风筝的好时节。老师知道上周末爸爸妈妈带大家去放风筝。现在请同学们说一说，放风筝给你留下了怎样的回忆？

3.师：今天让我们一起走进第二单元习作，观察一幅和风筝有关的图，并写写图中内容。

二、引出课题：看图画，写一写（板书课题）

1.复习回忆：我们在一二年级的看图写话中，学会了观察图画时要按一定的顺序，谁能说说有哪些观察顺序？（指名生回答）

2．指导观察图画，师：快看，有一群小朋友也来放风筝了（课件出示图片）

3. 你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用什么时候？谁？他们在干什么？这样的句式说一说画面内容。

指名说。（指导学生整体观察画面的内容，从而对要写的作文有一个整体把握）

三、局部细观，打开文路

1.看空中。

提问：蓝蓝的天空中除了白云，还有什么？有哪些风筝？你觉得这时候的天空怎么样？

2.看地面

提问：你去过这样的地方吗？这样的地方美吗？美在哪里？你想在这样的地方干什么？

4.看人物

近看：近处有哪些人？女孩抱着风筝，为什么回头呢？两个男孩一前一后在干什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？

远看：一家三口

师：你觉得小孩高兴吗？为什么？他的爸爸妈妈会说什么？

教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。

（这个过程是将文章写生动具体的关键所在）

四、以说促写，快意表达

1.师：老师发现，同学们不仅有一双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么老师想请同学们认真思考，把刚才看到的画面完整的说出来，不知大家有没有信心？

2.指名学生说出画面的完整内容。

43、六年级下习作：写作品梗概教学设计优秀案例

六年级下习作：写作品梗概教学设计优秀案例

教学目标：

1.能理清书的基本框架，把握要点，对书的内容进行概括。写出作品梗概。

2.能用简练的叙述性语言概括每个章节的内容。

3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

教学重点：

1.能把握书的要点，进行提炼概括。

2.能用简练的叙述性语言写出梗概。

教学难点：

适当补充内容，使得自然过渡，语意清楚连贯。

教学准备：

课前全班阅读《鲁宾逊漂流记》；简易课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一 创设情境，揭示习作主题

（一）创设情境，引入习作

1.亲爱的同学们，遇到下面的情境，我们该怎么办

（1）学校征集最受欢迎的儿童读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。

（2）语文课前三分钟老师要求你向同学们推荐一本书。

（3）年级阅读沙龙活动中，老师要你代表班级介绍一下最近班级漂流的图书。

（4）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么内容。

（5）学校举行的图书跳蚤市场，你需要为自己准备推销的书写一份简介。

2.议一议，应该怎样介绍或推荐一本书呢？

（二）揭示习作主题

小结：遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括提炼，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书即写作品梗概。（板书）

【设计意图：写作是为了自我表达和与人交流。通过创设情境，引导学生明白，在很多情况下，如向别人推荐、介绍、展示图书时，都要对书的内容进行概括提炼，写作品梗概，顺势揭示本次习作的主题。】

板块二　讨论交流，明确习作要求

（一）明确梗概特点

1.什么是梗概？

作品梗概又称内容大要内容摘要内容简介等，即简明扼要介绍作品的内容。写作品梗概就是就是概括作品主要内容，当你读过本书后，能用简练的语言把书的主要内容说出来。简而言之，就是将厚厚的书读薄，薄成一段话。除了书可以写梗概，文章、影视作品也可以写梗概。

2.梗概的特点

（1）对照《草房子》《窗边的小豆豆》《海底两万里》《汤姆索亚历险记》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特点？

（语言简洁，篇幅比较短小。没有细节描写，但是情节非常完整。写作的顺序跟作品一致，一般包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等关键内容。）

3.梗概与缩写、读后感的区别

（1）缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，是在中心意思和主要内容不变的前提下，保留其主要情节，把长文章缩成短文章的一种写作形式。缩写要忠实于原文内容和原文体裁，缩写后的文章要有故事有情节，不随意添加自己的看法、感想和体会。

梗概就是把作品的主要内容用简练的语言记述下来，让读者在短时间内就能够了解其精彩内容。梗概一般只是对内容的概括，没有具体的故事情节，可以有自己的评价或体会。

（2）读后感重在感，体现的更多的是个人的主观感受。

而梗概在把故事的完整情节介绍出来的基础上，也可以加入自己的主观感受，但这些感受是精炼、简明的，一般两三句话即可。

（二）明确习作要求

选择你最近读的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。

【设计意图：对于学生初次学习梗概，借助几本书的梗概展示，使学生有较为直观的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特点。同时引导学生明白梗概与缩写、梗概与读后感的区别，便于学生找准写作方向，把握写作整体思路。】

板块三 提供支架，指导习作方法

（一）提供参考支架，讨论习作方法

1.写作品梗概一般可按照三字诀来完成读，筛，连。

（1）读读懂内容，把握脉络

①认真阅读作品，理清书的基本框架，把握一本书的主要故事情节和脉络。

②怎样把握作品的主要情节和脉络呢？

可以用抓关键事件的方法，梳理故事情节和脉络。请你试一试这种方法，理清《鲁滨逊漂流记》作品的脉络。

（鲁滨逊立下邀游四海的雄心开始冒险遭遇强盗海上逃亡庄园主生活再次冒险流落荒岛建立营地经营农业和畜牧业造木船、开挖运河领地遭入侵救了星期五岛上有了新居民营救英国商船船长和大副离开海岛，回到家乡。）

（2）筛筛选概括，合并成段

①筛就是去除作品中与主要情节关系不大的内容，保留重要情节。就像一棵大树去其枝叶，只留下主干部分。

讨论：以《鲁滨逊漂流记》第二章荒岛生活为例，说一说，哪些是主干，哪些是枝叶。

（同各种困难作斗争是主干，具体怎样摆脱强盗、海上逃亡，如何制作家具、设置城堡、种植农作物、救星期五、写日记等等是枝叶。）

②写梗概的时候还应该用简明的叙述性语言，概括每个章节的内容，对筛选出来的文段中的一些细节描写进行概括浓缩。

什么是叙述性语言？读一读下面的句子，比一比。

A.1651年9月1日，鲁滨逊开始了冒险生涯。

B.1651年9月1日,鲁滨逊乘上了一艘前往伦敦的轮船，脑海里回放着父亲的眼泪和母亲的恳求，他怀着忐忑的心情开始了冒险生涯。

对比小结，A句是叙述性语言，B句是描述性语言。

请用叙述性语言概括一下《鲁宾逊漂流记》荒岛生存部分的内容

在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难作斗争。后来鲁滨孙从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫做星期五。

3.连锤炼语言，连贯表达

写作时还要反复揣摩，锤炼语言，根据不同题材的作品选择不同的方式过渡，如：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。还可用自己的话适当补充内容，使语意清楚连贯。

请你运用读、筛、连的方法，试着概括一下《鲁滨孙漂流记》的梗概。

（1651年，一个叫鲁滨逊的英国人开始了他的冒险生涯。由于遭遇沉船，鲁滨逊漂流到了一个荒岛上。在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难作斗争。后来鲁滨逊从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫做星期五。直到二十八年之后，鲁滨逊才搭乘一艘商船，返回到了自己的故乡英国。）

【设计意图：以习作前学生阅读的《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生借助读筛连三字诀，抓住故事主要情节，概括各部分大意，梳理连贯语句。通过给学生提供习作的支架，让学生有章法可循，降低了习作的难度，激发学生的创作欲望。】

（二）讨论多元写法，丰富习作形式

讨论出示曹文轩部分作品的梗概提炼方法

1.出示《草房子》《根鸟》的梗概，读一读，议一议，你发现了什么？

《草房子》：六年中，桑桑亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

《根鸟》：一个少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。根鸟出发了，一飞冲天，去寻找自己的梦。荒漠、草原、大山、村落、峡谷、小镇一个个场景奇异而玄妙，一次次经历惊险而又刺激，根鸟成长在现实与梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段。恍惚、迷乱、摇摆、清醒、执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。

2.讨论、小结：写梗概还可以根据作品的基调或情节发展或内在逻辑，以排比的手法、精炼的描述性语句进行概括提炼。

板块四 自主习作，书写作品梗概

（一）自主习作

选择你最近读的一本书按照三字诀写梗概。写完后，认真地读一读，看看有没有用错的标点和字词，有没有不通顺的地方。

（二）同桌互改

1.写完之后同桌交换作品，认真读一读，按照如下星级评分表给同桌的作品进行评分，也在文中和文末批注值得你学习的地方或写法。

2.请你真诚地给同桌提一提修改意见。

3.借鉴、整合同桌提出的意见，再次修改自己的作品。

【设计意图：学生按照三字诀完成故事梗概后，同桌之间对照星级评分表相互评改，既是对写梗概方法的回顾整理与验证，学生也在相互学习中，提高了互助合作与习作的能力。】

板块五 成果展示，共享作品梗概

（一）班级举行好书推介沙龙，每个同学作一次好书推介分享，特别优秀的

誊抄或打印出来，张贴展示在班级好书推介园地。

（二）我们除了可以给读过的书写梗概，还可以为影视作品写梗概，同学们

课下尝试运用三字诀为你看过的影视作品写一写梗概。

【设计意图：通过习作成果展示，学生有了公开言说的平台，获得开放性学习的机会，体验了习作的成就感。同时习作教学不能仅停留于课堂，还应通过课外习作活动延续学生的习作行为，实现习作的交际功能，落实大语文观。】

44、六年级下习作：家乡的风俗教学设计优秀案例

六年级下习作：家乡的风俗教学设计优秀案例

▶教学目标

1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。

3.学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。

4.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。

▶教学重难点

1.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。

2.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。

▶教学策略

1.阅读理解

以《北京的春节》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，帮助学生搜集生活中的素材，激发灵感，动笔写家乡的风俗，表达自己的真实感受。

2.表达运用

通过阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去。同时让学生修改、完善自己的作文，从而提高学生的习作水平。

▶教学准备

1.多媒体课件。

2.学生通过查阅资料或者问问长辈，深入了解自己感兴趣的家乡风俗习惯。

▶教学课时 2课时

第1课时

▶课时目标

1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.能够恰当审题，选择合适的材料进行习作。

3.学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法，做到详略得当。

4.用恰当的表达方式写出自己对家乡风俗的独特感受。

▶教学过程

板块一 图片欣赏，导入新课

1.边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。

图片图片图片

2.学生说一说：这些节日各有什么习俗？

预设1：图一是春节，展示的是春节拜年。

预设2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。

预设3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。

3.引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不已。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅资料时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。（板书：家乡的风俗）

【设计意图】通过展示图片引导学生了解风俗习惯，对本次习作充满写作热情，激发学生写作的欲望。

板块二 确定思路，回顾写法

1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗？

2.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。

3.你知道哪些传统节日？

（1）指名学生说。

（2）教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有着独特的纪念意义。

（3）谁知道在我们的传统节日中，都有什么风俗？学生自由发言。

4.回忆本单元中学到的一些写作方法。

《北京的春节》一文以时间为顺序展开叙述，详略得当。作者老舍先生用通俗易懂、富有京味儿的语言，对北京人过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了北京春节的热闹及传统节日的习俗。

《腊八粥》通过对人物的动作、语言和心理活动的描写，展现了八儿一家其乐融融的情景。

《藏戏》先连用三个反问句把藏戏的特点写了出来，接着详写藏戏的由来，分述藏戏的三个特点。

5.说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。

板块三 梳理思路，指导习作

1.指导学生观察和体验家乡的风俗。

（1）要想写好家乡的风俗，得要注意观察家乡风俗活动的特点。

（2）生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。

（3）观察时不仅仅是看，还要注意认真地听，要积极地展开联想和想象。

（4）要注意观察人们的动作和心情变化等细节。

（5）注意观察的顺序。

2.指导写法。

（1）要交代清楚时间、地点和气氛，使读者有整体的印象。

（2）要注意刻画特定环境中人物的活动，在人物的动态中写出人物的特征。

（3）要注意点与面的关系，把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合起来，渲染气氛，加强艺术效果。

（4）要把写人、写景、写事、写物融为一体，使文章形象真实而富有浓厚的生活气息。

板块四 自拟提纲

1.引导学生根据提示编写习作提纲。

课件出示：

要介绍的风俗是什么？

它的主要特点是什么？打算从哪几个方面加以介绍？

将哪一部分作为重点进行具体介绍？

根据其特点，你打算拟什么题目？

2.学生自由编写提纲。

3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

4.拟定作文提纲。

【设计意图】写好作文，要选取合适的素材，要有清晰的思路。通过教师的指导，让学生明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。

第2课时

▶课时目标

1.让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。

2.学会欣赏他人作文的长处，修改自己的作文。

3.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。1

▶教学过程

板块一 范文赏析

1.范文赏析。

家乡的春节

杨晨曦

照家乡的规矩，从腊月初一就开始新年的预热了。腊八一般是最冷的一天，大家都在这天熬腊八粥，里面的食材丰富极了，让人闻到就觉得心里暖和。

在过年前，孩子们都喜欢提前准备自己过年时要用的东西。第一种是大家都喜欢买的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一买一大包。第二种便是又硬又甜的糖或又甜又红的枣，只要大人一买到，小孩就一抓一大把。

终于到了小年腊月二十三，在这一天，鞭炮声接连不断，年味浓浓。街上卖东西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子们也开心多了，到处是欢声笑语。

虽然别的地方一般是除夕当天才贴春联，但在我的家乡，腊月二十八便开始了。人们喜气洋洋地一边贴着春联，一边哈哈大笑，显示出了万象更新的景象。

期待已久的除夕之夜终于到来了。这天晚上，鞭炮声比以前多了许多，每分每秒都在响，人们穿着新衣，做着一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了万不得已，必定会回家吃个团圆饭。这天晚上吃完饭，人们便忙了起来，烧香、磕头、拜天、拜地，一刻也不停。一切活动结束后，除了很小的孩子，一家人都要守岁，听说这么做可以延年益寿。

正月初一的光景与除夕截然不同，人们都要去拜年，互相表达新年的美好祝愿。

正月初六，多数商店都已经开张。这天也是我最不愿过的一天，因为家里每一个干活的人都要出去干活。

元宵节是春节期间又一个重要的日子。这天晚上，人们去城里看灯会，有二龙戏珠龙凤呈祥各形各色，各不相同。人们看完灯会便匆匆赶回来，因为大家都要点蜡烛、闹花灯，整个村子火红一片，真是一片灯的海洋。

就这样，过完元宵节，春节也就结束了。人们各忙各的，又开始了新的生活，孩子去上学，大人去上班，一切就又恢复了平静。

2.教师点评：小作者以时间为序，将春节从腊八开始写起，一直写到了元宵节，将家乡春节的热闹和喜庆淋漓尽致地呈现在我们眼前。

【设计意图】展示优秀范文，引导学生学习范文的写作方法，取长补短，主动地提升自己的写作水平。

板块二 完成习作，学会修改

1.学生根据所写的作文提纲，完成习作。

2.学生自主修改习作。

3.学生交换欣赏习作。

4.根据同学的意见修改、完善习作。

5.全班展示优秀习作。

6.收集优秀习作，创编班级民俗作品集。

45、六年级下口语交际：即兴发言教学设计优秀案例

1.掌握即兴发言的基本技巧。

2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。

3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。

教学重点

1.掌握即兴发言的基本技巧。

2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。

教学设计

一、新课导入

当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精神，还要有出众的口才。出众的口才在现代社会中可以增加人与人之间的交往，对于一个渴望成功的人来说，已经成为不可忽略的素质。

今天我们学习的内容是即兴发言（板书），【出示课件2】即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。

即兴发言运用

在最短的时间里表达自己的思想

在公众场合展现自己

在课堂上发表看法

与朋友聊天时表达自我

回答同伴疑问

二、创设情境

首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，在看的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。

看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点说明为什么会有这种感受。

【出示课件3】最后请两位同学以我有一个小小心愿为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。

三、总结提高

【出示课件4】

1、即兴发言注意点（板书）：

①提前打腹稿，想清楚重点说什么

②先说什么，后说什么

③注意说话的场合和对象

2、怎样才能提高即席发言的水平呢？

学生思考后回答，教师总结。【出示课件5】

1、要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻炼机会。有了丰富的知识储存，并经常锻炼说话能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。

2、要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。即席发言的话题是根据当时特定的场合、对象而定的。一般说来，要做到：抓住触媒、善于辐射、随机应变。现场的具体对象、环境气氛、布置陈设、言谈花絮，都可以成为即席发言的触媒。

3、即席发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而要有语不惊人死不休的匠心，显示出自己的特色。美国演员珍惠曼因在电影《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在领奖时只说了一句话：我因为一句话没说而得奖，我想我应该再一次闭嘴。这样的即席发言不落俗套，意味深长，堪称妙语。

四、课堂总结

即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。本节课大家热情参与，收获颇丰，相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现!

板书设计：

即兴发言

①提前打腹稿，想清楚重点说什么

②先说什么，后说什么

③注意说话的场合和对象

46、六年级下口语交际：辩论教学设计优秀案例

六年级下口语交际：辩论教学设计优秀案例

教学目标　　

知识与能力

1．了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。

2．善于倾听，敏捷应对，学会有针对性地表达自己的观点。　　

过程与方法

1．引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。

2．通过演练，体会辩论中的角色任务，练习有效地辩论。　　

情感、态度与价值观：将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。　　

重点难点　　

教学重点：善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。　　

教学难点：掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。　　课时安排：

1课时　　

教学过程　　

一、新课导入　　

不知道同学们是否看过诸葛亮舌战群儒？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他舌战江东群儒，战场骂死王朗不可谓不精彩。那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。　　

二、交际指导

1．分组展开辩论，合理分配辩论小组。

2．用简洁的语言表明自己的观点，然后摆事实、讲道理，阐明自己的理由。

3．辩论要紧扣以下原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。

4．既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。

5．可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。

6．意见不一致时，争论双方应互相尊重，礼貌地表达自己的不同见解。　　

三、交际示例　　从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。　　

【辩题一】

正方：逆境有利于成长　　

反方：逆境不利于成长　　

正方观点：逆境有利于成长　　

我方认为，逆境、顺境都可以让人成长，但相比而言，逆境更有利于人成长！理由有二：

1．逆境可以有效激发一个人的身体潜能，变得更高更快更强，实现华丽的成长转变。

2．为何国家现在大力提倡挫折教育。即使是学前教育也不例外？六个大人独宠一个小孩的现象使顺境中成长的弊端显露无遗。据人民网调查数据显示，在逆境中成长，能增强孩子的心理承受能力和抗打击能力。孩子在逆境中让心灵接受磨难，艰难困苦，玉汝于成，这样的成长不是更难能可贵吗？　　

反方观点：逆境不利于成长

1．逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失自己的方向。在《骆驼祥子》中，祥子是一个心怀理想，对生活充满希望的人，可是在黑暗的旧社会，祥子的梦想一次次破灭，祥子不甘失败，也挣扎过，也努力过。可是在当时那样的逆境中，祥子的计划就是不断被破坏。最终祥子成为了一个自暴自弃的行尸走肉。祥子成了逆境这把刀下的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明了逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗？

2．有些人在成长过程中遇到太多的阻碍与挫折，造成了心理扭曲和病变。马加爵家境贫寒，衣服都是同学捐赠的。虽为当地的高考状元，但他为了节省开支，选择了花费较小的云南大学，家境的贫寒，同学的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心灵蒙上了阴影，他遭遇了重重逆境，但逆境最终有使他成长吗？没有！逆境反而使他的心理产生病变，最终沦为杀害舍友的魔鬼。　　

【辩题二】

正方：现代社会更需要专才　　

反方：现代社会更需要通才　　

正方观点：现代社会更需要专才

1．分工的细化，体现了更精细地呈现世界的真实，现代社会表现出的是多样性、复杂性、意志性和不可预测性，因此分工需要专才。社会发展简史告诉我们，社会发展是呈螺旋状上升，而社会分工是呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工，社会分工直接要求的就是专才。

2．现代社会要求分工，当然也要求整合。难道专才就做不到整合吗？我们说分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家说到整合，第一个想到的当然是合作，而与谁合作更有效率？当然是专才！所以说，现代社会更需要专才。　　

反方观点：现代社会更需要通才　　

不同分工之间需要有沟通，不同学科之间需要融合。那么，具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通？谁更能在不同学科之间完全融合？是通才！因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才！　　

【辩题三】

正方：自媒体时代更容易接近真相　　

反方：自媒体时代不容易接近真相　　

正方观点：自媒体时代更容易接近真相　　

自媒体打破了地域限制、专业限制，将话语权交付到更广大的群众手中，其优势有利于我们接近真相。主要理由如下：

1．自媒体能够承载更多信息，人们能接触到的事件越来越多，想要隐藏某些事实在现在看来是不可能的。

2．越来越多人参与互动，增加了观点，受众的思维不会被一个声音领导，而是从各种观点中进行选择，有利于人们从多方面思考问题，接近真相。

3．网民的数目不断上升，网络舆论的力量越来越大，来自各地区、各行业的自媒体使用者可以通过一个平台进行交流，会让忽悠者越来越少。　　

所以说自媒体时代更容易接近真相。　　

反方观点：自媒体时代不容易接近真相　　

自媒体时代具有平民化、私人化的特点，信息的发出者良莠不齐，且为了追求利益去争夺信息的时效性，缺乏考证，再加上事后监管不到位的原因，自媒体时代下，平台上发布的接近真相的有效信息十分有限。绝大部分自媒体并不需要用户实名，这就代表着，在一定程度上，人们可以随意发言，因而出现了言论不负责的现象。　　

在自媒体简单快捷的传播中，人们想要传递一个信息非常轻松，因而往往缺少思考。人们只是因为新闻的趣味性就选择转发，无心对内容是否属实进行思考，因而一个虚假新闻只要够有爆点，往往就能被迅速传播。《新闻记者》每年都会评选中国十大假新闻，据其报导，假新闻的来源大多是自媒体平台。　　

因此，自媒体时代不容易接近真相。　　

四、针对训练

1．古人读书做学问特别强调勤奋多学。悬梁刺股书读百遍，其义自现书山有路勤为径，学海无涯苦作舟熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟无一不强调勤奋、多读、多学。

(1)班里要举办一次辩论会，请你为正反两方拟出观点。　　

正方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

反方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

正方：知识源于书本，学问在于勤奋。

反方：知识源于实践，学问在于探索。

(2)你的观点是什么？请阅读下面三则材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。(不超过50字)

　　

材料一：读书破万卷，下笔如有神是至理名言。但也有只读书，不用心思考，不在生活实践中运用，结果一事无成的人。例如，南宋的硕学陆澄年轻时博览群书，写《宋书》时却一字写不出，人称二脚书橱。　　

材料二：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这话在过去对我们的学习确实具有很大的促进作用，然而在今天，随着快乐教学和成功赏识教育的普及与开展，这话就带有明显的局限性和片面性。问是一切做学问的人必经的途径，学问千千万，起点在一问(华罗庚)；思是读书做学问的基础，学而不思则罔，思而不学则殆。　　

材料三：古人很重视读万卷书与行万里路的辩证关系。说过天下兴亡，匹夫有责的顾炎武主张出户，又主张读书。他认为若既不出户又不读书，则是面墙之士。顾炎武把家乡的书读完后，用四匹马驮着书，十谒明陵，遍游华北、西北，访俗问民，最后写成了有名的《日知录》《肇域志》。

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：真正的学习，要把读书做学问同思考和实践结合起来。只读书，不思考，物我便不能合二为一；只读书，不实践，便是书的奴隶，易被错误思想所左右。

(3)请给你的观点补充一个论据。

　

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

示例一：实践是检验真理的唯一标准。把书上读到的、学来的放到实践中去检验，经过辨别和筛选，才会得到有利于工作、学习乃至社会发展的可靠的经验。　　

示例二：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。古人也深知读书与实践的辩证关系。

2．综合性学习活动。　　

某中学举行辩论赛，正方的观点是养成良好风气主要靠自律(自我约束)，反方的观点是养成良好风气主要靠他律(他人约束)。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：孙悟空不就被套了个紧箍咒才肯听唐僧的话吗？可见养成良好风气主要靠他律。作为正方，你该用什么样的话来有力地回击反方呢？

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答案示例：

(1)那么唐僧为什么不戴呢？

(2)孙悟空是猴不是人，作为动物当然主要靠他律，这不是我们讨论的话题。

(3)我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律。

47、二年级下雷锋叔叔，你在哪里教学设计优秀案例

二年级下雷锋叔叔，你在哪里教学设计优秀案例

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题

　　1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生利用互联网查找有关雷锋生平的资料。

　　2、教师利用百度mp3播放歌曲《学习雷锋好榜样》，并让学生学习。

　　师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写锋、叔二字）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

　　2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

　　锋、曾、泞、荆、莹都是后鼻音；曾是平舌音又是多音字，在本课中读cng；泞读第四声，不要读成第二声；棘读第二声，不要读成第四声。

　　同桌检查读────开火车读──男女接力读。

　　3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

　　三、细读课文、指导感悟

　　1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。

　　2、重点指导两个你在哪里：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，瞧以后的诗句可适当提高音调。

　　3、多种形式读文：范读──引读──自由选择伙伴合作读

　　教师：同学们，除了诗中给我们展现的几件好事之外，雷锋叔叔还做了许多好事。请同学们；利用互联网查一查，并在小组里交流一下。

　　教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家等故事。

　　4、齐读最后小节，重点理解哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里的意思。

　　1）小组讨论，理解这句话的含义。

　　（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）

　　2）组织交流

　　1、雷锋叔叔还会出现在哪里？让学生讲讲互联网上查到的雷锋的故事。

　　2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。

　　句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的____就是小雷锋：

　　我想对他说：_________________________

　　3、我们现在社会上有没有像雷锋叔叔一样无私奉献的人呢？在互联网上查一查。

　　3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立雷锋小组）

　　3）背诵

　　小组内朗诵全诗──分节配乐朗诵──练习背诵──自己喜欢哪节就站起来背诵──竞赛背诵

　　积累

　　除了有雷锋的故事，还有许多有关雷锋的名言，小组里在互联网上找一找。

　　（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

　　（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

　　（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

　　实践：现在我们利用互联网观看雷锋的故事。

48、二年级下口语交际：图书借阅公约教学设计优秀案例

二年级下口语交际：图书借阅公约教学设计优秀案例

教材分析：

对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会讨论时等待别人说完再发表自己的意见。

教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书这些问题是管理好图书角的关键，将引发学生的思考和讨论。

本次口语交际的重点是在讨论图书借阅公约的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，学生在讨论中可能会有以下几种情况：1.有的学生不主动说话，不发表意见；2.打断别人说话，急于表现自己；3.和同学争抢着发表意见。鉴于此，引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说。

2 教学目标：

1.通过发现问题寻找解决问题的办法。

2.主动发表意见，在讨论中做到等别人说完再发表自己的意见。

3.参与班级图书借阅公约的制定，培养爱护图书的好习惯。

3 教学准备：

自动翻页笔、ＰＰＴ、评价单、图书管理员工作证、板贴、手机同屏

4 教学过程：

（一）视频导入，引发思考

1. 和学生聊一聊

你们平时都喜欢在哪儿看书？

我曾经去过一个很棒的图书馆，它就是国家图书馆，是世界上最大的国家图书馆之一，你们猜猜它在哪？

猜对了，老师要奖励大家去国家图书馆看看，想去吗？

感觉怎么样？

国家图书馆为全国人民提供服务，在我们教室里也有一处地方摆放着我们小朋友最爱看的书，这就是我们的（班级图书角）

可是曾经我在班级图书角看到了这样的景象，请大家看看你发现了什么问题？

3. 出示班级图书角视频，引发思考。

你发现了什么问题？

预设汇报：没有规则秩序；两个人抢一本书；没把书放好就出去玩

师适时评价学生的口语表达。

(二)同桌讨论，交流建议　

过渡：你们班有图书管理员吗？今天我们要选拔一些小朋友做图书管理员。刚刚小朋友发现的图书借阅问题可真不少，相信你的办法也很多。赶快和你的同桌说一说，你都想到了什么好办法。

１.第一组交流：（老师评）

我来做你的伙伴，你能够把自己的意见说出来，我要给你评3颗星。

你能在别人发表意见的时候耐心等、认真听，也很棒，也评给你3颗星。

老师觉得你们发表的意见也很好，聘请你们当图书管理员。

２. 第二组交流：（同桌评）

你觉得他在刚刚讨论时的表现怎么样？

你觉得呢？

提示：如果想让自己发表的意见让别人听起来更舒服，可以用上我认为我觉得。

你们发表的意见也很好，聘请你们做图书管理员。　　　　　　

3.第三组交流：（其他同学评）

谁来评一评他们讨论得怎么样？

你们讨论出的意见也很棒，聘请你们当图书管理员。

过渡：有一个图书管理员遇到了一个小麻烦，我们来看看他发生了什么事？（出示图书管理员视频）

想不想知道这本书经历了什么？我们一起来看看吧。

4.出示一本书的自述，发现不爱护书的一些行为。

师提示：注意听别人的意见，别人说过的就不重复了。

（三）小组讨论，初拟公约

过渡：我们发现的问题越来越多，相信你们想出来的办法也会越来越多，接下来我们小组交流交流意见。有一个小组讨论得很热烈呢，我们一起来看看吧。　

1.出示小组讨论视频，了解讨论规则

你觉得这样讨论好吗？好在哪里？

接下来请小组选择最想讨论的问题，开始吧。

2.第一小组交流，同伴互评

你给你的伙伴评了几颗星？为什么这么评？

预设汇报：他主动发表意见，他是等别人说完再发表自己的意见。

师适时评价学生发表的意见。

3.第二小组交流，拟定第一条公约

你们觉得谁的建议最好？

师引导学生把自己的建议用简洁的话表达出来。

师询问班级其他同学意见，达成共识，即形成班级第一条公约。

(四)整合建议，形成公约

1.推荐组内最佳建议。（一张纸条写一条公约）　

小组讨论，推选出组内最好的那一条建议，用简洁的语言写下来。

2.合并同类建议，讯飞语音输入记录下来。

你们小组推荐谁？

询问其他学生意见，是否有补充意见，是否同意。

师引导学生整合同类建议，最终形成班级图书借阅公约。