一年级下怎么都快乐教学说课稿课案

一年级下怎么都快乐教学说课稿课案

1、一年级下怎么都快乐教学说课稿课案

一年级下怎么都快乐教学说课稿课案

各位老师大家好，本次公开课我执教了部编教材一年级下册第七篇课文《怎么都快乐》一课，下面我就从说教材分析、教材目标、教学重难点、教学方法、教学流程等几个方面进行说课。

一、说教材：

《怎么都快乐》是本册书的第七篇文章，本单元围绕伙伴这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗，这些课文都从不同角度表达了伙伴之间的情谊，互相帮助，快乐合作，友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不再直接告诉我们，而是在朗读和感受中细细体味。

本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。

这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

文中的词语搭配极为丰富，折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

《新课程标准》对一年级阅读的要求是:语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。所以本节课的目标我拟定为：

二、说教学目标：

1、多种形式巩固生字和词语，会写讲、许2个生字。

2、积累跳绳、讲故事等这类词语，引导学生建立初步建立归类的意识。

3、正确、流利地朗读诗歌，联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

三、说教学重难点：

根据学生的年龄特点，和认知水平本课的重难点定为：

重点：

1、会写讲、许2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，并积累跳绳、讲故事等这类词语。

难点：

在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

四、说教法

根据《语文课程标准》、教材本身特点以及一年级学生的实际情况，本节课我运用了，情境教学法、品读感悟法、快乐教学法等教学方法。

课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教师引导学生以情感为纽带，通过自读自悟，让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象。

五、说学法

教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。教无定法，贵在得法。

教学本课时，我指导学生用听、说、读、写、比较、朗读、想象情境，直观理解等学习方法，让学生感受到学习语文是一件快乐的事，激起学生的学习兴趣。

说教学流程：

一、字词教学奠基础，好习惯逐步养成。

于漪说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

教学已始，我就用快乐的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》导入，让孩子在开心快乐的氛围中开始学习，这种设计方法，符合学生的认识特点，还可以进一步激发学生学习诗歌的热情。

根据学生的年龄特点，在复习生字时，我采用了字卡变变变的游戏，让识字变得多样化，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

根据低年级学生的身心发展和语文的学习特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让孩子在观察中，实践中去学习字词。讲、许都是左右结构的字，属于左窄右宽，横要穿插在提里面。

对低年级学生来说，养成一个好的书写习惯，比什么都重要。写字前我强调读写姿势，并要求孩子书写时做到：一看、二描、三写、四比较，以便孩子养成一个好的书写习惯。

二、朗读教学激情感，读中去感悟。

《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是：能用普通话正确、流利地朗读课文。

根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增强有效的朗读。我重视指导朗读，通过朗读培养语感。如，在学习独自、更有劲等词语时，我通过各种形式的读，联系学生的生活实际，让学生感受到，一个人玩也是一种乐趣。

在学习第一、二小节时，我让学生通过多种形式地读文，然后思考： 一个人可以玩什么游戏？用横线画出来读一读。折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐并作出相应的动作，告诉孩子，像这样含有动作的短语叫动词短语。

本文配有精美的图画，教学中我充分放手，让学生自主阅读，提示学生除了借助拼音识字，还可以借助图画阅读，充分调动自己的生活经验，发展自主学习的能力，激发学生的学习动力和阅读信心，让学生认识到：借助拼音能阅读，没有拼音也能阅读，学过的字能读，没学过的字也能想办法多，这样使得学生不再惧怕生字这个拦路虎，不再一味依赖拼音这个拐杖，可以及早点燃阅读兴趣，扩大阅读视野。

本课也是第二课时，孩子对课文已经有了初步的经验，所以在学习诗歌第三、四小节时，我只给个别字注音，逐渐激发学生阅读的信心。

三、想象文本，提升口语表达能力。

茹贝尔说：想象是灵魂的眼睛。在学习第一、二小节，我引导学生，让学生自主发现省略号的用法特点，透过省略号你知道还有什么游戏？

一年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，我启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来。

运用灵动的童心去体验，既发展了语言，又升华了情感，让学生在大量的阅读实践中培养语感。

部编教材倡导大量阅读，加强课内外沟通。教材每个单元都编写了学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

根据部编教材编写的这一意图，我推荐孩子在课外读任溶溶的《大大大和小小小历险记》《我成了隐身人》《没头脑和不高兴》等书目，并把《没头脑和不高兴》中的精彩片段读给孩子，激起孩子的读书兴趣。

根据孩子的年龄特点，以及本科的教学内容，在板书时，我采用了小人图简笔画，在孩子们脑海里留下深刻的印象。

一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，所以本节课的作业设计为：给爸爸妈妈读《怎么都快乐》这首儿童诗。让孩子在亲子阅读中，感受父母的爱，在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，从而爱上阅读。

2、一年级下一个接一个教学说课稿课案

一年级下一个接一个教学说课稿课案

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是4号教师。今天我说课的内容是冀教版教材三年级语文下册，第三单元第12课《伙伴》。我说课的内容分为六部分。

一、教材分析

第三单元的文化主题是感受真情，《伙伴》 这篇课文讲述的是发生在猎人和他的伙伴一猎狗、乌鸦之间的故事。它们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。

这个故事会引发学生思考：在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处等现实问题,对学生很有人生指导意义。

二、学情分析

学生课前预习本课，了解了课文大意,能够正确的朗读课文，但对重点生字词的理解有所欠缺。对文中伙伴一词的内涵理解比较片面。基于以 上分析，我设计了如下教学目标：

三、教学目标

知识与技能目标：

1、正确认读本课五个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了 解课文中讲了关于伙伴的哪些事。

过程与方法目标：

1、通过勾画重点语句，情感朗读,来理解课文。

2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。

情感态度与价值观目标：

通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。启发学生思考怎样才是真正的伙伴。

四、教学重点：

要让学生体会文中伙伴 间的关心、帮助与牵挂，珍爱生活中的伙伴 间的情谊，重新认识自己身边的伙伴。

五、教学方法

教学中我采用小组合作交流，以朗读促理解的方法,让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。

六、教学过程

第一课时：

课前孩子们已经预习本课，了解大意,通过查字典、问家长，对不认识的字，读准字音，对不理解的词语，初步理解它的意思。这样设计的目的在于培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性，对课文有了初步了解，有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识。

第一环节：谈话导入，激发兴趣

直接出示课题《伙伴》，(板书: 伙伴)。

今天我们来学习《伙伴》，仔细观察这两个字你有什么发现? (学生会说都有 单人旁)，老师再接着问，与什么有关呢? (学生会说与人有关) ， 你们知道什么是伙伴吗? (学生可能会说伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通过这样的交流，既渗透了汉字教学，了解学生对伙伴的理解程度，为下面的教学奠定基础。

第二环节：自读课文、深入理解

(1)在预习的基础上小组内检查读课文。在读的过程中用自己喜欢的方式解决字词。联系上下文理解、查字典、小组合作解释、师生共同理解等等，利多种学习方法有效的进行自主、合作学习。

(2)接着检查认读情况，首先出示3个句子，然后出示8个词,最后出示9个字，分别采用指名读、开火车读、小组读、齐读、自由读等多种形式巩固学生的认读，为下面的学习扫清障碍。

(3)指名读课文。使学生从整体上把握住文章的主要内容。教师可以通过这篇课文讲了几个人物之间的几件事？的问题指导学生从两方面把握故事: 一是护林人马哈多和猎狗救助乌鸦；

二是乌鸦和猎人救助猎狗。(板书: 马哈多猎狗、乌鸦)

这里的问题还隐含了猎人与猎狗、乌鸦之间的平等与真情。

第三环节：品读课文，感悟文本，体会真情。

(1)在学生扫清字词障碍并对课文主要内容有较好把握的基础上，出示本课中心问题：读一读，说一说：从哪些地方看出他们是伙伴？是从哪些词语或句子中体会到的，先用一 画一画，并把自己的理解、想法、感受写在旁边，然后在小组内进行交流。

在这个环节中，我鼓励学生不动笔墨不读书，并会给学生充分的时间进行自学与小组合作，教师进行巡视指导，只在学生有困难时给予适当的指导，保证学生自我思考和小组合作的有效性。充分体现教师主导、学生主体作用，培养学生围绕中心问题自主学习合作探究能力)。

(2)学生汇报交流讨论结果。在引导学生交流过程中，让学生抓住重点词语和句子进行感悟。

(读幻灯片)

比如：通过马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里，护林回来，乌鸦哇哇 地叫着迎接他们感受三个伙伴在一起和谐幸福的生活。

通过重点语句吃不下饭，睡不着觉，得了大病等，来让学生感悟马哈多对猎狗的关心和牵挂，(板书：牵挂)。

从焦急不安中可以看出他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里。

(本环节设计的目的是，挖掘重点词语、句子进行感情渗透，让学生体会伙伴在一起的快乐，及伙伴间的相互关心和彼此牵挂。)

(3)当学生谈到猎狗，你究竟在哪里呀?时，同时出示: 乌鸦叼着 肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。他要去看个究竟。在这设计了多义词的教学，让学生说一说究竟一词在两个句子中的不同意思。

可以通过换词的办法，让学生弄清楚第一个究竟是到底的意思，第二个究竟是怎么回事的意思，初步感知多义词。

原来，可爱的猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一 次地给它送食物。(体会到乌鸦为救猎狗不辞辛劳地在家与枯井间奔波，正是在乌鸦的关爱下，猎狗才活了下来，也可以说是爱心使猎狗获得了新生，从中可以看出乌鸦对伙伴的关心，爱护。) (板书： 关爱)。

(对学生进行有感情的朗读指导，通过朗读将理解深化。)

(4)马哈多看着她的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。全班齐读最后- -段,体会马哈多为什么流下泪水?

(是为猎狗失而复得而流下的欣喜的泪，是看到两个好伙伴和睦相处、互相关爱而流下的激动的泪，是为三个伙伴又可以在一起富有诗意的生活而流下的欣慰的泪。)

(5)第一课时结束后，我会布置一个这样的作业：请小组内的同学分工合作将这个故事排演成课本剧。这能在很大程度上调动学生兴趣，排演课本剧的过程就是对课文内容再理解的过程。

第二课时

第四环节：复习旧知，导入新课。

上课伊始，请几个小组展示课本剧，这个过程中要注意引导学生生生间的评价，更要渗透以欣赏的眼光看待别人

第五环节：结合实际，体验感情

(1)从课文故事引发开去，理解伙伴的含义。同学们，学了这篇课文后，你觉得什么样的人才是真正的伙伴呢？请联系自己的生活实际谈一谈。

学生的理解从学习本课之前在一起玩就是好朋友的层面将上升到伙伴应该是互相关心，互相帮助，共同进步，能够和谐相处，在一起很幸福的层面。(板书: 互相帮助)紧接着请学生以伙伴是进行写话练习。

这样的设计既训练了学生的口语表达及写作能力，又帮助学生深刻感受到了伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。) (板书: 彼此关心)

(2)我认为教师的教学决不能就课论课，而应该站到真正为学生的成长负责的高度。所以我会引导学生思考作为朋友，你为你的伙伴做过些什么?帮助学生思考自己的生活，学会和伙伴和睦相处，彼此关心，互相帮助。

交朋友是学生成长中非常重要的一件事，雨果曾说过亲善产生幸福，文明带来和谐，但有句名言说的好伪装的朋友要比凶恶的敌人更坏，所以文章学到这，为了升华主题引起孩子们的思索，我会给学生出示《农夫与蛇》的故事，让学生阅读后再来谈一谈在生活中应该如何交朋友。(出示图片)

(我这样设计的目的是将文本与生活实际紧密联系，升华文本内涵，使学生学会思辨，懂得人与人之间既有像马哈多、猎狗、乌鸦一样真心关怀对方的真情，但如果交友不慎也会遇到像蛇一样对帮助自己的人反咬一口的人。所以交朋友应该睁大明亮的眼睛，交益友而非损友。)

第六环节：巩固练习

本课出现了多义词，了解多义词能帮助我们更准确的理解文章和表达情感，所以在此环节我设计了两个练习。首先出示两组句子，让学生通过反复读感受讲究、麻烦 两个词在不同句子中的不同意思。

接着加大难度请学生用骄傲的不同意思各说一句话。这个练习可以让学生在小组交流合作中完成，让孩子们的思维在与同伴们的交流中碰撞出火花。

第七环节：识记生字，指导书写。

在识记生字时，重点指导巡 逻 两个字，我会问学生这两个字有什么相同的地方? (学生会说都有走之旁)再问走之旁与什么有关? (走之旁是由 走字变化而来的，因此与行走有关)。

接着问这两个字是什么结构? (学生 会说半包围结构)因此在书写时要先里后外，再指导笔顺笔画。

以上就是我对《伙伴》这篇文章的说课。萧伯纳曾说过: 如果你有一 个苹果，我有一一个苹果，彼此交换，我们每人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想。

所以，希望各位领导、老师能提出宝贵建议，因为我渴望有像您一样的良师益友。

谢谢!

3、一年级下小壁虎借尾巴教学说课稿课案

一年级下小壁虎借尾巴教学说课稿课案

一、说教材。

1、说教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇充满浓郁儿童情趣的科学故事，它采用了拟人的手法，把小壁虎发现自己没有尾巴时的焦急和难过表现出来，又用反转的形式讲述小壁虎的尾巴是可以再生的，非常吸引小朋友。

2、幼儿现状分析

中班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需要亲身体验，探索中去发现事物的特征。

3、教学目标

（1）、理解故事内容，感受故事中角色情绪的变化。

（2）、尝试故事角色扮演，大胆表现。

（3）、了解故事中出现的小动物的尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生功能。

（4）、活动重点、难点：本次活动重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿观察、体验角色表情变化，理解故事内容。难点：在于感受故事中小壁虎的情绪变化和小动物的对话。活动重点突破方法：根据目标，制作课件，丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模仿，加深对故事情节的理解，突破难点的方法：幼儿反复感受、反复体验，从而理解故事情节。

4、活动准备：为了使活动的趣味性、教育于生活情境、游戏中，特作以下准备:

教师准备：《小壁虎借尾巴》课件，燕子阿姨、黄牛伯伯、小鱼姐姐等头饰。

二、说教法：

本次教学活动以指导思想来设计教法，学法。

1、视听讲结合法：根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的，视就是引导幼儿去看，去细致地观察课件，听就是教师的语言启发、引导和示范，讲就是幼儿的讲述，包括分组讲，自由结伴讲，这样可以更好地满足每个幼儿想说的愿望，让幼儿处于积极的学习状态中。

2、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿理顺故事情节达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如:小壁虎刚发现自己没有尾巴很难看的哭泣声和小壁虎借尾巴时屡次碰壁的失望与难过。教师语调、语速的控制能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

3、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：如果你们是小壁虎发现尾巴不见了会怎样？幼儿讨论期间可引导幼儿反复联系对话并结合动作表演，以进一步理解作品。

4、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：为什么其他动物都不愿意借尾巴给小壁虎）、假设性提问（如：如果你是xx小动物，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

三、说学法。

本次活动，主要采用欣赏法、讲述法、讨论法、表演体验法。

1、欣赏法：引导幼儿感受故事中小壁虎的借尾巴过程中的情绪变化，在活动过程中，通过教师生动形象的课件、讲述，引导幼儿来理解其他小动物尾巴的用途，感受作品的语言美，从而突破难点。

2、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

3、讨论法：主要为每个能力不同的幼儿创造说话的空间，让每个幼儿都得到不同程度的进步。并让幼儿自己感受小壁虎借尾巴时的心理变化和发现自己长处新尾巴时的开心。

4、表演、体验法：

幼儿在表演中发展，在表演中学习，因此我设计了2个场景贯穿于整个活动中，让每桌的幼儿分别小壁虎和其他动物，边看课件边模仿表演，幼儿在模仿表演过程中不仅理解了故事情节，体会了字词的含义，更是创造了一个个可爱的动物形象，教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。

四、说活动过程

教学流程：出示胆小先生，引起兴趣课件演示教具演示，重点理解要求感受、体验、边沿故事高潮部分，表达表现重点表现表小壁虎在整个过程中的情绪变化，移情讲述听了这故事你为小壁虎感到高兴吗？

一、导入部分：出示胆小先生。

师：小朋友，这是谁？它是小壁虎，为什么它没有尾巴了呢？发生了什么事？（我在此环节组织幼儿分组进行讨论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。）我们一起来看看小壁虎发生了什么事情？

二、展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。

1、出示课件，引导幼儿直观的感受故事的内容，并进行简单的提问。

教师分别提问：故事的名字叫什么？小壁虎发生了什么事情？

2、借助教具，教师有感情地讲故事，引导幼儿再次理解故事情节。教师设计引发幼儿兴趣的话题进行讨论，帮助幼儿进一步理解故事情节。

3、教师设计问题引导由浅入深的理解故事内容：小壁虎没尾巴该怎么办？它都向谁借尾巴了？幼儿讨论期间，可重点引导幼儿练习对话并结合动作表演进一步理解作品。

4、故事难点是要引导幼儿进行情境化表演，要求所以幼儿都参与表演，着重是小壁虎和其他小动物的对话。

三、结束部分：故事中小动物尾巴的作用。

围绕故事中出现动物小动物的尾巴的作用进行讨论：故事中都有哪些小动物？他们的尾巴分别有什么作用》

讲述：引导幼儿自由发言。本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。

4、五年级下祖父的园子教学说课稿课案

五年级下祖父的园子教学说课稿课案

一、说教材。

（一）教材分析。

《祖父的园子》选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。文章描绘了祖父园子里的美丽景象，回忆了自己和祖父在院子里干活的趣事，表达了作者对童年美好生活的怀念。

（二）教学目标。

1.认识蚱、啃等10个生字，会写蝴、蝶等14个字，读准多音字晃，能正确读写蝴蝶、蜻蜓等词语。

2.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。

3.体会作者心情，有感情地朗读课文。

（三）教学重难点。

重点：

理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。

难点：

体会作者心情，有感情地朗读课文。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读与默读结合法

本课语言优美，要让学生多朗读，边读边想象课文所描绘的景象，感受景物之美。同时，本课有默读要求，通过默读，锻炼学生的默读能力，让学生通过默读，了解课文内容，体会祖父的园子的特别之处。

2.发现点拔教学法

教学本课，要引导学生品读课文中描写园子景物的句子，感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句，正确体会句子中所蕴含的情感。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者资料，了解萧红。课内主要是了解课文内容，体会作者对童年美好生活的怀念之情。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程如下：

（一）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

（二）教学过程：

第一课时

一、谈话导入

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活，今天，就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、检查预习情况

1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。

2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

出示生字，教师检查生字学习情况。

生字：蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛

3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：拔的右边是犮，不要写成发。

三、初读课文，整体感知

1.学生通读课文，边读边想：

祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来的？

好玩、充满快乐、美丽、自由

画出你喜欢的句子或段落，反复朗读

　　2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）

第一段（1-3）对园子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的园子。

3.默读课文，交流印象深刻的情景。

第二课时

一、回顾交流，导入新课

根据课文，说说对园子的印象。（昆虫丰富多彩，非常可爱，充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）

二、深入学习，感受情感

1.学习第二段，我和祖父在院子里的趣事。

说说这一段讲了我和祖父的哪些事？（种菜、铲地、摘黄瓜捉虫子、浇水）

我在院子里是玩还是干活？你从中感受到了什么？（联系生活，对比感受欢乐）

选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐

2.学习第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的词句，分享感受）

凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和动物的自由自在，表达我无拘无束、自由自在的快乐心情；

3.齐读第17自然段，有感情朗读，多种方式读。

4.谈谈自己的感悟。（觉得好的句子，为什么好）

描述的画面自由，给人的感觉自由自在

三、总结拓展，领悟写法

1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者？

（作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受，将一个小孩所做所想所说如实记录，具有真情实感，才会引起读者共鸣。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.读读阅读链接，说说对课文新的体会。（凄凉）（怀念）

3.完成课后习题。

四、课文小结

园子是作者童年的乐园，给了她自由和快乐。祖父的慈爱与呵护，让作者的童年充满温馨。从课文的字里行间，我们能深切感受到童年的纯真美好，作者对童年自由快乐生活的回忆，对祖父的怀念。

5、五年级下稚子弄冰教学说课稿课案

五年级下稚子弄冰教学说课稿课案

一、激趣导入

1、我们来玩一个看图猜古诗的游戏，（ppt出示《小儿垂钓》古诗插图）这是哪首诗？能背背它吗？(指名一生背)。我们一起来读。

2、小孩子在（钓鱼），可是诗中没有说小孩子，哪个词是小孩子的意思？（稚子）。

请跟老师一起写稚子（板书稚子）。稚子就是小孩子。今天我们学习的古诗是（板书弄冰）。

二、初读古诗，想象画面

1、同学们认为弄冰是什么意思呢？（玩冰）

如果让你写小孩子玩冰，你会怎样写？你觉得这个小孩子会怎样玩冰？（学生分享自己的想法）

2、现在就来看看诗中的这个小孩子是怎样玩冰的。自己读一读。

读完了你脑子里有没有想象出画面来呢？如果你是一名导演你打算拍一个《稚子弄冰》的微电影，你会怎么拍？第一个画面是什么？哪位导演说说？

稚子金盆脱晓冰 ： 冬天的早晨，天刚刚亮，一个小孩急急忙忙地来到院子里，他看到铜盆里结满了厚厚的冰，他就（教师做剜冰的动作），孩子是怎样从盆里剜出冰的？剜冰时的表情和动作是什么样的呢？（想象表情、动作、过程等）。

彩丝穿取当银铮：他不但剜出了冰，而且他还用彩线穿起来当作锣来敲。你觉得这是一个怎样的孩子？（天真顽皮）

这里有个词，同学们比较生疏：银铮古代一种像锣的乐器，是锣吗？不是，它只是像锣，同学们见过锣吗？（幻灯片出示锣的照片）。

敲成玉磬穿林响：声音像玉磬般穿过树林，传到了很远的地方。

罄： 古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可悬挂。

出示罄的甲骨文，右下方是一个手，手拿着什么（棍子）敲，敲什么（罄）。左上方是绳子，挂的。现在看，这就是罄（幻灯片出示罄的图片），这就是古代的罄，和罄字很像啊。

看罄字的变化（出示金体，现代体），越变越复杂，变成了现在这个样子。（师指着罄字让学生观察）罄能不能发声？乐器肯定能发声。这个声音怎么来的？人用棍子在石头上敲出来的，看懂了吗，请你再学习单上写一写这个字。

忽作玻璃碎地声：孩子越敲越起劲，只顾高兴，没想到把冰敲碎了。

此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？让我们再来读一读这一句话吧。

3、多么天真的小孩，多么有趣的画面啊，现在谁愿意把稚子弄冰这个故事讲给大家听一听呢，我们再来体会其中的乐趣。（学生复述诗的内容）。

三、品读古诗，读出韵味

1、唉，老师在制作课件时不小心把这首诗的顺序给打乱了，谁能给老师重新排一排？

敲成玉磬穿林响 稚子金盆脱晓冰 忽作玻璃碎地声 彩丝穿取当银铮

2、我先请同学们把这四行诗读一读，谁来读第一句？（一生读）强调罄的读音qng，跟老师读玉罄，一起读这行诗。第二行谁来读？（一生读），读！第三、四行，两声分别读，其它同学跟读。

3、我们再读一读，这次老师提高要求了：这次要读出节奏。

谁来读？读的怎么样？我们还可以读得更有感情一些，谁再来读？越来越放得开了，就要这样，谁再来读？咱俩一起读一读，就像这位同学一样，把它读得要很有节奏。

四、走近诗人， 感悟童趣

1、刚才当导演，我们拍完了《稚子弄冰》这个微电影，那么现在换一个角度，我们来当观众。看完我们拍的这部电影，你觉得你会有什么感觉？（被孩子天真的举动逗笑）

2、这个小孩很天真，那被谁看到了（杨万里）。杨万里讨厌这个孩子吗？（不会）那是什么？（喜欢）喜欢他的什么？（天真）嗯，于是他就把这个情形写了下来。说是喜欢，不如说是欣赏。（板书：欣赏）

为什么这么说呢？老师再请同学们看几首杨万里的诗：

《舟过安仁》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《桑花坑道中》

读完后，来说说你有什么发现。

（喜欢写乡村的景象）可见杨万里可能就住在乡下，他很喜欢这种生活。

3、老师带领同学们来认识认识杨万里，播放杨万里简介视频：杨万里（公元1127年1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称诚斋体。据说他写的诗有 两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有 四千多首。

正是因为他的诗浅显易懂、富有生活情趣，我们才一读就懂。

五、课堂练笔，延伸兴趣

1、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把这首诗改写成一个故事,让诗中的这个小孩子的形象更加鲜活起来，就像在我们身边一样。

2、根据自己的想象,自由写故事。

3、分享展示所写故事。

同学们，清代的袁枚，他有一次在游园的时候写了一首这样的诗：

湖上杂诗

葛岭花开二月天，游人来往说神仙。

老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。

想说的是什么？他羡慕少年的天真年轻，活力。在今天的课堂上，我也想说：师生一起再读一遍诗，儿童真好呀。你们正处在人一生当中最美好的时代，希望能在充分享受童趣，享受纯真的同时，为自己的童年插上努力的翅膀，自由地飞翔在童年的天空！

6、五年级下威尼斯的小艇教学说课稿课案

：

（1）自主学习字词，学会尼、艄等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写尼、斯等15个会写字；正确读写纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定等词语。

（2）学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

（3）领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

（4）了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

2.教学重点：领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

3.教学难点：

了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

三、说学情：

小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。

课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。

四、说教法和学法：

1.说教法：

在教学过程中激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，充分发挥学生的主动性和积极性，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥小组教学的优势，充分发挥教师的潜能。所以我采用了阅读思考交流评议的教学模式，所谓阅读思考就是独立学习，在教师指导下进行自读自悟；交流就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；评议就是对别人发言进行评价，也可以提出不同的见解。最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。

2.说学法：

在教学过程中放手让学生运用读读、划划、议议等方法进行学习，让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，积累阅读方法，提高自学能力。

五、说教学流程：

1.揭示课题，激发兴趣。

课件出示威尼斯的有关资料，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容，激发了学生了解课文内容的兴趣。

2.初读课文，整体感知。

学生默读课文，读准字音，读通句子；遇到自己喜欢的语句，多读几遍；自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。思考交流作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

通过初读扫除了阅读课文的障碍，从整体上了解了课文内容，为深入理解课文提供了条件。

3.学习课文，了解小艇。

（1）了解小艇的重要作用。

通过阅读交流，了解这里的大街指的是河道，汽车指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。

（2）了解小艇的样子和特点。

引导学生抓住描写小艇外形的词句，分析描写小艇的三个生动、形象的比喻句，结合插图了解小艇的样子。启发学生在以后写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。做到了读写的有机结合。

（3）了解坐在船舱里的感觉。

引导学生反复朗读本段，感受坐在这种船舱里的舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）；新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）；兴奋（跟来往的船只打招呼。）

组织学生进行说话练习，让学生展开想象，用坐在小艇里可以可以还可以的句式互相交流，培养他们的想象能力。

（4）了解船夫驾驶技术特别好。

放手学生用读读、画画、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

在自主交流中引导学生了解船夫的驾驶技术特别好是这一自然段的中心句，总领全段，下面几句话围绕中心句具体叙述。感受先总后分的构段方式。

引导学生抓住关键词语操纵自如、挤过、穿过、急转弯等感受船夫的驾驶技术特别好；指导学生了解两边的建筑飞一般地往后退是运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

安排说话练习：假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？使学生说听读写的综合能力得以提高。

通过教师总结使学生了解船夫的驾驶技术如此高超，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。

（5）了解小艇和人们的生活关系密切。

课文介绍小艇与人们的生活息息相关的内容文字浅显易懂，学生易于理解。在这一部分教学中，渗透学法指导，我充分利用图表引导学生根据要求有目的进行自学和交流，从而突破难点。针对这部分内容安排了课堂练习，引导学生拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？学生联系自己的生活，畅所欲言，让学生认识到了小艇的重要性。

（6）感受人与景物密切相连，充满了生活气息。

引导学生自由阅读，了解威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇和人们的关系极为密切。感受课文中的游客、商人、妇女、老人乘着小艇，穿行在河道纵横的水域威尼斯，人与景物密切相连，充满了生活气息。

六、说作业设计：

写写家乡的某处景或物，要写出特点来。紧扣本文的难点，让学生掌握本文的表达方法，并表达自己对家乡的爱。

东方威尼斯是苏州、亚洲威尼斯是泰国的曼谷、北欧威尼斯是斯德哥尔摩。让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。鼓励学生搜集和阅读有关资料，把学生由课内带向课外，让他们去感受世界名城的神奇与美丽。扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识。

七、说板书设计：

板书简洁明了，既再现课文内容，让学生直观而轻松地了解课文内容，又十分自然地突出了课文的写法，达到读写结合的目的。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽车

小艇独特的构造特点 比喻

船夫的高超驾驶技术 先总后分

小艇与人们的日常生活息息相关 由动到静

7、五年级下童年的发现教学说课稿课案

五年级下童年的发现教学说课稿课案

一、 说教材

1.教材分析

《童年的发现》是一篇精读课文。本组课文真实地再现了多彩的童年生活。课文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

根据文章的特点，我选用了语文主题丛书《金色童年》中的《少年爱迪生》作为拓展。两篇文章主题相似，爱迪生小时候也遭受了和文中费奥多罗夫相似的遭遇：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。

2.教学目标

【知识与技能目标】

(1)会写胚臂2个月字旁生字，总结书写规律 ，会认7个生字，能正确读写胚胎、祸患等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

【过程与方法目标】

(1)通过自读再读精读的过程读课文，完成教学目标。

(2)充分利用课内外资源和小组合作优势以及教师的引导点拨，完成教学任务。

【情感态度与价值观目标】

领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3.教学重难点：

本着新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

重点是：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

难点：理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

二、说学生情况：

学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，具备了朗读默读的能力。随着年段的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此教师不仅要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，还要为学生提供了大量阅读材料，语文主题丛书填补了阅读的空白，为学生打开了一扇阅读的窗户，使他们享受阅读的愉悦。

三、说教法、学法：

依据教学目标和学情分析，本课的教学确定的教法是：主要通过导学法开展教学，精读引领，以一带多，拓展提高。

学法是：质疑探究法、体验法，读写议结合。

四、说教学过程：这节课的教学我是以六个模块的形式呈现的：

(一)走进背景林

课前了解作者的资料。

[设计意图]通过课前学习使学生深入文本，还原一个立体的人物形象。让学生在分析别人的时候审视自己，形成自己的情感体验和个性价值观念。

(二)一起学字词

小组学习完成字词检测，全班指导书写胚臂，总结书写规律 。

[设计意图]通过课前自主学习、课上合作学习掌握字词。通过指导书写部首同为月字但所处位置不同写法不同，来联系已有知识，掌握书写规律。

(三)初读知内容

默读课文，用自己的话说说我发现了什么是怎样发现的`。又是怎样找到答案的。

[设计意图]学生自主读书，初步了解课文，了解作者是怎样发现的。让学生在设置疑问过程中明确学习任务。

(四)品读解句子

朗读课文(要求正确流利)，提出自己不理解的问题，多读几遍试着理解。解决不了的问题小组讨论、全班交流。

这是我预设的难点句子，作为突破难点进行句子交流。

①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

[设计意图]品读课文，理解重点词句，体会含义深刻的句子，领略作者童年时求知若渴通过问题探讨，让学生体现解决问题过程中的成就感。

(五)再读谈体会

从课文中，看出作者是个怎样的孩子?你是从哪儿体会到的?

有感情的朗读课文，联系生活，总结交流，根据作者发现的过程你有什么启发或体会?

[设计意图]通过读悟结合，感受人物的特点，体会自豪和愤懑交织的情感。引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。只有联系生活实际，知识的获得才像种子一样有生命力。，学生的体验才真实。

总结：

这节课的教学我主要采用提出阅读要求，指导读书方法。的方式进行教学。教师作为小组合作学习的组织者、引导者，指导者。通过以读为主的听说读写综合训练,让学生掌握基本的阅读方法，提高学生感悟、理解、积累和运用语言文字的能力，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，为学生自读相关文章打下基础。

(六)拓展长见识。

结合《童年的发现》的主题，拓展学习主题丛书《金色童年》中《少年爱迪生》一文。

根据课程目标、教学重难点及本单元的单元主题，我设计了自学提纲：

方法提示学习内容

一浏览，概括事文章写了一件什么事?用一两句话概括。(时间、主要人物、主要事件、结果)

二朗读，扫障碍把不认识不理解的字词想办法认识、理解，扫清阅读障碍。

三品读：谈感受爱迪生的成功与他的童年有什么关系?用 在文中划出来。

四默读，学写法理解重点词句的意思，体会词句表达的感情，学习真实的表达感受的方法。

[设计意图] 通过精读引领，教给学生方法，设计自主学习表格培养学生能力，使学生掌握自学方法，提高基本素养，养成良好的学习习惯。

以上是本人针对《童年的发现》一课的教学设计，肯定有很多不足的地方，敬请各位批评指正，谢谢。

8、五年级下清贫教学说课稿课案

五年级下清贫教学说课稿课案

预设点二：第2段国民政府士兵搜身的情景。

他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。那知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。

课标中第三学段要求学生阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。我引导学生抓住这些体现人物性格、品质的摸、捏等动词进行品读体会。同时不着痕迹地渗透写作方法，体会动作描写对刻画人物性格所起到的作用。

预设三：方志敏与士兵的对话内容以及国民政府士兵的情绪变化。

在解决方志敏为什么会如此清贫这一问题时，如果理解不透，就会对清贫的意义认识不深刻。所以我在倾听学生汇报到这一段时，抓住文中这样一句话突破难点：

我不比你们国民政府当官的，个个都有钱。我们革命不是为发财!首先让学生明白这是对比的写作方法。

然后马上追问：国民政府与共产党有怎样的区别?这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质清贫，洁白，朴素。

同时可补充方志敏在《死》中的话，让学生明白方志敏是把自己所有的一切连同生命都融入了为了阶级和民族的解放，为了党的事业的成功中去了。为了这个崇高的目标，还有什么不能舍弃，还有什么不能付出，还有什么可感到畏惧的呢?设计上收放自如，做到形散而神不散，实现有效教学。

(四)、深化主题拓展读

对《清贫》的主题挖掘，仅仅满足于对方志敏的清贫形象的内涵把握上，让人感觉从课文的故事情节，感悟到深刻的人生道理，似乎存在着中间地带。于是在这一环节中，我让孩子们展示课前搜集的方志敏的资料。

设计意图：让孩子们在阅读、思索中了解到为了民族长处而舍生忘去世、勇于献身的开阔情怀。贫苦是共产党员自发的生活态度，是植根于革命者心底的不屈不挠的精力气力。使《贫苦》的精力真正融入孩子们的生命。

(五)、走出文本，结合生活，让语文知识与生活接洽起来。

学生对贫苦意义有所了解，但老师应该具备多角度对待题目标本质，引导学生从多角度分析题目。以是我在本课的最后，引导学生讨论：

1、有人说方志敏义士贫苦而不富有，你同意吗?

2、如今人们的生活比较富饶了，那么人们还必要连结贫苦的品格吗?然后以读后感的情势，布置课后作业。

设计意图：在课文的基础上，进一步拓展，加深学生在文本与情绪上的积淀，培养学生的品德情操。

本节课的最后，以《贫苦颂》这首歌曲为配景音乐，把俭以养德，富而不奢这句话送给学生，学生把念书的感觉与劳绩，在歌声和语言的熏陶中孕育发生情绪共鸣，再一次领会念书的快乐。

五、教学设计特色

1、预设充实突出重点

课文学习的重点便是领会方志敏甘于贫苦的革命精力，我没有抛出题目后完全放手让学生办理。由于我思量到，其一，学生大概分析题目不敷全面，对文章人物了解浮于外貌;其二，学生分析题目抓不住重点，情势的感悟八门五花，使文章重点内容的明白得不到突出。

2、展示资料弥补空缺

课标中夸大受到良好作品的熏染和鼓励，向往和寻求优美的抱负。本课便是要教育学生放弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，寻求贫苦的生活地步。但是学生间隔谁人年月很迢遥，恐怕不可能很透彻地明白。我发动学生课前搜集方志敏的资料在课上展示，使《贫苦》的精力真正融入孩子们的生命，从而突破难点。

9、五年级下梅花魂教学说课稿课案

五年级下梅花魂教学说课稿课案

一、说教材。

（一）教材分析。

《梅花魂》这篇课文围绕一幅梅花图写了我和外祖父的几件事，展现了一位老人对祖国深深的眷恋之情。文中的外祖父特别珍惜梅花图，他认为梅花代表了中国人最美好的品质，在外孙女回国之前，他将梅花图交给了外孙女，这也寄寓了老人对后辈深沉的希望，即做个堂堂正正的中国人。课文感情真挚，具有很强的感染力。

（二）教学目标。

1.会认葬、腮等13个生字。有感情地朗读课文。

2.学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3.学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。

（三）教学重难点。

重点：

学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

难点：

学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.默读法

本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。

2.发现点拔教学法

本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。

四、说教学流程。

本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：

（一）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

（二）教学过程

第一课时

教学过程

一、激趣导入

梅，历来是画家、诗人所赞美的对象（课件展示赞美梅花的诗句）。她不畏严寒、不怕风欺雪压，顶天立地不肯低头的秉性，深受古今中国人的喜爱。今天，我们就来认识一位珍爱梅花的老人。

二、初读课文，直奔中心

1.快速默读课文，疏通字词。（读准字音、记住字形）

生字：葬 腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 胧 绢 侨 眷

2.课文写了外祖父哪些事？表达了什么感情？

教外孙女读诗词落泪；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；将墨梅图送给外孙女；赠送梅花手绢。

3.理清脉络，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）对外祖父的回忆；第三段（16）点明主题

4.再读课文，说说自己的感受。

三、讨论交流，体会情感

1.外祖父为何读到诗句落泪，表现了怎样的思想感情。

2.文中哪些地方表现出外祖父爱惜墨梅图？（拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

3.外祖父为什么这么爱惜墨梅图？（第13自然段）

举例中华民族中有气节的人物，体会外祖父深爱梅花是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。

4.外祖父赠送墨梅图和手绢的原因。

让我保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心带回祖国。

四、升华情感

1.课文写了几次外祖父落泪，你体会到了什么？

一个异国他乡的华侨老人强烈希望归国却无法回国、刻苦铭心的憾事。

2.对课题《梅花魂》中的魂有什么更深的了解。

这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，是海外赤子的一片爱国之心

3.感情朗读。

五、课文小结

梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心。由于历史原因，有许多像文中的外祖父那样的中华儿女流落他乡，他们虽然身在异国，血管里却始终流动着中国人的血，胸中跳动着一颗颗中国心。

10、五年级下猴王出世教学说课稿课案

五年级下猴王出世教学说课稿课案

一、紧扣文本析教材

（一）教材的地位与作用

《猴王出世》是统编版小学语文五年级下册第二单元走近中国古典名著中的一篇略读课文。课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。这一节课的学习是建立在学生通过前面两篇课文的学习，对于古典名著有一定了解，对章回体小说已经有了初步认识，对学习古典名著积累了一些方法的基础上展开的。这为过渡到本节课的学习起到铺垫的作用，学完这节课，对学生今后进一步阅读古典名著，感受古典名著魅力起着举足轻重的作用。

（二）学生学情分析

通过前面几篇课文的学习，学生已经初步掌握了阅读古典名著的方法。五年级的学生，绝大多数对孙悟空形象并不陌生，考虑到本文作为一篇古代白话文，学生理解起来可能会有所困难，因此我把学习的重难点放在对文本的理解上,通过复述石猴出世成为猴王的过程，体会课文中的石猴（猴王）形象，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。

（三）教学目标及重难点

根据新课标提出的阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，结合单元学习要求及学生实际，特制定了以下教学目标：

教学目标：

1.运用学过的方法阅读课文，能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

2.初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点：

能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

教学难点：

初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。

重难点分析：《语文课程标准》中指出：阅读叙事性作品，要了解事件梗概，所以我将能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的作为本课的教学重点；基于本单元阅读训练重点为让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣，我将初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。确定为本课的教学难点。

二、依据课标用教学法

语文新课程标准指出：在教学方法的选择上，应该是自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。所以，我采用讨论法吸引学生的阅读兴趣，同时运用讲授法、读中感悟法，引导学生理清情节线索，品味文章语言，感知猴王形象。为了帮助学生更好地理解课文,激发阅读兴趣，我采用多媒体辅助教学。

因为教为学服务，学生是学习的主体，本文又是一篇略读课文，所以在教学过程中我让学生在自主阅读的基础上，运用合作交流法、迁移学习法，让他们在自主积极的思维和情感活动有所感悟和生成，加深对文本的理解。

三、环环相扣道流程

通过对课程标准和教材内容的把握，结合学生的实际情况，整个教学过程共分为四个探究步骤：

（一）谈话导入，字词过关

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。通过课前交流，让学生自由发表见解，了解学生对《西游记》的认知程度和学习起点，激发学生对课文的好奇心，奠定轻松和谐的教学氛围。接着板书课题，进入预习反馈环节。用课件出示本课生字词，让学生通过开火车的方式认读词语，重点关注难理解的词语，如拖男挈女、瞑目蹲身等，启发学生运用前面精读课文学到的联系上下文猜读的方法来理解词语。把方法的运用融合在理解当中。

（二）初读课文，理清线索

课堂伊始，我让学生默读课文，找出石猴出世和成为猴王这两个过程的相关语句，同时用自己的话复述整个过程。因为课文为古代白话文，学生理解起来可能有些难度，所以在预习反馈时已经解决了部分难理解的词语。在复述过程中，我提醒学生注意把事情复述完整，如在成为猴王的过程中，众猴的约定这个前提不可漏掉。学生理清线索后明确，石猴出世的过程为：仙石---仙胞---石卵石猴。成为猴王的过程为：众猴约定--发现水帘洞告诉水帘洞---入住水帘洞 ---拜为美猴王。然后教师用小标题的形式总结并板书：出世仙石迸裂，成王跳水寻源。最后再次小结石猴出世成为猴王的过程，帮助学生加深对故事情节的了解。通过播放石猴出世的影视片段，让学生初步感知石猴出身神奇。

设计意图：小学语文统编版教材提倡有目的的阅读，所以我设计全课由课前导读中的两个问题切入，即石猴是怎么出世的？又是怎样成为猴王的？重视了课前导读作为课文的一部分，与插图、注释、课后思考题一样，对于整节课的学习有着重要作用。俗话说不动笔墨不读书，学生在默读时画出相关语句，筛选提取相关信息，理清思路。在学生复述的过程中，经过教师的点拨提示，课文的情节线索已然清晰。到这里，整个教学流程完成了本课的教学重点能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。通过播放石猴出世的影视片段激发学生的兴趣，同时也让学生初步感知石猴出身神奇，为后文的教学埋下伏笔。

（三）聚焦文本，感受形象，品味语言

在学生理清课文的情节线索后，我让学生说一说脑海中猴王的形象，顺势引导学生研读文本。

1.再读石猴出世，感受石猴神性，品味语言诗性

学生通过自读石猴出世的相关文段，找出能感受石猴神奇之处，接着通过指名读、带着感受读的读书方式，品味经典语言。同时，我启发学生关注语言文字形式、内容、节奏上的规律，通过反复品读词句，学生自然走进文本，感受到石猴活泼可爱的个性、出身神奇的神性体现。

2.研读成为猴王，感受猴王人性

课文中成为猴王的部分，是猴王敢作敢为、有领导力的个性集中体现。所以在这里，我抛出问题石猴为什么被大家称为美猴王，又给你留下了什么印象呢？，让学生快速浏览相关语段，并在课文旁做批注。通过组织学生交流，让学生配上动作表演朗读，在解决问题的同时，猴王的勇敢机智、敢作敢为的形象深入人心。

设计意图：语文课程标准在讲正确把握语文教育的特点这个基本理念时提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践。在这个环节中，通过自读、对经典语句的品读、带着感受再读等多种形式的朗读，学生与文本间的交流更加密切。阅读小说的方法有两个：理清情节线索与分析人物形象。在教学过程中，学生通过抓重点句子，如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等，运用朗读、感受、批注、交流的学习方法了解石猴（猴王）的鲜明个性，感受他集神性与人性于一身的奇妙之处，同时渗透课文中有特点的语言规律，在精读品味中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既突破了教学难点，又培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文味更加浓厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

这一环节，通过课件出示原著书本的图片，教师介绍《西游记》小说内容及章回体小说的特点，学生交流《西游记》中的奇人奇事，在总结时再次回顾了学习古典名著的方法：理清线索、分析人物，碰到难理解的词句可以结合上下文猜读、跳读。最后，为了激发学生的阅读兴趣，让学生在原著中去寻找能表现石猴（猴王）神通广大、活泼可爱、勇敢机智等鲜明个性的故事，把学生的要我学变成了我要学，真正提高课堂教学的时效性。布置课后作业为选择《西游记》你最喜欢的一个故事尝试写读后感，与本单元习作相衔接，体现了统编教材的三位一体阅读体制，即教读自读课外阅读，让学生从阅读文本走向体会文本。

四、画龙点睛说板书

这是我的板书设计，紧扣目标，突出重点，让学生一目了然，对所学知识留下深刻的印象。

设计意图：猴王活泼可爱是猴性的表现，勇敢机智又呈现出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之处。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飞扬，给学生留下深刻的印象。

11、五年级下草船借箭教学说课稿课案

五年级下草船借箭教学说课稿课案

在教师招聘的考试中会考察各种类型的课文，今天分析的是课文是《草船借箭》。课文按照事情发展的顺序，完整地记叙了借箭的过程，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

各位评委老师：

大家好!我说课的题目是《草船借箭》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

一、说教材

《草船借箭》选自人教版五年级下册第五组第19课，《草船借箭》选自《三国演义》，主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十万支箭，最后令周瑜自叹不如。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

学会妒忌、神机妙算等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。

【过程与方法】

通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。

【情感态度与价值观】

在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

四、说教学重难点

根据以上内容，我确定的教学重难点是：

【重点】了解草船借箭成功的原因。

【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

五、说教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

兴趣是学生最好的老师，良好的兴趣是学生学习的动力和助推器。为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会通过多媒体播放动画的方式进行：观看动画版的草船借箭。

让学生对于课文有更形象具体的了解，为走近文本做好铺垫。

(二)整体感知

首先，学生默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。基于上节课的学习，学生很容易回答出：课文是按照事情的发展顺序写的。(第一部分周瑜让诸葛亮造箭;第二部分写诸葛亮准备造箭;第三部分写诸葛亮借箭;第四部分写诸葛亮借箭成功。

其次，进一步提问：诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。(神机妙算。)

通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络初步体会诸葛亮的神机妙算，为下面深入文本做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先，诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。

经过小组内讨论交流，学生会找出以下句子：

①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

④鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

作为教师再一步一步引导，能够得神机妙算在识天气方面

其次，诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。

通过这些问题的引导，可以得出神机妙算还体现在知人心、懂地理方面。

最后，请同学们再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。

通过这样的总结式提问，可以让学生更深地了解成功的原因，由此也达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)延伸作业

思考题目是借箭，为什么不用骗箭或取箭呢?你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。

通过对题目的更换以及课下对诸葛亮的了解，以便让学生更好的理解诸葛亮这个人物。

12、四年级下小英雄雨来节选教学说课稿课案

四年级下小英雄雨来节选教学说课稿课案

一、教材分析

《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，主要写了在抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象。课文比较长，用序号的方式分为六个部分，分别是写雨来游泳本领高；上夜校读书；掩护交通员李大叔；雨来和鬼子进行不屈的斗争；芦花村的人们以为雨来牺牲了，十分难过；雨来仍然活着。

本课插图清新自然，描绘了美丽的还乡河边，妈妈正拿着笤帚追雨来，可爱的雨来从水面露出小脑袋，正望着妈妈笑。插图表现了雨来的调皮可爱，更显示了雨来的游泳本领非常高超，为下文雨来的机智逃脱埋下了伏笔。

二、学情分析

著名的特级教师靳家彦曾经讲过：顺应学情，是教育的生命线。新课标关于第二学段的目标与内容，其中就提出了明确的要求：能初步把握文章的主要内容；学习略读，粗知文章大意。

把握文章主要内容不是第一次在统编教材中出现。从三年级开始就安排了一系列训练，专项提升语文能力。从四上第四单元就提出了：根据起因、经过、结果归纳一件事的主要内容；再到关注人物和事件，归纳几件事的主要内容；接着是本单元的把握长文章的主要内容。

这样说来，学生从三年级就已经初步学会把握文章的主要内容了。

三、教学目标

1. 认识晋、絮等13个生字，读准多音字吧、塞、哇，会写晋、炕等15个生字，会写芦花、发愣等13个词语。

2. 学习用较快的速度默读课文，了解雨来被称为小英雄的原因。

3. 用列小标题的方式把握课文的主要内容。

4. 体会还乡河景色描写的作用。

四、教法学法

本文内容较长，但故事性强，引人入胜。教学时，可引导学生逐步把握长文章阅读的方法。可先从课题入手，让学生带着为什么说雨来是小英雄这个问题尝试快速默读课文，初步感知文章的主要内容，然后根据泡泡的提示引导学生边读边想、瞻前顾后，了解、把握课文主要内容。再结合课后练习第二题，指导学生学习用列小标题的方式，用自己的话说说课文的主要内容。在此基础上，抓住雨来和敌人进行斗争的描写，体会雨来的机智勇敢与坚强不屈。

五、教学过程

我将从以下五个方面进行本课第二课时的设计：

1. 关注提示，自主阅读。

本单元语文要素是学习把握长文章的主要内容，教学时，指导学生带着问题默读课文，如；为什么说雨来是小英雄？课文分为六个部分，每个部分都写了什么？利用课文中泡泡的提示，指导学生学习用较快的速度默读课文，边读边想，瞻前顾后，从而把握课文主要内容。

2. 循环渐进，提炼标题。

根据课后第二大题的提示：照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。

首先抓住主要人物和事件，用谁+干什么的句式来概括。接着我们可以在概括段意的基础上，进入到课后习题的例子，从句子中找出最简练的词或词组，提炼小标题。

3. 环境描写，体会情感。

课文中三次写到还乡河的景色。我们可以通过范读、自读，让孩子体会景物描写的作用。

比如第三次环境描写，发生在众人以为雨来牺牲了之后：还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。

这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

课文中三次景物描写，都营造了故事的特定氛围，表达了一定的情感。

4.话题引领，品读感悟。

感受人物品质特点是本课的教学重点和难点。在教学中，我们可以通过话题引领，引导学生抓住关键内容，聚焦重点词句，进行品读感悟，体会人物的品质特点。围绕从哪些地方看出雨来是个小英雄进行讨论，找一找描写雨来的有关语句，特别是引导学生抓住第四部分雨来三次说的没看见，思考雨来是在什么样的情况下说的，从中体会到，面对敌人的训斥与盘问，雨来机智勇敢；面对敌人的哄骗与利诱，雨来沉着冷静；面对敌人的威胁与毒打，雨来坚强不屈。

5.灵活运用，延效生长。

结合本单元快乐读书吧推荐阅读《小英雄雨来》，组织学生讲一讲这个故事。

13、四年级下乡下人家教学说课稿课案

四年级下乡下人家教学说课稿课案

一、说教材。

《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

二、说教学目标。

1.学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（知识目标)

2. 自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。

（能力目标)

3. 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（情感目标）

三、说教学重点、难点。

教学重点：

能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

说教法学法。

根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

1.在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。三分文章七分读，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。

2.在学法上，贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式。运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

五、说教学。

（一）创设情景，感受乡村的声音。

1.多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的交响乐。让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示月明人静的夜里，它们便唱起歌来：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

2.提问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本课课题：乡下人家

（二）初读课文，梳理字词。

1.初读课文，读准字音。让学生自读课文，把课文中带拼音的字读正确；

2.读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法；

3.猜词游戏，巩固字词。做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。

（三）再读课文，欣赏乡村美景。

1.观察插图，感受美景。观察分割好的美图插图，说说图上展现的是乡下哪些美景。

2.读文思考，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

3.读写结合，感受乡村景象。

从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。用多媒体播放音乐，引导学生伴着音乐带着感情再次读课文。接着让学生选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。

（四）整体回顾，激发热爱家乡之情。

1.多媒体课件出示：乡下人家， 是一道独特、迷人的风景。（引导学生用板书内容说话）接着老师说：做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生，看到家乡如此的美景怎么能不留恋，怎能发出这样的感叹。多媒体课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2.布置作业，巩固所学。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

14、四年级下挑山工教学说课稿课案

四年级下挑山工教学说课稿课案

一、说教材

（一）教材简析

《挑山工》是北师大版四年级语文下册第十一单元第一篇课文。课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，揭示了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过我的经历解决了疑问，最后写我从中受到的启发。

（二）教学目标：

《语文课程标准》对第二学段的阅读明确指出：能借助

字典

、词典和生活积累，理解生词的意义，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。结合四年级的学生将进入第三学段，需要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际情况，我从以下几个方面确定本课的教学目标：

1、知识目标：①学会本课生字新词。②有感情地朗读课文。

2、能力目标：培养学生的想象、思维能力。

3、情感目标：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

（三）教学重难点：

教学重点：读懂课文，理解挑山工登山的特点，并说说他们为什么这样登山。

教学难点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。

二、说教法

语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力。根据此要求，同时为了达到上述各项教学目标，我在教学本课时选用的基本教法是：1.以疑促读，以读促思法。让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。2.以读为本，读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教学本课时，我采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。3、为了解决好重点、突破难点，我充分发挥学生主体能动性，让学生画两种路线图。

三、说学法

人们常说：授人以鱼，仅一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。

因此在本课教学中，我主要引导学生采用以下的学法：1.读书质疑法。2.批注图解法。让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根据语言文字画出相应的图，也是一种方法。教学本课时理解挑山工的折尺形路线，让学生边读书边画出图形。3、合作探究法。

四、说教学程序

鉴于以上教材的分析，教法学法的确定，我是这样设计教学流程的：本课教学分两课时。

第一课时：一、初读课文，学习生字，扫清阅读障碍。二、整体感知课文，说说课文主要讲了一件什么事。三、在弄懂课文主要内容的基础上，理清文章层次。四、自由练读课文。学习课文的第一部分。 第二课时：复习检查，理解课文内容，体会挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。下面我主要说说第二课时的教学过程：

二、学习第三段（第6自然段）。

1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

2、齐读第六自然段，让生质疑。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？

②一直这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

3、过渡，引出上文：

师：　要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理解好以下三个问题：（幻灯片出示三个问题）

（1）、挑山工是怎样登山的？

（2）、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

（3）、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（设计意图：读书最大的收获在于：从读书中提出疑问。这一环节，就是为了培养学生的质疑问难的能力和语言表达能力。）

三、学习第一、二段（第15自然段）。

（一）品读第一段。

1、默读第一自然段，看看挑山工是怎样登山的？用──划句子。

学生发言，教师小结：

（1）他们肩上......保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

（2）他们走的路线......扁担换一次肩。（登山的路线是折尺形的）

（学生上讲台画挑山工登山的路线图。并让学生上讲台用线示意：理解折尺形线路图。依据课文说理由。）

2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

3、指名看图说话（挑山工登山的特点）。

4、引读：为什么要走折尺形路线？

5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

指名读第二自然段，边听边想，交流。

6、师：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之谜。

（二）品读第二段。

1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用── 划出。

师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

3、汇报后，抓住以下问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（小组讨论、教师点拨）

师： 随便是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽误是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？

4、总结主题。

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

体会：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

5、联系生活实际谈感受。（如：讲一讲龟兔赛跑的故事等。）

6、分角色朗读课文。

（设计意图：阅读是学生自主探究的过程，以上教学环节设计体现了学生是学习的主体，教师是教学活动的引导者，组织者，让学生在动口、动手、动脑的过程中训练思维，提高阅读能力。）

四、探究第三段，解疑。　　　师：是啊，从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。　　　1、出示幻灯片（文章末句和学生质疑的3个问题）　　　　它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？　　　2、师小结：（1）作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。　　 （2）师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。　　　3、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？　　　4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？（这样处理起强调作用，强调什么？）　　　5、师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（齐读总结主题一段话。）（设计意图：通过解疑，让学生学生真正理解挑山工的精神，并把它运用到自己的学习中去。）　　五、通过这节课的学习，你有哪些收获？　 六、布置课外作业：　　　1、有感情地朗读课文。　　　2、试用耽误、朴素造句。　　　3、背诵第五自然段。五、说板书设计 板书设计：　　　　　　　　挑山工（不怕吃苦、脚踏实地、坚持不懈）挑山工 背负重物 走折尺路线 上山是工作游 人 轻装上山 走 直 线 上山是游玩、享受（设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚。）

15、四年级下塞下曲教学说课稿课案

四年级下塞下曲教学说课稿课案

一、说教材：

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以童年往事为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个稚字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着村晚二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。

（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的`意思。

（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

2.教学重点：

自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.教学难点：

理解古诗大意，体会作者的思想感情。

三、说学情：

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

四、说教法和学法：

1.说教法：

教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。

2.说学法：

教学过程体现以读为本的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

五、教具准备：多媒体课件

六、说教学流程：

1.创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，根据古诗的特点，引导学生或交流与古诗内容相关的古诗，或交流与古诗作者相关的古诗，或交流古诗插图，其目的都是为了激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。

2.理解课题，了解作者。

古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生的时间，或点明故事发生的地点因此，引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容，有助于学生准确体会作者的思想感情。引导学生了解作者，知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。同时通过了解作者，激发学生对作者的崇拜之情，有助于激发学生的学习兴趣。了解作者及出处，激趣导入新课。

2.借助注释，理解词语。

引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思，在此基础上互相交流，理解诗句的意思。

3.熟读深思，层层深入。

在理解题目、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的基础上，给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。在整个过程中，通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入，掌握学习古诗的方法。

4.课堂总结，拓展阅读。

通过课堂总结，引导学生巩固所学知识，深化学生情感。

古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的现宝，古诗文富有鲜明的传统文化特点，博大精深，灿若星河，语言精炼，意蕴含蓄，意境深远，蕴含着大量的人文内涵，是小学语文课程的重要组成部分。为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润，在古诗词教学中进行延伸和拓展。有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的，教学中引导学生抓住同主题作品拓展延伸，有助于学生在把握基点中生情。指导学生抓住同诗人作品拓展延伸，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力;还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。鼓励学生抓住同题材作品拓展延伸，以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。

在古诗教学中适度拓展学生阅读诗文空间，继承传统，弘扬中华文化，它不仅体现了大语文的教学思想，也顺应着时代发展的要求。对于拓展阅读的古诗，学生可能短时间内理解不够透彻，甚至不能理解，但随着年龄的增长和知识储备的增加，学生对古诗的理解和感悟会水到渠成。长此以往，可以陶冶学生情操，丰富学生想象，有益于培养学生的文学修养，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

七、说作业设计：

通过课后作业，帮助学生背诵和积累古诗，理解古诗内容，感受作者的思想感情。

16、四年级下千年梦圆在今朝教学说课稿课案

四年级下千年梦圆在今朝教学说课稿课案

一、说教材

我说课的内容是人教版语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《千年梦圆在今朝》课文叙述了中华民族几千年来的飞天梦想在几代人的不懈努力下今朝得以梦圆热情地赞扬了*航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神

二、学情分析

这篇课文较为浅显六年级学生能够理清课文条理，抓住主要内容《语文课程标准》要求，在阅读科技内容的作品时，要注意体会作品中所体会出的科学精神和科学思想学习本课要注重工具*和人文*的统一为此，我制定目标如下：

三、教学目标

1、抓住主要内容，了解*航天事业的发展历程和千年梦圆的经过

2、学习用具体事例说明道理的方法

3、体会*航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神

其中第一点是重点，第三点是难点

四、教法学法

阅读教学过程是每个学生精读课文后获得的个*体验和独特感受本节课我主要采用疑问导读法即以读为经，以问为纬，读、思、、想、展、理相结合，营造自主、合作、平等的教学氛围，以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动*和创造*，力求达到无为而治的教学境界

五、教学准备

课前让学生搜集资料询问家人丰富背景知识，课中资料进入课堂，间以录像辅助教学，课后将其制成小报，进行语文综合实践活动；由于本课所处在第五单元，这部分内容尚未接触阅读单元目标就显得尤为重要这部分内容在课前已经解决

六、教学流程

第一部分整体感知，读中悟学

苏霍姆林斯基说过：在每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈因此，在文章开篇我让学生自己总结观点，然后全班交流感受最深的部分，鼓励学生进行个*化的解读

第二部分选准感悟点，精读精品

第二部分这是文章的精读部分，也是解决重难点和情感价值观的部分根据单元目标和本课目标，我预设了三处进行研析这三处都是通过精读感悟来完成的不同的是梦圆部分我采用的是看画面说感受读再说感受再读的方法来进行；杨利伟的三句话的精*部分我通过让学生想象读，说缘由，升华读来再现历史瞬间，大写激励人生；反映人们*勤付出的部分我注意引导学生搜集资料，结合文字，想象画面，走进文本再走出文本，最后辅以纪实文字，来强化情感

第三部分拨丝剥茧，萃取精华

古人的奇思妙想，万户的飞天及后来的人造卫星上天都是人们寻梦、尝梦、追梦、圆梦的过程这部分内容我完全放手，让学生自主学习，学会概括并结合上下文、资料说明来体会人们对飞天梦的执着追求

第四部分*朗读，找准练笔处

叶圣陶先生曾说过，就教学而言精读是主体，略读只是补充但就效果而言，精读是准备略读才是应用课后布置的练笔等正是这一思想的集中体现

王国维先生的入乎其内，故有生气，出乎其外，固有高致，这种教学境界是我过去、现在、将来永远不变的追求

17、四年级下绿教学说课稿课案

四年级下绿教学说课稿课案

一、说教材

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!

二、说目标

教学目标：

1.认识本课挤、叉2个生字，会写瓶、挤等4个生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。

重难点：

1.通过课文的学习，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的绿。

3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

三、说教法

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。

说教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！（二）初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（三）梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

（四）诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.出示第一小节：

自己轻声读读。指名读。全班齐读

3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道出奇是什么意思吗？（不同寻常）

4.齐读第一、二小节。5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

第四节：

（1）出示图片，帮助学生理解各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起。（板书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（1）出示说话练习。

说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（2）指读，师范读，全班读。

（五）拓展运用，读写训练1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？2.学生交流，句式训练。

3.试背课文。全文朗读。五、说板书设计

绿

黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿

绿得发黑、绿得出奇

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

18、三年级下赵州桥教学说课稿课案

三年级下赵州桥教学说课稿课案

尊敬的各位领导、老师：

大家好!我是来自第三小学的 。今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

一、说教材

1、教材分析

《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

2、教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：

①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3、教学重、难点

(1)、教学重点

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

(2)、教学难点

理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。

二、说教法、学法

1.教法

①谈话法

以欣赏图片为话题引出课题。

②以读代讲法

新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③直观教学法

通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

2.学法

与教法相适应，采用读读画画想想议议练练的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

教学过程是师生的双边活动，为了体现教师为主导，学生为主体这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:

第一环节、创设情境，谈话导入。

第二环节、以读促悟，理解文意。

第三环节、小组合作，共同探究

第四环节、拓展思维，激情结课

赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

四、说板书设计：

板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，雄伟、坚固、美观是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。

19、三年级下枣核教学说课稿课案

三年级下枣核教学说课稿课案

一、说教材。

（一）教材分析。

《枣核》也是一个民间故事。与《漏》同属于民间故事。《枣核》是一个具有时代性的民间故事，富含思想性和哲理，给人以启发。，本课语言生动活泼。趣味性强，主题深刻。

（二）教学目标。

1.要求会认11个生字，掌握多音字折、涨。

2.了解枣核战胜欺压百姓的县官和衙役的过程，感受枣核的勇敢与智慧。

3.展开想象，续编童话故事。

（三）教学重难点。

重点：了解课文内容和主旨。

难点：能用自己的话复述故事，并展开想象，续编后面的剧情。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.默读法。

这篇课文篇幅长，故事围绕着主角展开，让学生通过默读的方式，熟悉课文的主要内容，了解这篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.发现点拔教学法。

《枣核》这篇课文具有传奇色彩，一个像枣核一样大小的孩子却有那么大本事，故事本身很吸引人。要引导学生在学习课文的过程了解课文的主要内容，同时对课文主旨予以点拨。

三、说学法。

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的.生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

朗读法

这篇课文语言生动活泼，具有很强的趣味性和画面感。要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。

四、说教学流程。

本课的教学课时是一课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，对不懂的地方自己先并思考为什么。

（二）本节课的教学内容主要由五个部分组成：

第一课时

第一部分：导入新课。课件提出问题，一个枣核大小的小孩子会有着怎样传奇的故事呢？引出课题。

第二部分：引导学生自己总结归纳生字。本课是略读课文，只要求掌握会认的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罢涨

注意多音字折。

第三部分：整体诵读，了解文章的结构。学生自由朗读，让学生在朗读的过程中了解课文的主要内容，初步领会到课文的大意。

第四部分：学习课文文段内容，找出课文精彩的部分。本篇课文的精彩部分在课文后面的段落，让学生体会故事的精彩性。

第五部分：总结。再次梳理文章结构，归纳课文的主要内容，提炼课文的主旨。

五、说课小结。

本课是本单元的最后一课，也是本学期的最后一课。本课篇幅很长，但是作为一篇略读课文，要掌握的内容不多。本课重点是了解故事内容和主旨，能用自己的话复述这个故事，难点是对课文主旨的理解。要指导学生对课文主旨的理解，鼓励学生自己发现这篇文章的特色，能品味到民间故事的魅力。

20、三年级下宇宙的另一边教学说课稿课案

三年级下宇宙的另一边教学说课稿课案

一、说教材

《宇宙的另一边》是部编版三年级语文下册第五单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是走进想象的世界，感受想象的神奇，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章想象的神奇。课文是现代著名作家陈诗哥的一本儿童绘本《宇宙的另一边》的一部分内容。文章充分发挥想象，设想了宇宙的另一边和我们这一边完全相反的事情，激发了学生想象大兴趣。

二、说教学目标

1、认识吁这个生字，会写淌、秘等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。

3、感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密，是本课的重点。感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密是本课的难点。

三、说教法学法

1、朗读感悟法。文章语言新奇有趣，读起来朗朗上口，因此美读是本课最重要、也是最主要的办法。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生激发想象。

2、质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

3、发挥想象法。启迪学生联系生活，充分发挥想象，看看宇宙的另一边还有哪些新奇的事情会发生，开拓学生思路。

四、说教学过程

一、提出问题，激趣导入

师：在宇宙的另一边到底有什么？有像这边一样的国家、一样的城市、一样的街道、一样的孩子吗？那里的孩子怎么生活，怎么学习呢？那里的孩子会看见什么样的自然风景呢？让我们走进课文，去探索宇宙另一边的秘密吧。

板书：宇宙的另一边。

二、自读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准生字、新词。

2、课件出示生字，指导学生认读。

会写的字：淌秘密栋梯铃乘绪篇越

会认的字：淌秘栋吁绪篇

3、老师范读读课文，注意感情和节奏。学生跟读。

4、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

三、再读课文，理清文脉

课文是如何宇宙另一边的世界的呢？请试着划分段落，并总结段意。

全文可分为三部分：

第一部分（15）：浩瀚的星空引发了我无限遐思，我想象宇宙的另一边，是这一边的倒影。

第二部分（69）：我始终沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一边神奇的数学课堂。

第三部分（1012）：我向大家分享我的美好想象，大家被宇宙另一边的世界迷住了。

四、认真朗读课文第15自然段，同桌之间互相提问，解答彼此的

疑问。

1、这个秘密真的是星光告诉我的吗？是什么引起了我的无限遐想？

这个秘密不是星光告诉我的，而是我看着浩瀚的星空，感觉宇宙是那样的广袤而神秘，从而引发了我对宇宙的无限遐想。

2、在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。这里的倒影指的是什么？（PPT出示倒影的图片，让学生联系生活理解倒影的意思）

倒影是指倒立的影子。它与景物自身总是相反的。所以宇宙另一边的世界就像水中的倒影一样，与我这边的真实世界是相反的、相对的。

3、你觉得在宇宙的另一边，还有哪些与这边不一样的自然现象？

预设：

师：通过读前文我们知道宇宙另一边有和我们一样的世界，但是那个世界里发生的事情和我们这个世界发生的事情相反，开动你们聪明的小脑筋想一想，还会有哪些奇妙的事情发生？

生1：在宇宙这的一边，候鸟要飞去南方过冬，在宇宙的另一边，候鸟都得飞去北方过冬。

生2：在宇宙的这一边，大树深深地扎根在泥土里；在宇宙的另一边，大树迈开腿到处跑，喜欢呆在哪里就呆在哪里

五、品读课文第69自然段，充分发挥想象。

1、播放课文第69自然段范读录音，让学生带着问题朗读课文，同桌之间互相提问，互相解答。

2、我为什么感到有些尴尬？

因为我想象中的宇宙另一边的世界太神奇、太美好了，我沉浸其中，都忘了我正在上语文课。老师发现了我想得入出神的情态，所以我感到有些尴尬。

3、早春二月乘以竹外桃花三两枝，再乘以春雨贵如油，还可以等于什么？快想一想，说一说吧。

师：这样学乘法真是有趣，生活中还有很多这样的例子如：还可以等于乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。哪位自信的小朋友可以大胆地举手回答一下这个问题。

六、品读课文第1012自然段，充分发挥想象。

在宇宙的另一边，他们的习作课还会写什么？会怎样写？

在宇宙的另一边，在习作课上，如果要写花，就得闭上眼睛，想象花的样子，然后慢慢地变成一粒花的种子，生根、发芽，沐浴阳光雨露，最后看谁的花开得最美，花开得越美，习作的分数就越高。

七、串联线索，整体回顾。

1、读完课文，你认为我是一个怎样的孩子？

2、宇宙另一边的世界和我这边的世界有什么不一样？你是从哪里看出来的？

3、课文写了宇宙另一边的哪些秘密？用自己的话说一说

八、拓展延伸

1、想象一下：宇宙的另一边还会有哪些秘密？和同学交流，看谁想得更奇妙。

预设：

生1：当我考60分的时候，宇宙另一边的他会不会考90分呢？

生2：在宇宙的另一边，果树倒着长在半空中，它们的根努力靠近太阳，吸取更多的能量，树上结出了更多更甜的果实。一阵风吹过来，苹果呀、梨子呀、枣子呀扑腾扑腾往下掉。地上的小朋友可开心啦，拿起小篮筐，捡了这个又装那个。

2、课下搜集《宇宙的另一边》这本书的其他作品读一读，并把自己觉得想象奇特的地方摘抄下来和同学交流。

九、课文小结

本文描写了我的对宇宙的无穷遐思，我想象宇宙的另一边是这边的倒影，在那个世界中自界万物与这边截然相反，课堂更是新奇有趣想象妙趣横生，展现了一个美好的童趣世界。

21、三年级下我们奇妙的世界教学说课稿课案

三年级下我们奇妙的世界教学说课稿课案

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文的6号考生，我说课的题目是《我们奇妙的世界》，下面开始我的说课。

一、自报家门说教材

《我们奇妙的世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇文章，这一单元以探索、发现为主题，所编排的课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。

二、联系实际说学情

针对三年级学生的学习特点，对于本文抓关键词感悟世界的奇妙，具有一定的见解。但是在深入体会语句以及本文背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。

三、有机整合说目标

基于以上教材学习分析，并结合新课标的要求，我制定如下目标：

知识与能力目标：正确读写本课生字词，正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过朗读和体会，了解世界的奇妙所在。（这也是本课的教学重点）

情感态度与价值观：懂得留心观察，产生热爱大自然的感情。（这也是本节课的教学难点）

四、教学相长说方法

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，

教法上：将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

学法上：根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

五、立足发展说过程

纸上得来终觉浅，下面我将具体说说教学流程。

环节一：谈话交流，导入奇妙

兴趣是一把金钥匙。在上课伊始，请学生分享自己眼中的世界，并与学生亲切谈话：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。刚才的交流中，老师看出了你们眼中的世界五彩斑斓，是一幅美丽的画卷！是呀，大家是不是也觉得我们的世界非常美丽和奇妙呢，今天就让我们一起去领略这个奇妙的世界吧。顺势引入课题《我们奇妙的世界》。

触动学生头脑中对大自然的情感，以谈话激起学生的好奇心和探究欲，为下文教学铺垫。

环节二：分层朗读，梳理奇妙

首先，自由读课文，要求读准字音，读通句子。

接着，用鲜花传递这个游戏检查反馈学生的学习情况。明确鲜花传到了谁手中，谁就按顺序读出相应的字词。我适时地强调字词雕的读音和记忆方法。

随后，请学生继续用喜欢的方式读文，边读边思考：作者从哪几个方面描写了世界的奇妙？交流讨论中明确文章按照时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。

最后，深入字里行间，通过朗读进一步感知奇妙。

这样以游戏的方式巩固学生基础知识，同时理清文脉。

环节三：扶放结合，研读奇妙

本环节旨在创造开放而又有活力的语文课堂，以探索家和新闻发布会两种不同形式的活动真正提高学生的学习兴趣和能力。请学生以喜欢的方式读课文，边读边细细品味世界的奇妙体现在哪儿？预设交流讨论分以下步骤：

步骤一扶：探索天空之奇妙

一方面，创设探索情境，鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索家，学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁等奇妙现象。

另一方面，深入推敲。

首先，当学生读出天空呈粉红色，慢慢变成了蔚蓝色这一句时，引导他们抓住粉红色、蔚蓝色等表示颜色变化的词语，联系生活，开启想象的门闸；在此基础上，出示图片、提示学生闭眼想象旭日东升的画面，进而指导学生带着画面感，边读边感受太阳升起时的奇妙。

接着，聚焦云彩。从学生朗读中抓住关键词雕塑，联系其本意，引导学生感知大自然的鬼斧神工；并请学生联系实际想象天空中云彩的各种形状，顺势拓宽思维，引导他们说一说不同形状的云朵可能诉说的故事，鼓励畅所欲言，进而请学生带着赞叹和喜爱之情，朗读此部分。

随后，在深入情境的朗读中，目光牵引至落日余晖这一奇妙之景，引导学生抓住好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色这句感受落日色彩丰富的奇妙。并播放落日余晖的视频，鼓励学生配合文字，有感情地朗读。

继而，在学生分享夜空群星闪烁这一画面时，围绕比喻，指引他们说出将群星闪烁比喻成蜡烛，淋漓尽致地展现群星多且发光的特点。

最后，全班齐读，感知这充满诗意的天空奇妙之景。

步骤二放：发布大地之奇妙

创设奇妙大地新闻发布会这一情境。鼓励学生根据自己的兴趣，文中提取有用信息，做好发言的准备。

首先，春日组读出极小的一粒种子种到地里，生根发芽，不久就开花这句时，在提示学生用自己的话描述植物生长同时，想象这一派生机盎然的景象。

其次，在夏日组汇报中，紧扣关键词颜色诱人，体会各色水果的奇妙。

再次，引导秋日组汇报，发现秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶等现象，并且通过抓住树枝颤动，树叶飘落等词领略秋风劲吹！

最后，结合图片，与冬日组共同感受如锋利刀剑似的冰雪，融化时似透明的玩具气球一般变化之大！顺势感悟归纳：一年四季无不彰显大地之其妙！

环节四：拓展延伸，交流奇妙

请学生联系实际说说，还能从天空或大地发现哪些奇妙的现象？相机教育学生留心观察，做生活的有心人。

至此教学目标得以实现，重难点不攻自破。

环节五：总结回顾，蔓延奇妙

课的尾声，学生汇报收获，我予以补充；并请学生课后观察身边一处景物，写一写你的发现。

22、三年级下鹿角和鹿腿教学说课稿课案

三年级下鹿角和鹿腿教学说课稿课案

一、教材解析

《鹿角和鹿腿》是根据《伊索寓言》相关内容改编而成，讲了一只鹿在狮口脱险前后对自己的角和腿的不同态度。故事告诉我们：看事物不要光图美丽的外表，更要讲实用价值；同时还告诉我们事物各有各的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。

课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨自己细长的腿；接着写细长的腿帮它狮口逃生，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比突出，语言丰富优美，在生动的故事中揭示了深刻的道理。

二、教学设计

【教学目标】

1.认识称、禁等9个生字，学写鹿、塘等10个生字。

2.正确朗读课文，能读出鹿的心情变化。读懂故事内容，明白看事物不要光看美丽的外表，更要看重实用价值和辩证全面地看事物的深刻道理。

3.能根据几组词语提示,用自己的话讲这个故事。

【重点难点】

重点：正确朗读课文，注意读出鹿的心情变化，并能借助词语讲故事。

难点：明白故事中的深刻道理，能够说出自己不同的见解。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】（第2课时详案）

一、写好一个汉字，引读寓言故事

1．激趣引入，演变识字

谈话：（出示图片）小朋友们，瞧！老师带来了一只美丽的鹿。古人创造的甲骨文，鹿是这样写的（出示甲骨文），鹿字头上长着两只美丽的角，这角是长在头上的，不是腿脚的脚哟！接着头、身体、四肢和尾清晰可辨，图字对照，一个汉字多像一幅画呀！中国的语言文字真奇妙。后来，字形发生了变化（出示小篆），这是下面四只有力的长腿。我们一起观察楷体的鹿字是怎样写的，注意笔顺（出示动态图，学生书空）。

2．板书文题，教授锦囊

谈话：汉字不仅要正确书写，还要写端正、写规范，尽量写好看。老师送给小朋友们一个书写小锦囊：美丽鹿角写漂亮，点画居中央；横扬竖撇立骨架，身段宜匀称；前后鹿腿有力量，收笔露锋芒。伸出小手，跟老师一起书空。（范写）

请同学到黑板上写一个。评价之后，谈话：我们接着学习鹿角和鹿腿，将文题补充完整。（齐读课题）关于鹿角和鹿腿发生了怎样的故事？咱们接着走进故事。

【设计意图：写好一个汉字，引读寓言故事：基于学生特点，切入板块采取图画引入，字源识字，激发学生学习祖国文字的兴趣；编制口诀，提供书写锦囊，让学生写有方法。由图及字，由字到题，由题入文，环环相扣，自然适切。】

二、读好几处话语，体会心情变化

1．任务驱动，自主发现

谈话：请小朋友们，轻轻打开书，自由轻声读课文，找出文中鹿的四处话语，用横线画下相关句子，想想鹿的心情分别是怎样的？

生自主先学，读中思考。

2．同桌互读，交流感悟。

3．集中反馈，交流分享。（导读重点句段，感悟心情变化。）

交流一：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：咦，这是我吗？

指生读，出示读书小锦囊：联系下文，读有发现。引导学生结合下文鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！读好第一句话的咦和？，表现出鹿的惊喜之情。（板书：惊喜）

交流二：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

（1）指生读。引导看图理解匀称和对比珊瑚图理解精美别致。

（2）出示读书小锦囊：重复出现，必有奥妙。让学生读好两个多么美丽和两处！

（3）质疑两个我的，是否可省去一个？引导读出鹿的自豪和兴奋之情。（板书：自豪）

交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

（1）指生读。出示读书小锦囊：动作表情，语气语调。

（2）师生评读，点拨：噘起了嘴、皱起了眉头就是抱怨的样子，读书要有表情；这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！其实就是说这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角！（板书：抱怨）

（3）让生注意说话时的动作表情，也就是提示语，练习有表情地读；注意语气语调，读出情感，练习有感情读。

（4）指生再读。评读。嗯，

交流四：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

（1）指生读，出示小锦囊：心情变化，对比思考。（板书：惊叹）引领回读第六自然段。

（2）抓住有力的长腿、蹦来跳去、远远地、甩感悟鹿腿的功劳；灰心丧气、却体会角带来的凶险；使劲一扯、挣脱、拼命向前奔、再也没有追上体会鹿起死回生后的感激和反思。

（3）再次引导读最后一句，读出惊讶和叹息之语的强烈对比感。

【设计意图：读好几处话语，体会心情变化：此板块由浅入深，循序渐进，先让学生带着任务自主读文，发现四处关键的话语；进而自读互读，素面朝天地读；集中交流时，逐个指导朗读，有效地突破教学重点。指导读出鹿的心情变化时，用联系下文，读有发现；重复出现，必有奥妙；动作表情，语气语调；心情变化，对比思考等不同的小锦囊，多元并举，帮助学生掌握读书的方法，培养语感 ，提高朗读能力。】

三、明白一些道理，发展语文思维

1.质疑引思：鹿的言外之意是什么？言外之意是需要琢磨的，语文学习是需要思维的。

2.出示：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

3.让学生自主思考，可以结合课文内容和各自占有的资料去判断，要言之有理，做到有理有据。

关于第一种说法，学生可能赞同的比较多，教师要引导结合课文内容去说（其实也是训练学习概括地讲故事），相机提示相关的名言警句人不可貌相，海水不可斗量不要被美丽的外表所迷惑，它可能是致命的。随后，教师可以追问：鹿角华而不实，成事不足，败事有余，差点让鹿丢了性命，要它何用？引发第二种说法的交流。

关于第二种说法，要引导学生全面地看问题，必要时补充鹿角的相关资料（雄鹿用美丽的角来吸引异性，繁衍后代；可以角力，保护自己；形状似珊瑚，也似树枝，便于隐藏自己；到一定时期，可以自动脱落，是珍贵的药材），进而揭示：鹿角和鹿腿各有各的长处，同样重要，这种说法也有道理。

4.小故事，大道理。由故事引出普遍意义的道理揭示寓意。（出示）

评价事物，不要光图外表美丽,更要讲究实用价值。

尺有所短，寸有所长，事物各有各的作用。

【设计意图：明白一些道理，发展语文思维：语文学习是需要思维的，语文教学是要发展语文思维的。此环节，借助课后的习题设计，让学生结合课文内容，联系生活实际，进行自主思考、辨别，在有理有据的讨论交流中，顺理成章地明白故事揭示的深刻道理，多元地理解故事的寓意，突破教学的难点。】

四、讲好一个故事，链接整本读物

1.谈话：读一个故事，能明白一些道理，这就是寓言故事的魅力。愿意把这个故事，讲给弟弟妹妹或者是爸爸妈妈听吗？老师再送你们一个小锦囊，这些词语就是故事的关键点，也是故事的线索，试着讲一讲。（根据学生的情况，可以分层要求：用上提供的词语概括地讲，把故事大致内容讲完整；以提供的词语为线索，把故事情节讲具体；根据提供的词语，结合鹿的心情变化，把故事讲生动。）

图片

2．自由练讲，同桌互讲，指生讲。

3．链接整本读物。

本文仅仅是《伊索寓言》一书中的一篇故事，《伊索寓言》相传为古希腊奴隶伊索所著，共357篇。多通过拟人化的动物故事，讽刺现实，给人启示。同学们，课后可以找来仔细地读一读，有时间我们举行班级寓言故事会。

【设计意图：讲好一个故事，链接整本读物：根据课后提供的词语，基于不同学生的能力层次，讲故事也有内容概括式的讲，情节具体化的讲，人物生动性的讲等不同层面的要求。由一篇文章，引出一整本书的阅读；由课内阅读走向课外阅读，实现精读、略课、课外阅读三位一体的大语文的阅读理念。】

23、三年级下漏教学说课稿课案

三年级下漏教学说课稿课案

一、教材。

（一）教材分析。

《漏》是一个民间故事。民间故事是劳动人民在生产过程中创造并口耳相传的一种文体，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了劳动人民的生活状况，同时富含哲理，给人启发。，本课语言口语化，幽默诙谐。故事情节引人入胜，要让学生充分体会到故事的趣味性。

（二）教学目标。

1.认识婆、脊等8个生字，会写漏、喂等13个生字。

2.流利的朗读课文，理解课文内容。

3.了解故事的特点，体会民间故事的魅力，并用自己的话复述课文。

（三）教学重难点。

重点：理解课文内容，找出故事中具有吸引力的情节。

难点：了解故事的特点，能用自己的语言把故事复述出来。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.分角色朗读法。

这篇课文篇幅比较长，故事角色比较多，让学生通过分角色朗读的方式，感受故事的趣味性。并在朗读过程中熟悉课文的主要内容，了解这篇故事的大意。

2.发现点拔教学法。

《漏》这篇课文结合了语言描写和心理描写，语言幽默。学生通过自己朗读能了解课文的主要内容，但是准确把握课文的主旨比较难。要在学生充分了解课文主要内容的基础上予以点拨，让学生了解课文的主旨大意。

三、说学法。

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

朗读法

这篇课文语言幽默诙谐。要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，对不懂的地方自己先并思考为什么。

（二）本节课的教学内容主要由七个部分组成：

第一课时

第一部分：导入新课。课件提出问题，一只老虎和一个贼遇到一起会发生什么精彩的.故事呢？激发学生的上课兴趣，引出课题。

第二部分：引导学生自己总结归纳生字、词语。

生字：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏

词语：漏雨、喂养、胖驴、山贼、狼叫、莫非、厉害、抱住、骨架、粘胶、偏偏

第三部分：整体诵读，了解文章的结构。学生自由朗读，让学生在朗读的过程中了解课文的主要内容，初步领会到课文的大意。

第四部分：学习课文文段内容，归纳总结主旨大意。

第二课时

第五部分：学习课文用语的特点。本课是一篇民间故事，用语口语化，读起来具有亲切感，要让学生体会这种语言的特点，感受民间故事的魅力。

第六部分：拓展延伸。让学生说一说学完这篇课文之后觉得哪些内容有意思，并完成课后习题，用自己的话复述故事。

第七部分：总结。再次梳理文章结构，归纳课文的主要内容，提炼课文的主旨。

五、说课小结。

本课是一个幽默诙谐的民间故事，非常具有趣味性。本课的重点是让学生了解故事的趣味性，体会民间故事的特点。那么在教学过程中一是要让学生通过自己朗读，感受课文语言的特点，二是让学生能借助示意图用自己的语言复述故事。

24、三年级下口语交际：劝告教学说课稿课案

三年级下口语交际：劝告教学说课稿课案

教师开场白：前几天老师备课，看到一则故事，很有感触，想和同学们交流一下。（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。李尚书无法，只好让他前往。

（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思考后：学生甲回答：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。学生乙回答：解缙向皇帝说道：李尚书在家生孩子呢！

学生丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝告在生活中是何等的重要。今天我们就共同走进口语交际活动：今日学劝告，来领略一下劝告这种说话艺术的魅力。首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或成功的劝告经历。并且试着回忆一下用了什么劝告方法。

学生蒋梦怡：我的父母经常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些办法，但无济于事，请同学们帮忙想想办法。学生宗静文：我姑父平时游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，规劝，仍然我行我素，屡教 此处隐藏15747个字写几句劝告他的话。

【沉迷网络游戏好比车陷泥潭，车难行，人悲伤。沉迷网吧不自拔，就会成为街头小混混，人们瞧不起。走出网吧，努力学习，收获的除了知识，还有更多人的赞赏。】

2、有个年轻画家去找大画家门采尔，抱怨说：为什么我花了一整天画的一幅画，卖了一年也卖不出去呢？

门采尔劝道：你倒过来试试看，你花了一整年去画一幅画，或许一天就能卖出去。

3、假如你是救助残疾儿童募捐活动的志愿者，抱着募捐箱正在路口向行人募捐，这时走来一位拉着女儿的妇女，你会怎样委婉、得体地劝说她献出爱心？

阿姨，您好！您肯定非常关心像您女儿一般大的残疾儿童吧？不论您捐多少都一定能帮助他们的。

4、小华的家长反对他阅读文学名著，理由是那都是闲书，没什么用。小华请你帮他说服家长。把你要说的话写在下面。要求语言得体，有理有据。

叔叔，文学名著是人类智慧的结晶。阅读名著，可以增长知识，丰富情感，而且能够了解社会，懂得人生道理，提高思想修养，提升文化品味。另外，文学名著还对写作有很大的帮助呢。

5、列举我们学校（或我们班级）中出现的某种不良现象，并给那些同学作出劝告。

我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。

我想劝告那些喜欢抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友的。

我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，臭气熏天。

25、三年级下荷花教学说课稿课案

三年级下荷花教学说课稿课案

尊敬的各位老师：

你们好，今天我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的《荷花》，我将从以下几方面进行说课。

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者喜爱荷花、热爱大自然的思想感情。

2、分析学生

三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：

1、会认3个生字，学会写草字头的字。能正确读写荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞等词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者抓住特点的方法写荷花和荷叶，并学习运用有的有的仿写片段。背诵第二自然段。

3、培养学生欣赏美、感受美的能力，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，理解挨挨挤挤、冒等词语好在哪里。

2、理解荷花开放的种种姿态，感受荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

二、说教法和学法：

依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教学策略

以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。

四、教学过程

（一）利用谜语创设情景

教学这课时，我首先让学生进入猜谜语这个环节，根据学生在生活中看到的荷花谈谈自己的感受，然后进入新课教学，让学生初步体会荷花的美。

（二提出关键字词在文中的作用

我在教学第二自然段时，抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

1、理解挨挨挤挤，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。

2、体会冒的妙处。

（三）朗读课文，体会感情。

1、了解荷花的三种姿态

师：在了解荷花的三种姿态时，利用书上插图找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。

2、以填空的形式指导背诵，不仅加深学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。

3、出示几幅图片，选择其中一种进行仿写，练习语言表达能力。

板书设计：

3、荷花

闻到：清香

看到：荷花姿态多样

荷叶

26、三年级下海底世界教学说课稿课案

三年级下海底世界教学说课稿课案

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是面试小学语文的6号考生，我说课的题目是《我们奇妙的世界》，下面开始我的说课。

一、自报家门说教材

《我们奇妙的世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇文章，这一单元以探索、发现为主题，所编排的课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。

二、联系实际说学情

针对三年级学生的学习特点，对于本文抓关键词感悟世界的奇妙，具有一定的见解。但是在深入体会语句以及本文背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。

三、有机整合说目标

基于以上教材学习分析，并结合新课标的要求，我制定如下目标：

知识与能力目标：正确读写本课生字词，正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过朗读和体会，了解世界的奇妙所在。（这也是本课的教学重点）

情感态度与价值观：懂得留心观察，产生热爱大自然的感情。（这也是本节课的教学难点）

四、教学相长说方法

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则

教法上：将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

学法上：根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

五、立足发展说过程

纸上得来终觉浅，下面我将具体说说教学流程。

环节一：谈话交流，导入奇妙

兴趣是一把金钥匙。在上课伊始，请学生分享自己眼中的世界，并与学生亲切谈话：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。刚才的交流中，老师看出了你们眼中的世界五彩斑斓，是一幅美丽的`画卷！

是呀，大家是不是也觉得我们的世界非常美丽和奇妙呢，今天就让我们一起去领略这个奇妙的世界吧。顺势引入课题《我们奇妙的世界》。触动学生头脑中对大自然的情感，以谈话激起学生的好奇心和探究欲，为下文教学铺垫。

环节二：分层朗读，梳理奇妙

首先，自由读课文，要求读准字音，读通句子。接着，用鲜花传递这个游戏检查反馈学生的学习情况。明确鲜花传到了谁手中，谁就按顺序读出相应的字词。我适时地强调字词雕的读音和记忆方法。

随后，请学生继续用喜欢的方式读文，边读边思考：作者从哪几个方面描写了世界的奇妙？交流讨论中明确文章按照时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。最后，深入字里行间，通过朗读进一步感知奇妙。这样以游戏的方式巩固学生基础知识，同时理清文脉。

环节三：扶放结合，研读奇妙

本环节旨在创造开放而又有活力的语文课堂，以探索家和新闻发布会两种不同形式的活动真正提高学生的学习兴趣和能力。请学生以喜欢的方式读课文，边读边细细品味世界的奇妙体现在哪儿？

预设交流讨论分以下步骤：步骤一扶：探索天空之奇妙一方面，创设探索情境，鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索家，学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁等奇妙现象。另一方面，深入推敲。

首先，当学生读出天空呈粉红色，慢慢变成了蔚蓝色这一句时，引导他们抓住粉红色、蔚蓝色等表示颜色变化的词语，联系生活，开启想象的门闸；在此基础上，出示图片、提示学生闭眼想象旭日东升的画面，进而指导学生带着画面感，边读边感受太阳升起时的奇妙。接着，聚焦云彩。

从学生朗读中抓住关键词雕塑，联系其本意，引导学生感知大自然的鬼斧神工；并请学生联系实际想象天空中云彩的各种形状，顺势拓宽思维，引导他们说一说不同形状的云朵可能诉说的故事，鼓励畅所欲言，进而请学生带着赞叹和喜爱之情，朗读此部分。

随后，在深入情境的朗读中，目光牵引至落日余晖这一奇妙之景，引导学生抓住好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色这句感受落日色彩丰富的奇妙。并播放落日余晖的视频，鼓励学生配合文字，有感情地朗读。

继而，在学生分享夜空群星闪烁这一画面时，围绕比喻，指引他们说出将群星闪烁比喻成蜡烛，淋漓尽致地展现群星多且发光的特点。最后，全班齐读，感知这充满诗意的天空奇妙之景。

步骤二放：发布大地之奇妙创设奇妙大地新闻发布会这一情境。鼓励学生根据自己的兴趣，文中提取有用信息，做好发言的准备。

首先，春日组读出极小的一粒种子种到地里，生根发芽，不久就开花这句时，在提示学生用自己的话描述植物生长同时，想象这一派生机盎然的景象。

其次，在夏日组汇报中，紧扣关键词颜色十分诱人，体会各色水果的奇妙。

再次，引导秋日组汇报，发现秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶等现象，并且通过抓住树枝颤动，树叶飘落等词领略秋风劲吹！

最后，结合图片，与冬日组共同感受如锋利刀剑似的冰雪，融化时似透明的玩具气球一般变化之大！顺势感悟归纳：一年四季无不彰显大地之其妙！

环节四：拓展延伸，交流奇妙

请学生联系实际说说，还能从天空或大地发现哪些奇妙的现象？相机教育学生留心观察，做生活的有心人。至此教学目标得以实现，重难点不攻自破。

环节五：

总结回顾，蔓延奇妙

课的尾声，学生汇报收获，我予以补充；并请学生课后观察身边一处景物，写一写你的发现。

六、画龙点睛说板书

好的板书是一堂课的袖珍版，我的板书图文结合，重难点突出，力图给学生清晰直观的感受。

结束语：以上是我说课的全部，感谢各位评委老师的耐心聆听，下面我可以擦掉板书了吗？

27、六年级下迢迢牵牛星教学说课稿课案

六年级下迢迢牵牛星教学说课稿课案

各位，下午好：

今天我说课的课题是古诗《迢迢牵牛星》。接下来，我对本课题进行分析：

一、说教材的地位和作用

《迢迢牵牛星》是编排在粤教版全日制普通高级中学教科书语文必修1第四单元第四个课题《汉魏晋诗三首》中的其中一首。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。《古诗十九首》映了时代的动荡，社会的乱离《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。通过学习本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，培养人文素养。在此之前，学生们已经学习了《诗经》两首、《离骚（节选）》、《孔雀东南飞》，这为过渡到本课题的学习起到了很好的铺垫作用。因此，学好本课为学好以后的诗歌可以打下牢固的理论基础，而且它在整个教材也起到了承上启下的作用。本课包含的一些重要的知识点和思想，为以后学生在学习理解类似的诗歌并为简单地鉴赏诗歌打下坚实的基础。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1．知识目标：了解《古诗十九首》相关知识，有节奏地朗读诗歌并背诵全诗。

2．技能目标：会分析诗歌的情感，能简单分析诗歌叠音词作用和表达效果。

3．情感与价值观目标：品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美，理解诗歌所表达出的渴望普天下夫妻团聚的愿望。

三、说教学的重难点

本着对高中语文新课程标准的理解，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

1．教学重点：分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。

2．教学难点：据学生的认知特点，牵牛织女星等天文知识、光年的定义的理解是教学的难点。

3．确立重点和难点的依据是：天文知识、光年较抽象，学生欠缺这方面的'基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法

我们都知道语文是一门提高人文素养，培养人的鉴赏能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到高一级学生的现状，我主要采取朗读法、讲授法、读写结合法，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。因此我还采用多媒体为教学手段的情景教学方法，创设情境帮助学生理解诗歌，利用叠音词串联诗歌，充分调动学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1．朗读法：三分诗七分读。从教学过程来说，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文的情感意蕴，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。

2．讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。按照彻启发式教学原则，讲授的内容突出本课的的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。使学生主体作用凸显出来，把课堂进行得生动活泼，而不是注入式。

3．读写结合法：注重读写结合，在熟读的基础上，让学生对教材后面的叠词练习进行快速地思考，组织答案，我来总结这类题目的答题技巧和规律。这不仅有助于学生对诗歌叠音词的理解，而且提高了学生的诗歌鉴赏能力。

五、说学法

根据本文篇幅简短，又是浅显的文言文的特点，要求学生课前必须进行预习，并利用课下注释和工具书来疏通文意。让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为学习的真正的主人。在课堂上，通过朗读和提问法去推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生学习的积极性，读出初步真实感受。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：

提问学生是否知道中国古代四大爱情故事，从学生的回答情况中引出本节课的主题牛郎织女的故事。在此之后，请一位男生和一位女生起来讲述他们所了解到的牛郎织女的爱情故事，总结学生的回答情况，并由我来详细地向学生交代故事的起源、发展，最重要的是突出这样一个常识让传说与课文有了紧密的切合点，牛郎和织女是因为王母娘娘的一根发簪化成的银河而相隔两地，不得相见，后来真情感动天地，遂允许二人七月七日相见。

2.示范朗读：

教师朗读全文，学生按要求在书中画出容易读错的多音字词。教师用语言鼓励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争。这样既能使学生的注意力集中到听读上，同时又能激气学生当堂背下诗歌的兴趣和信心。

3.学生朗读：

朗读是诗歌教学中必不可少的手段，应反复进行。要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生以读为乐。

4.学生背诵

在经过反复的听读和朗读之后，学生已经基本能粗略知道诗歌大意，在此基础上，要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以诗歌的思想内容。

5．板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

5．布置作业。

我布置的课堂作业是：《名师一号》P110页第三题

七、我为什么要这样上课

1．对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。

2．教学策略的选用

（1）重点字词如多音字读音让学生动手去查阅，自己作初步的记忆，教师扮演辅导者的角色。这样有利于学生能力的提高，有利于学生对诗歌学习兴趣的培养。通过对《古诗十九首》及《迢迢牵牛星》的文学常识和背景知识的介绍，激发学生了解古诗的兴趣，有利于提高学生学习的积极性。

（2）让学生巩固重点知识并形成新的知识。通过布置作业，让学生背诵课文，使他们进一步的理解文章，梳理思路，提高诗歌鉴赏阅读的语感和鉴赏的思路。完成《名师一号》的习题，有利于学生对诗歌的深刻理解，对以后的古诗学习打下坚实的基础。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讨论法的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

28、六年级下石灰吟教学说课稿课案

六年级下石灰吟教学说课稿课案

各位领导、各位老师：

大家好！虽然石南小学和我们英雄小学相隔不远，但是我一直未曾有机会走进这座美丽雅致的校园。今天有幸来这里参加手拉手教育科研活动，我首先要感谢学校领导和老师的热情，也要感谢孩子的积极配合。

今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。现在我来和大家说说我备课的一些想法。

我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1、我们的语文课本中，教学内容的体裁丰富多*，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体裁的教学；2、平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。于是，就有了这一次的尝试。

《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说了。我主要和大家说说我的教学设计。

对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自己的理解，制定了如下的教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

2、过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3、情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：

第一步，整体通读

把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生自读的基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字焚读准、读懂。焚这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易读成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时，对于粉骨碎身这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是粉骨碎身也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心中的疑惑，以加深对这个词的了解。

第二步，理解诗意

学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。试教时，我用石灰的自述介绍了一段文字，让学生自己读了一下。课后，我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水，而且冲淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品读中了解石灰的采制过程呢？于是，我反复读教材，读着读着，惊喜地发现千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身正是石头锻造成石灰的三个步骤。我就紧扣这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思给读出来。在进行简单的小结后，指导学生理解并读好若等闲和全不怕，这样，学生不仅了解了采制石灰的过程，同时对诗歌的前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识，学生通过反思，就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识，知道作者吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品格。

第三步，了解诗人

生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合诗人的生平来理解。对于于谦，学生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在学生交流的基础上，指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。对于这份介绍材料，我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组合和加工，使于谦的生平介绍变得充实，同时，介绍的语言直白、生动，使学生易于接受。介绍之后，让学生交流对于谦的认识，在相互的交流中，同学们对于谦这个人就有了深入、全面地了解。

第四步，指导朗读

朗读也是诗歌教学的一个重点，在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重音处理不该是老师直接的告诉，不能仅停留在技巧的层面，而应让学生反复品读文本，深入到情感的内核，这样，学生才能与文本产生共鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我结合先前于谦的生平介绍，按照于谦年少时步入仕途走上刑场这样的经历让学生想象于谦的感受，创设情境让学生朗读，看得出来，因为走入了于谦的内心，学生的朗读深情并茂，我想：在这样的朗读训练中，学生或多或少会受到一点立志和做人的情感熏陶。

第五步，课堂总结

体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。课堂中，我两次让学生反思是否有新的认识，其实就是促进学生自己思考与表达学习所得，丰富了学生的语言积淀和情感体验。此时，出示托物言志这个写作方法，学生可以自然地接受。这时，再把无限的感动化作深情的诵读时，学生的朗读完全是一种自然、真切情感的流露。因为背诵也是本课的教学目标之一，课上，让学生互相背，指名背，齐背，就给了每一个学生均等的机会，从效果看，还是比较好的。

第六步，书写古诗

在平时的公开课教学中，老师很少让学生在课上书写诗。因为对于一首诗，让学生会读会背这是我们老师很注重的，对于书写一般放在课后。今天，我之所以要放在课上，出于这样几个原因：1、写字教学也应该是语文教学不可忽视的一个重要方面，平时，学生的书法要考级；考试时，试卷上有卷面分。2、从我平时的教学实践来看，学生在课堂上书写一定会比课后认真得多，长此以往，学生就能习惯成自然。而且在课上书写，也便于老师进行指导。3、平时，让学生抄写古诗，学生都把它看作是一种作业，兴致不是很高。现在，我提供了这两种书法样式，让他们完成一幅作品，学生感觉很新鲜，同时配上舒缓的音乐，更让他们觉得这样的书写是一种艺术的享受。4、我提供的范字就是我们班的学生写的，因为我觉得写得字要比电脑直接打印的更有一种书法的味道，虽然学生写得还比较幼稚。

古诗，是我们民族文化的瑰宝，从某种意义上说，中华文化的传承，才意味着真正的立人，我想：这也应该是我们每一个语文老师非常神圣而又十分艰巨的使命。今天，我就尝试着让孩子们在读读写写中受到文化的浸润，期待能将文化的种子自然地植入学生的心田。

各位领导，各位老师，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的课堂教学也是我一次不成功的尝试，期待大家的批评指正。谢谢!

29、六年级下回忆往事教学说课稿课案

六年级下回忆往事教学说课稿课案

我今天说课的内容是于渏的《往事依依》。

1、课文所处的地位及作用

《往事依依》是苏教版语文七年级上册中的第6篇课文。它是特级教师于漪老师回忆少年时代读书生活的散文。本单元主题是金色年华，对于七年级学生来说，相似的年龄、类似的经历能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经历，体会作者丰富的情感。本文词汇量大，语言丰富优美，诗句引用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。

2、教学目标：

（1）知识与能力：能概括作者回忆的几件往事；能通过朗读，感受本文优美的语言；能积累歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。

（2）过程与方法：有感情地朗读以及自主、合作、探究的学习方法。

（3）情感、态度、价值观：学生能理解文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，同时培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

3、教学重点：

品味和积累优美的文学语言，培养学生对文学作品的热爱。

4、教学难点：

让学生理解文学作品对自身成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：语文教学中，？？？？要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。，本文是文质兼美的回忆性散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法

等学习方法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

本篇为文质兼美的散文，我打算一课时完成。

（一）、导入新课

同学们，每当我们在不经意间翻出故友的礼物时，或是翻看珍藏已久的相册时，我们的思绪便会不由自主的进入了回忆的世界。时光匆匆而过，很多事已随岁月的流逝变得模糊不清了，但有些事却仍记忆犹新、历历在目。今天让我们一起来学习于漪的往事依依，看看她追忆了怎样的一些往事。

（二）、检查预习情况，初步感知课文

1、检查字词

涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）谆谆教导（）绚丽（）

2、问题一、作者叙述了那几件往事？

问题二、这些是分别对作者产生了怎样的影响？

问题三、这些事都有一个什么共同点？（根据对这三个问题的思考，学生可以大致了解本篇文章的内容，对文章整体有一个初步感知。）

3、精读课文

问题一、课文第四段中中引用的《千家诗》中的诗句能否颠倒？为什么？问题二、同学们还能说出哪些描写四季风光的诗句？

问题三、第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？

（四）、品位精彩的语句

好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想？请将它们有感情地读出来。

（年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍可历历在目，至今记忆犹新。）

（五）、总结全文，拓展延伸

通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）

（六）、布置作业

课外搜集名人好读书的事例

那一（）感动了我在（）中填上合适的词写一篇不少于400字的作文。

往事依依

30、六年级下藏戏教学说课稿课案

六年级下藏戏教学说课稿课案

一、说教材：

《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。

二、说学情：

六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

三、说目标：

1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。

2、了解藏戏特点以及形成程。

3、激发学生对藏戏的喜爱之情。

四、说重点：

1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

五、说准备

1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等六、说方法狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。

现将具体工作总结如下

1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。

2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。

六、说过程

（1）、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。世界上

（2）、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。

（3）、多元互动，合作探究：

1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。

2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。

七、训练检测，目标探究：

难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下

八、迁移应用、拓展探究：

将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。

九、说板书设计：

藏戏唐东杰布为民造福开创藏戏。戴面具没有舞台演出三五天十、说时间安排：

导课（3分钟）阅读：（7分钟）互动（25分钟）训练（5分钟），拓展（5分钟）.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教

31、六年级下表里的生物教学说课稿课案

六年级下表里的生物教学说课稿课案

尊敬的各位考官，大家好，我是小学语文组xx号考生。

今天我说课的题目是《表里的生物》。对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

01说教材

教材分析是上好一堂课的前提，我要先谈一谈对于教材的理解：《表里的生物》主要写小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话，从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把我对父亲的表的认识展示出来。

02说学情

只有了解每个阶段学生的特点，才能做到因材施教、有的放矢：六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，初步养成独立学习课文的阅读能力。学生读通句子、读懂课文内容并不困难，但是对于课文内涵的理解有一定的难度，这就需要教师的正确引导。本篇文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

03说教学目标

根据语文课程标准规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析，我制定了以下三个教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，学会蝎、蟋、蟀、蝈等生字词，了解课文内容，明确表里的生物指什么。

2.通过老师的引导和学生的自学，让学生掌握学习的方法，学会探究。

3.培养学生善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。

04说教学重难点

为了达成上述教学目标，我将本文的重难点设置如下：

1.教学重点：流利地朗读课文，了解课文内容，明确表里的生物的内涵。

2.教学难点：培养学生善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。

05说教学方法

良好的教学方法能达到举一反三的效果，根据语文特点和学生实际情况本节课我将以通读法、讨论法、合作探究法进行教学，同时引导学生采用自主学习、合作探究的学法。

06说教学过程

合理安排教学程序是教学中最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下五方面展开我的教学过程。

1.导入新课

课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，这一环节，我将采用多媒体导入的方式，通过大屏幕出示表内部的图片，引导学生观察表里面有什么东西。学生通过观察不难发现，表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，我将进一步展开引导：著名的作家冯至童年时认为表里面有生物，他把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，就让我们走进《表里的生物》去看一看吧。通过这样一段话进而引入今天的课题。

设计意图

之所以采取这样的设计，意在通过图片引导学生展开观察，引起学生的好奇心，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引入文章的学习中。

2.整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，学生可初步了解文章大意及思想意图，对课文内容形成初步掌握。因此我做出如下设计：

首先我将引导学生初读课文，自主识字，遇到不认识的生字词要注意圈点勾画。学生读完后我将通过多媒体展示重点字词读音和释义，帮助学生扫清字词障碍，如：蝎、蟋、蟀、蝈克服生字词问题后引导学生默读全文，想想文章主要写了一件什么事。学生通过再读课文，不难概括出，文章主要讲了小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的故事。

设计意图

学生通过初读课文，解决生字词等阅读障碍，初步感知文章内容，不仅能够培养概括、归纳信息的能力，而且为后续深入研读、赏析品鉴做铺垫。

3.深入研读

深入研读是整堂课的核心部分，这一环节我将具体分为以下几个步骤进行：

文中出现了两个人物，我和爸爸。我将引导学生再读课文，并且找一找课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法。学生通过朗读，不难明确，文章在描写人物时主要通过我和父亲的对话描写以及对我的心理描写。

接着我将引导学生深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。我将以几个问题引导学生找出文章中的句子，并且通过找出的语句分析我的形象。

问题1：小时候，我有一个观点，凡是能发出声音的都是活的生物。我是怎样得出这个观点的？从我得出这一观点的过程中可以看出我是一个怎样的孩子？

学生通过抓住句子进行理解不难明确，这是我通过观察生活中的，鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列事实，然后通过自己的思考总结出来的结论，体现出我善于观察、善于思考。

问题2：父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后我有什么反应？画出文中的句子。从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子？

学生通过朗读可以画出爱听着声音，想伸手摸一摸父亲不允许我动因此心里很痛苦等句子，并由此可见我是一个好奇心强的孩子。

问题3：在好奇心的驱使下，我对父亲提出了哪些问题？从我对父亲提出的一系列的问题中，你认为我是一个怎样得孩子呢？

学生通过抓住为什么还蒙着一层玻璃呢？我又问。我继续问：为什么这一系列问题，可以看出我渴求知识、求知欲望强，富有探究精神。

从上面的分析、讨论、朗读中可以总结出文章中的我是个好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神的孩子，作者的这些特点都值得学生学习。

设计意图

这样的环节设置层层递进，学生深入文本，与文章产生近距离的对话，通过对文章具体语言的分析，了解了人物形象，也进一步学习了刻画人物形象的手法。

4.拓展延伸

课程进行到这儿，我需要将学生的思维进一步发散。我将设置小组讨论活动，引导学生就表里的生物的内涵这一问题展开合作探究，思考表里的生物深层次的含义。学生通过小组讨论加之以我的点拨引导，可以得出，表里的生物不仅仅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍贵的童年回忆。

设计意图

之所以这样设计，可以引导学生体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，珍惜童年时光。

5.小结作业

1.小结：师生共同回顾总结本节课的主要知识点的形式，对本节课的知识内容进行总结。

2.作业：请同学们每人搜集五条有关探索的名言警句，下节课一起分享。

设计意图

在这一环节我会带领学生回顾所学知识，再次体会作者善于观察、勇于探索的精神。课后作业是教与学的交汇点，我希望通过作业的布置，做到课内外相结合，强化学生对文章主旨的理解。

32、二年级下祖先的摇篮教学说课稿课案

二年级下祖先的摇篮教学说课稿课案

大家好！我是 9号考生，今天我说课的内容是大班语言活动,诗歌《摇篮》,本次说课将从说教材、教法、学法、教学流程等四部分进行阐述。

一、说教材：

1、教材地位：本次活动内容选自：福建省幼儿园领域活动指导大班下册。纲要指出：引导孩子接促优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。诗歌《摇篮》是在大班上册学习了《风在哪里》、《好孩子》的基础上进行教学的，为后面学习《毕业诗》做好铺垫。可以看出本课在诗歌领域中占有重要地位。

2、教材处理：（下面我来说说教材的处理）诗歌摇篮是一篇优秀的儿童文学作品。构思独特，想象丰富，富有儿童情趣，形象的把大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描绘出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡觉的那种宁静、温馨的画面。能激发幼儿热爱大自然向往大自然的情感。非常适合幼儿的学习。大班幼儿已经积累了一定的词汇，具有一定水平的口语表达能力，选择这一教材符合大班幼儿学习特点。根据纲要中指出，各领域的教育要有机结合相互渗透的精神。我巧妙的将语言与艺术、社会相整合。（在欣赏诗歌摇篮的同时，结合游戏《送宝宝回家》、情境表演加深幼儿对诗歌摇篮的理解和体验。）我将单纯的语言活动《摇篮》处理成游戏式、互动式、表演式的活动。本活动原教材安排一课时，我根据教材特点和本班幼儿的实际情况，安排两课时，第一课时重点让幼儿理解诗歌内容和感受诗歌的意境美，初步学习仿编。第二课时是巩固仿编，并把它画成画册，制作成图画书。本次活动是第一课时。

3、说目标：（接着说活动目标）

大家都知道，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和本班幼儿语言发展的实际情况，我确立了以下几点目标：

(一）认知目标：通过欣赏，理解诗歌内容，感受诗歌温馨、宁静的优美意境。

（二）能力目标：培养幼儿的语言表达能力，学习使用飘、翻、吹，引导幼儿大胆进行想像，学习初步仿编

（三） 情感目标：培养幼儿热爱大自然、热爱生活的美好情感。

4、活动的重点和难点：

幼儿要感受诗歌语言的丰富和优美，需要建立在理解的基础之上。因此，我把理解诗歌内容，学习朗诵，感受诗歌意境美作为本次教学活动的重点。

幼儿要仿编散文需要建立在一定的知识经验的基础上且需要丰富的想象力。而大班幼儿知识经验不够丰富，想象力比较薄弱，因此如何引导幼儿如何根据摇篮的句式，进行仿编也就成了本次教学活动的难点。

5、活动准备：

为了帮助幼儿对活动内容的理解和掌握我为本次活动做了以下准备

（一） 经验准备：课前我利用散步活动、谈话活动、影视活动引导幼儿观察诗歌所提到的景物：天空、花园、大海，让幼儿亲自感受大自然的美，为诗歌《摇篮》教学的开展奠定情感基础。

（二） 物质准备：将诗歌《摇篮》制作成多媒体课件，能整首播放也能分段播放。还制作了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图、和各宝宝的贴绒教具，以及歌曲《摇篮曲》

二、说教法

教学方法是教学活动顺利进行的保证。纲要指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，针对活动内容的特点和幼儿的生活经验，本次活动所采用的教法有：（情境创设法、）多媒体演示法、启发提问法、分段教学法等主要教学方法。

情境创设法：新课程理念告诉我们，幼儿的学习总是伴随着特定的情境。针对幼儿对文学作品难以感受、理解的特点，我积极创设情境，在活动始，我创设了《摇篮曲》温馨、宁静的情境，导入新课；在活动中，我创设了《送宝宝回家》的游戏情境。帮助幼儿理解内容。通过情境化教学，调动了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿对文学作品的理解。）

多媒体演示法：现代教育学研究认为，多媒体课件形象直观，能化静为动，化虚为实，容易激发幼儿的学习兴趣，针对幼儿动作思维占优势的特点，活动中我将诗歌《摇篮》制作成生动形象的多媒体课件，音像结合进行教学，这样化抽象为具体，化枯燥为形象，增强幼儿对文学作品内容的理解。

分段教学法：幼儿教育实践告诉我们，从整体入手，分段教学是理解文章内容的重要教法之一。在活动中，在让幼儿完整欣赏的基础上，根据诗歌《摇篮》内容中结构的不同变化分成三段，按扶半扶半放放的认知序，进行分段教学，从而加深幼儿对作品理解和感受。）

此外，我还应用了表扬激励法、归小结法等教学方法。

三、说学法

教师应尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为活动的主体。本次活动我预设了以下几种学法帮助幼儿学习：

1.游戏体验法：学前教学学家陈鹤琴指出，游戏是幼儿最喜欢的活动，符合幼儿爱玩的天性，应让幼儿在玩中学，学中玩。有活动中，我组织幼儿玩送宝宝回家的游戏，帮助幼儿进一步理解诗歌内容，提高幼儿的口语表达能力和表演能力。

2.多感官参与法：有一句世界教育名言是这么说，听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了。因此在活动中让幼儿看一看《摇篮》的课件、做一做轻轻飘、轻轻翻动作帮助幼儿理解体验诗歌的意境美。

3.合作讨论法：新课程理念告诉我们，合作讨论是重要的学习方式之一，有利于通过同伴互助、相互学习共同提高。在《摇篮》仿编中，我让幼儿合作讨论：小朋友，还有什么东西可以当做摇篮？它的宝宝是谁？谁摇宝宝睡觉？让幼儿在合作讨论中相互交流、相互学习，充分发挥幼儿学习的自主性。

四、说教学程序

本次活动突出了综合性、趣味性、活动性，把教育融入到生活、游戏中，因此，我遵循以人为本,层层深入的原则，我设计了五个环节：

1、律动引入，激发兴趣。

2、完整欣赏，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回归整体、情感升华。

5、引导仿编、体验创造。

第一部分：律动引入，激发兴趣。

环节目标是：激发幼儿参与活动兴趣，让幼儿处于最佳学习状态。

所采用的教学方法有：情境教学法、启发提问法。

我设计了2个环节：

1、表演体验：活动一开始，我播放《摇篮曲》创设温馨、宁静舒服的情境，让幼儿学小宝宝走进入活动室。激发幼儿学习兴趣。

2、谈话引题：播放摇篮的画面，提出问题：小朋友，这是什么？你知道摇篮是干什么用的吗？通过提问让幼儿对摇篮有了初步的了解，为后面学习做好铺垫。同时引出活动内容和活动课题。

第二部分：完整欣赏，初步感知

环节目标是:完整欣赏,初步理解诗歌内容。

所采用的教学方法有情境教学法、启发提问法、多媒体演示法，本环节我设计了2个环节：

第1环节是教师配乐有表情完整朗诵散文一遍。提问：诗歌的名字叫什么？你听到了什么？通过提问，帮助幼儿初步感知散文内容。

第2环节是教师播放课件，完整欣赏儿歌第二遍。提问：小朋友，诗歌里讲了什么？你听完这散文有什么感受？通过这概括性的提问，让幼儿有了想象和自由讲述的空间，提高幼儿的想象能力和语言表达能力。教师引导幼儿用好听的词来表达自己的感受，如：温馨、宁静、舒服。

第三部分：回归整体、情感升华

环节目标：进一步体会诗歌的内容

采用的教学方法有：游戏法、启发提问法

教师和幼儿在优美的音乐声中结合动作，完整朗诵诗歌一遍，然后提出问题:小朋友，你喜欢诗歌中的哪一句？把你喜欢的句子读给小朋友听一听。给幼儿提供一个说的机会。为什么说蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮？这个问题是难点，我将用送宝宝回家的游戏帮助幼儿理解他们之间的依存关系。我准备了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图，请小朋友将各宝宝的图片贴在相应的背景图上。教师进行小结，帮助幼儿发现生活中的美，对幼儿进行热爱大自然、热爱生活的教育。

33、二年级下中国美食教学说课稿课案

二年级下中国美食教学说课稿课案

【教材说明】

本课是以形声字为主体的归类识字，形声字分布在美食名中，主要包括艹火灬3个偏旁。美食包括7种菜肴和4种主食。以图片配汉字的方式呈现菜肴名，以列举的方式呈现主食名。

7种菜肴名，每种包含着一种烹饪方法，表示烹饪方法的有煎、烤、煮、爆、炖5个生字，表示蔬菜名的有菠、茄、蘑、菇4个生字，都是需要识记的形声字。

每种菜肴均配有色彩鲜明的图片，图文并茂，让学生在识菜名的同时又能了解制作方法、理解字义，一举多得。4种主食名包含需识记的蒸、炸、饺、酱等形声字。

本课出现的美食均为生活中常见的，利于学生自主朗读以及识记与美食相关的形声字，了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。

【教学目标】

1.认识表示烹饪方法的煎、烤、煮、爆、炖5个生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4个生字，会写烧、烤、炒3个字。

2.正确、流畅地读好凉拌菠菜等五道菜名。

3.能说出用蒸、煎、煮等方法制作的美食。

4.能用部首查字法查找灶、烫、烈等字，发现偏旁火和灬的联系。

【教学重点】

1.认识表示烹饪方法的煎、烤、煮、爆、炖5个生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4个生字，会写烧、烤、炒3个字。

2.利用多种形式正确、流畅地读好凉拌菠菜等五道菜名。

【教学难点】

本课的学习难点是理解煎、煮、蒸和烤、爆、炖等字的意思，能说出用炒、烤、烧等方法制作的美食；能发现偏旁为火和的字在意义上的联系。

【教学过程】

一、视频导入，激发兴趣

1.播放美食烹制片段，请学生说一说看到了什么。

2.板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，随文识记

1.学生借助课文图片和拼音，自由朗读课文，难读的生字多读几遍。

2.引导学生发现课文介绍了11道美食，分为7种菜肴和4种主食。

3.教师出示生字，检查生字读音，重点关注易误读的字。认读多音字炸。

4.教师出示带生字的菜名，学生开火车认读。做到不破词、不拖腔；读准确、读响亮。

5.回到课文，圈出食材。

三、走进文本，随文识记

情境一：一起认食材

1.看图片，认读菜名，识记带有艹的生字。

（1）出示图文：菠菜、茄子、蘑菇，指名认读。

（2）引导学生观察3个词语：你发现了什么？引导学生发现带有艹的字在字义上的共性。

（3）教师指导学生结合图片以及生活经验，总结带有艹的字大多与植物有关。

（4）回到课文，食材分类。

情境二：一起学做菜

2.看美食，讲做法，识记偏旁为火和的生字。

（1）出示凉拌菠莱、红烧茄子、小鸡炖蘑菇动态图片，认读这3种菜名。

（2）了解这3种菜的烹饪方法，并让学生联系生活，说说其它的烹饪方法。

（3）识记烤、爆、炖，并引出其它火字旁的字，归类识记。

（4）由同一种食材鸡蛋烹饪出不同口味的美食，感受中国特有的饮食文化。

（5）联系烤、爆、炖和蒸、煎、煮，发现偏旁灬与火在意义上的联系。

（6）说说用蒸、煎、煮制作的美食；认读香煎豆腐、水煮鱼两种菜名。

（7）出示凉拌菠莱、红烧茄子、小鸡炖蘑菇、香煎豆腐、水煮鱼5种菜名，多种形式认读。

四、抓住要点，指导写字

1.出示田字格中的生字：烧、烤、炒。

2.引导学生观察共性，提示要点。

（1）说一说字形特点。

（2）交流偏旁笔画发生了什么变化（捺变点）。

3.老师范写。

4.学生练写，个别指导。

5.书写展示，评价反馈。

34、二年级下小马过河教学说课稿课案

二年级下小马过河教学说课稿课案

　　一、说教材

　　《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。

　　2、通过小马过河这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，实践第一这个道理。

　　3．在读文中识字，认识本课14个生字。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文中老马对小马说的话。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、说教法、学法

　　在这节课中我关注学生的学法，以学定教，从而引导学生进行自主、合作、探究学习。首先让学生自主阅读受到熏陶感染，然后把学生的感悟与老师、同学交流、分享。

　　在此设计理念的指导下我采用以下教法：

　　（1）多媒体直观法。我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了学生的形象思维，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中充满兴趣，积极主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。使学生眼、耳、口、手、脑多种感官得到运用，在言、行、情融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果。

　　（2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：学生是语文学习和发展的主体。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了自主、合作、探究的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

　　（3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

　　学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　三、说教学流程。

　　1、故事导入，激趣引趣。

　　巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

　　2、检查前置作业。

　　3、精读课文，读出感情

　　通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。首先学习文章46自然段，四至六自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同人物的话。这个故事中主要人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是妈妈，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。同时用课件展示，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样的朗读训练，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。然后学习第七自然段，第七自然段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。最后学习第八自然段，通过齐读第八自然段，理解小马的感受。

　　4、在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？

　　让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际，挖掘教材的内在思想因素，有的放矢地进行思想品德教育、

　　5、课文延伸。

　　小马终于把麦子送到了磨坊。同学们想一想，小马过河回来以后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？

35、二年级下沙滩上的童话教学说课稿课案

二年级下沙滩上的童话教学说课稿课案

一、说教材

（一）教材分析

沙滩上的童话是一个非常感人的故事，课文比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。

（二）教学目标

1.知识与技能：

（1）会认15个生字及由这些生字组成的词语，会写田字格的8个生字。

（2）积累词语，帮助学生理解课文中出现的凶狠等词语的意思。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.过程与方法：

（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

3.情感、态度与价值观：

（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

（三）教学重点、难点

正确认读识记生字，在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年的快乐。

二、说学情

二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。

三、联系实际，说教学策略

1.说教法

（1）阅读感悟 （2）情境教学

2.说学法

（1）交流合作学习法 （2）读想结合法

四 、说教学过程

（一）质疑导入。童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？

生动的故事本身就对孩子有很大吸引力，再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。

（二）初读课文，整体感知。

学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题，然后我采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下，学生的注意力会高度集中，提高认读质量。

学生交流读后感受。试着让学生说出孩子们编织了一个怎样的童话故事？学生可能出现几种答案：孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等等，此时学生是对文本的内容初步的感受，因此回答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。

（三）再读课文，体会乐趣。

1.要求学生再读课文，勾画出不明白的词语，小组内先进行交流。

趁机出示凶狠编织补充反驳赞赏等词语，由学生试着说出他们所理解的意思，然后我加以补充或纠正，为学生更好的理解课文扫除障碍。

2.在阅读教学中，先听录音，这样可以让学生在正确引导下发现文章的内部联系，又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中体现。通过补充转眼间反驳欢呼等词语让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、热闹、快乐的情景，体会孩子们的情感变化。我通过语言的引导，让学生体会到孩子们童年生活的快乐以及孩子们的善良纯真。

3.然后让学生小组内朗读，并交流，试着找出这个童话让你感动的地方在哪，或者你最喜欢哪一部分，并能说出理由。继续进行全班交流。

4.自由品读，体会文中孩子的乐趣。

5.分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文，可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地表演。

（四）在实践中提升语言能力。

1.作者是怎样运用语言为我们营造一个美丽的童话故事？此时也让学生展开讨论，使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。

2.接下来，要求学生借助板书，概括故事内容。

3.要求学生一个小组为单位进行比赛，美美地品读课文，看哪个小组读的棒。这样可以激发学生的积极性，达到较好的效果。

五、说板书

沙滩上的童话

成勇士（孩子）

编织童话 攻城堡 快乐童年

炸魔王

救公主（妈妈）

36、二年级下千人糕教学说课稿课案

二年级下千人糕教学说课稿课案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

教学重点难点：

重点：识字、写字、朗读。

难点：理解课文所揭示的道理。

教学具准备：

生字卡片，多媒体课件

教学过程：

一、复习引入。

1、出示生字新词，开火车读。

2、用你喜欢的词语说话。

3、说说千人糕一文主要讲了一件什么事?

二、探究课文，了解千人糕名字的来历。

1、小组合作，任务：

(1)找出千人糕名字来历的句子，用横线勾画出来，并分角色读一读。

(2)用自己的画说一说千人糕的制作过程。

(3)用自己的话说一说为什么米糕又叫千人糕?

(4)还有哪些东西也是由许多人做出来的?你们能举例说一说吗?

2、分小组讨论。

3、请小组成员汇报：

生1：爸爸说：是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、家具、肥料、水

生2：爸爸接着说：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。

生3：爸爸拿起面前的糕，说：你想，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。

4、孩子们说得真好!我们一起来读读吧。

5、师：米糕要做、包装、送货、销售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料却更复杂。那做米糕需要哪些材料呢?

生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。

师：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎样做呢?

生：种稻子需要种、肥料、家具、水;甘蔗汁需要种出新鲜的甘蔗，再压榨成汁;甜菜汁也需要种子、阳光、水、肥料种出甜菜，再压榨成汁。师：是啊!做一个米糕，需要这么多材料，需要这么多工序，需要这么多人合作。所以我们由衷的发出感叹：

生：爸爸，这糕的确应该叫千人糕啊师：孩子们再读。

三、深层探究，认识千人糕的真正含义。

1、探究不同千人糕的含义。

(1)师：请孩子们看看这句赞美中的千人糕与前面的千人糕有什么不一样吗?

生：这个千人糕加了引号。

师：同学们真聪明，真是观察入微。那你知道为什么这里的千人糕加了引号吗?

2、文前的千人糕。

(1)请孩子们找出前面的千人糕。用波浪线画出来。

(2)读一读，说说在孩子们的心里，千人糕是什么样子的?

(3)学生汇报：

A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸说。

B孩子想：这糕要好多好多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?

(4)师：从一定一词看出孩子们是怎么想的?千人糕真的特别大吗?真的比桌子还大吗?

(5)生汇报。

生1：从一定看出孩子的想法很坚定。

生2：其实千人糕就是平常吃的米糕，一点也不大。

师：这里的千人糕是什么意思? 生：这里的千人糕指的就是这普通的米糕。

3、回文尾领悟。

(1)师：那文末加引号的千人糕又指的是什么呢?师引导学生说一说。

(2)生1：是千人糕的制作过程。

生2：是说千人糕是很多很多人制作的。

(3)师小结。 文前没加引号的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引号的千人糕是指经过很多很多人制作出来的千人糕。是成千上万劳动人民的成果。

四、拓展升华。

1、你还知道哪些东西也是由很多很多人制作的?举例说一说。

2、学生与同桌交流。

3、全班交流汇报。

五、思想教育。

1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么?

2、你应该怎么做?

3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。

六、总结全文。

七、作业。