为什么树和喜鹊都很快乐

为什么树和喜鹊都很快乐

1、为什么树和喜鹊都很快乐

为什么树和喜鹊都很快乐

树和喜鹊都变得很快乐，其实是因为树变得不再孤单了，后来这里多了很多的树，又有了很多的喜鹊，树能够给喜鹊提供一个很好的生活场所，喜鹊能够给树捉虫，让树健康成长，所以树和喜鹊都感觉很快乐。

2、小学一年级语文下册《树和喜鹊》原文课文分析

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

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3、树和喜鹊到后面为什么很快乐？一起来说一说

树和喜鹊到后面为什么很快乐？一起来说一说

答：树和喜鹊为什么到后面变得很快乐呢？其实是因为后来这边多了很多的树，又有了很多的喜鹊，树和喜鹊成为了很要好的邻居还有伙伴，一起相亲相爱友好互助，一起玩耍，所以变得非常的快乐。

4、树和喜鹊课堂作业：部编版一年级语文下册树和喜鹊仿写

树和喜鹊课堂作业：部编版一年级语文下册树和喜鹊仿写

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里只有一座上，山上只有一座庙，庙里面只有一个老和尚。

5、树和喜鹊课后习题，为什么树和喜鹊都感到很快乐

树和喜鹊课后习题，为什么树和喜鹊都感到很快乐

学了树和喜鹊一课我知道了他们都很快乐的原因是什么

因为树能够茁壮成长是因为有了喜鹊的帮忙，而且长大的树能够给喜鹊提供一个休息和娱乐的地方，这也是为什么树和喜鹊快乐的原因，它们能够相互依存在一起，一起生活，互帮互助。

6、一年级仿写《树和喜鹊》“树很孤单，喜鹊也很孤单”

一年级仿写《树和喜鹊》树很孤单，喜鹊也很孤单

这句话给我们展示的其实就是A什么，B也什么。所以我们仿写的时候就可以写。

哥哥喜欢踢足球，我也喜欢踢足球。

妈妈喜欢唱歌，姐姐也喜欢唱歌。

爸爸在看电视，我也在看电视。

7、一下第6课树和喜鹊生字组词多音字

本文是一篇童话，描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

dān单（单人）（单个）（清单）（开单）

jū居（居住）（居心）（居多）（居中）

zhāo招（招人）（招手）（招生）（招工）

hū呼（招呼）（呼气）（呼叫）（大呼小叫）

kui快（快走）（飞快）（快车）（快门）

多音字：

只 zhī 一只 只言片语

zhǐ 只要 只是

种 zhǒnɡ 种子 种族

zhnɡ 种地 种田

乐 l 快乐 乐趣

yu 音乐 乐曲

8、枫树上的喜鹊一直在说我喜欢，我喜欢的是什么呢？

枫树上的喜鹊一直在说我喜欢，我喜欢的是什么呢？

答：枫树上的喜鹊一直在说我喜欢，其实我喜欢的是高大的枫树，喜欢的是枫树上的喜鹊窝，还有喜欢喜鹊窝里面的喜鹊，这些都是我喜欢的对象。

9、枫树上的喜鹊课后第二题。枫树上喜鹊一中,我喜欢一共出现几次

枫树上的喜鹊课后第二题

枫树上喜鹊一中,我喜欢一共出现几次,第一次,我喜欢什么,第二次我喜欢什么

出现了4次喜欢，表达了我的善良。

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是：我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，我为懂得他们的语言交流而感到高兴。

表达了我对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。

10、枫树上的喜鹊课后题答案，枫树上的喜鹊中的我喜欢什么

枫树上的喜鹊课后题答案，枫树上的喜鹊中的我喜欢什么

我喜欢高大的枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里的喜鹊。

看到下面的情景，你会想到什么?试着要写下来。

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！

我懂得，他们的意思是：___________

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：鹊，鹊，鹊

我知道，她是在说：___________

喜鹊阿姨叼来了虫子，喜鹊弟弟一定想吃虫子，所以他们可能会说：我要吃，我要吃！

喜鹊阿姨把虫子送到了喜鹊弟弟的嘴里，接着她可能会说：吃吧，吃吧，不要着急！

11、二年级语文喜鹊的答案二年级语文《枫树上的喜鹊》

二年级语文喜鹊的答案

二年级语文《枫树上的喜鹊》默读课文文中反复说我喜欢说说

我喜欢高大的枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里的喜鹊。

看到下面的情景，你会想到什么?试着要写下来。

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！

我懂得，他们的意思是：___________

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：鹊，鹊，鹊

我知道，她是在说：___________

喜鹊阿姨叼来了虫子，喜鹊弟弟一定想吃虫子，所以他们可能会说：我要吃，我要吃！

喜鹊阿姨把虫子送到了喜鹊弟弟的嘴里，接着她可能会说：吃吧，吃吧，不要着急！

12、枫树上的喜鹊我喜欢的是什么？

枫树上的喜鹊我喜欢的是什么？

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；

从这句话中我们也可以看出来，作者喜欢看着高大的枫树，也喜欢看枫树上面的喜鹊窝，同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊一家。

13、根据枫树上的喜鹊哪些事物是你喜欢的

根据枫树上的喜鹊哪些事物是你喜欢的

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；

从这句话中我们也可以看出来，作者喜欢看着高大的枫树，也喜欢看枫树上面的喜鹊窝，同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊一家。

14、仿写“我喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝我喜欢什么什么”

仿写我喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝我喜欢什么什么

我喜欢站在太阳的下面，抬头看着太阳。我时常觉得太阳在跟我说话，我像童话书里面那样，在心里称呼他为太阳公公。

15、二年级语文枫树上的喜鹊作业答案

二年级语文枫树上的喜鹊作业答案

①课文中我喜欢的是什么

我喜欢高大的枫树，喜欢枫树下的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊一家。

②鹊鹊鹊 分别是什么意思：

喜鹊弟弟：谢谢妈妈，好吃好吃

喜鹊阿姨：慢慢吃，每个宝宝都有

16、枫树上的喜鹊我喜欢什么有四个，说一说

枫树上的喜鹊我喜欢什么有四个，说一说

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；

从这句话中我们也可以看出来，作者喜欢看着高大的枫树，也喜欢看枫树上面的喜鹊窝，同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。

17、枫树上的喜鹊这一课中作者为什么如此喜爱喜鹊

枫树上的喜鹊这一课中作者为什么如此喜爱喜鹊

其实作者是通过些对于枫树的喜爱，对于喜鹊的喜爱，表明了自己对于大自然的热爱之情，同时也写出来人与自然和谐共处的美好画面。

18、二年级语文枫树上的喜鹊说说我喜欢的是什么

二年级语文枫树上的喜鹊说说我喜欢的是什么

文中的我喜欢的是那一棵高大的枫树，还有喜欢的是枫树上面的喜鹊窝。同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟们。

19、枫树上的喜鹊课后第二题怎么做？

枫树上的喜鹊课后第二题怎么做？

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！

我懂得，他们的意思是：__________________________

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：鹊，鹊，鹊

我知道，她是在说：__________________________

其实这是让我们想象的一段对话，喜鹊阿姨找回来了虫子，喜鹊弟弟们应该做什么呢？当然是很开心的，让妈妈把吃的给它们。

看着喜鹊弟弟在吃喜鹊妈妈会说些什么呢？肯定是让喜鹊弟弟慢慢的吃。

20、枫树上的喜鹊中的我喜欢什么

枫树上的喜鹊中的我喜欢什么

作者喜欢的是村口的那棵枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。

21、二年级下册枫树上的喜鹊生字组词加造句

写了我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，我为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了我对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

伞 sǎn 雨伞 打伞 夏天的荷叶好像一把雨伞。

姨 y 阿姨 小姨 阿姨非常宠爱他的儿子。

弟 d 弟弟 兄弟 弟弟是个调皮的男孩。

便 bin方便 便当 乘公交车上下班很方便。

教 jiāo教学 教书 教书育人是教师的神圣职责。

游 yu游戏 游泳 课间，我们在操场上玩游戏。

戏 x唱戏 看戏 妈妈带我去戏院看戏。

母 mǔ字母 母亲 我会默写26个大写字母。

22、一年级语文下册第6课树和喜鹊生字注音组词

一年级语文下册第6课树和喜鹊生字注音组词

我会写：

单dān（单人）（单手）（单元）（书单）

居jū（居多）（居民）（居中）（居住）

招zhāo（招手）（招工）（招呼）（招风）

呼hū（高呼）（欢呼）（呼声）（呼叫）

快kui（快乐）（快门）（快车）（飞快）

我会认：

只 zhǐ （只有） 窝 wō （鸟窝）

孤 ɡū （孤单） 单dān （单双）

种 zhnɡ（种树） 都 dōu （都是）

邻 ln（邻居） 居 jū（居住）

招zhāo （招手） 呼 hū （呼吸）

静 jnɡ （安静） 乐 l （快乐）

23、一年级语文下册第6课树和喜鹊课堂笔记常见多音字

一年级语文下册第6课树和喜鹊课堂笔记常见多音字

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

多音字：

乐 l（快乐） yu （音乐）

只 zhī（一只鸟） zhǐ（只有）

都 dōu（都是） dū （首都）

种 zhnɡ（种树） zhǒnɡ（种子）

24、一年级语文第六课树和喜鹊生字组词

一年级语文第六课树和喜鹊生字组词

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

一、会认字注音及组词

只 zhǐ （只有） 窝 wō （鸟窝）

孤 ɡū （孤单） 单dān （单双）

种 zhnɡ（种树） 都 dōu （都是）

邻 ln（邻居） 居 jū（居住）

招zhāo （招手） 呼 hū （呼吸）

静 jnɡ （安静） 乐 l （快乐）

二、会写字及组词

单（单人）（单手）（单元）（书单）

居（居住）（同居）（后来居上）

招（招手）（招生）（招工）（不打自招）

呼（招呼）（呼叫）（呼气）（打呼）

快（飞快）（快门）（快马）（大快人心）

乐（快乐）（乐土）（可口可乐）（音乐）

三、易错字

居：部首是尸，不要写成户。

乐：由五笔组成，第二笔是∟。

25、一年级下树和喜鹊课文读后感

一年级下树和喜鹊课文读后感

　　今天我读了一个童话故事，名字叫《树和喜鹊》。虽然故事的情节很简单，但是我感到其中却蕴含着深刻道理。

　　我反复阅读，不断走进树和喜鹊的心灵家园，用心去感受他们的孤独和快乐，寻找它们心情变化的原因，寻找他们快乐的源泉。

　　我明白了一棵树，一只喜鹊为什么会感到孤独，许多树，许多喜鹊为何会感到快乐。树有了邻居，喜鹊也有了邻居，他们可以谈心聊天，可以说说悄悄话,可以分享每一天自己的收获就像我们生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加丰富多彩，美好而充满快乐，这才是它们从孤单变快乐的原因啊!

　　珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤独和寒冷，带给我们快乐和幸福，它是我们快乐幸福的源泉。希望我们都能像树和喜鹊那样，生活中交上很多很多的好朋友，收获珍贵的友情，幸福快乐的成长。

26、一年级树和喜鹊生字组词与笔画

8画 单独 单人 这位老人很孤单。

居 8画 居住 居然 你居然还在这里。

招 8画 招收 招手 他招手要我进去。

呼 8画 呼气 招呼 他热情地招呼客人坐下。

快 7画 快点 飞快 我们得快点走。

乐 5画 欢乐 快乐 欢乐的儿童节到了。

27、一年级树和喜鹊生字组词带拼音

一年级树和喜鹊生字组词带拼音

树和喜鹊本文是一篇童话，描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

一、会认字注音及组词

只 zhǐ （只有） 窝 wō （鸟窝）

孤 ɡū （孤单） 单dān （单双）

种 zhnɡ（种树） 都 dōu （都是）

邻 ln（邻居） 居 jū（居住）

招zhāo （招手） 呼 hū （呼吸）

静 jnɡ （安静） 乐 l （快乐）

二、会写字及组词

单（单人）（单手）（单元）（书单）

居（居住）（同居）（后来居上）

招（招手）（招生）（招工）（不打自招）

呼（招呼）（呼叫）（呼气）（打呼）

快（飞快）（快门）（快马）（大快人心）

乐（快乐）（乐土）（可口可乐）（音乐）

28、一年级树和喜鹊生字组词词语理解

单独 单人

居 居住 居然

招 招收 招手

呼 呼气 招呼

快 快点 飞快

乐 欢乐 快乐

字词解释

孤单：单身无靠，感到寂寞。 邻居：住家接近的人或人家。

招呼：用语言或动作表示问候。

叽叽喳喳：形容杂乱细碎的声音，文中指鸟叫声。

安安静静：指没有声音，没有吵闹和喧哗。

29、一年级第6课树和喜鹊多音字近反义词

一年级第6课树和喜鹊多音字近反义词

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。树和喜鹊由孤单到快乐，是因为他们有了邻居、有了朋友一同玩耍、一同游戏，共同享受快乐的生活。课文告诉我们，生活中有了朋友才会充满快乐

多音字

只 zhī 一只 只言片语 种 zhǒnɡ 种子 种族

zhǐ 只要 只是 zhnɡ 种地 种田

乐 l 快乐 乐趣

yu 音乐 乐曲

近义词：

从前以前 孤单孤独 快乐高兴

反义词：

快乐难过 安安静静吵吵闹闹

30、树和喜鹊评课说课稿教学反思

树和喜鹊评课说课稿教学反思

《树和喜鹊》是部编版一年级语文下册第6课，课文讲述了一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来，这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊，喜鹊们、树们快乐的生活的故事，使得学生从中明白：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。我希望自己简简单单教语文的同时让学生真真切切学语文，所以我在第一课时的教学中想做到扎实有效，围绕这一课时的教学目标我主要设计了揭示课题学字解词，整体感知读书写生字等环节。

首先，我给学生带来了两个新朋友树和喜鹊，让学生和两位新朋友打招呼并分别贴在黑板上，再补充课题，激发学生学习的兴趣。然后，我再次通过自由读课文，学习生字词，学习朗读句子，多种方式朗读课文的形式，围绕课文词语字理教学识字扩字进行开展识字学习，全程学生在主动地学习，收到了较好的教学效果。在这里，我强化识字的方法，帮助学生对字词的理解，适时让学生感受句子中词语的美。感知课文内容我巧妙的以填空形式呈现，让学生通过读文补充完整，其实就是帮助学生概括课文大意，从而也让学生了解课文的主要内容，学生也很容易就把空填完整了，还感觉很有意思。 从学生的课堂表现看来，这节课目标基本达成，课堂是比较有趣、有效的。当然也有不足之处，如要指导写字时应适时点拨字体偏旁的意思，使学生中国汉字的特点等，在本节课时间的把握上还有待调整，只有在以后的教学实践中不断探索、不断运用这种观念，才会有改观。

31、树和喜鹊课内好词好句理解

树和喜鹊课内好词好句理解

1、正确认读12个生字，会写6个生字。2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

词语解释

孤单：单身无靠，感到寂寞。 邻居：住家接近的人或人家。

招呼：用语言或动作表示问候。

叽叽喳喳：形容杂乱细碎的声音，文中指鸟叫声。

安安静静：指没有声音，没有吵闹和喧哗。

词句赏析：

1.树很孤单，喜鹊也很孤单。

这句话包含两个意思：树孤单、喜鹊孤单。前后相同的句式用也字串联，写出了树和喜鹊的共同点。

2.后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

好多好多都有 写出了种的树越来越多，喜鹊也越来越多。

3.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

这棵树的邻居指的是许多树，这只喜鹊的邻居指的是树林中的许多喜鹊。

4.每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

天一亮天一黑 选了两个时间点，写出有了喜鹊，树林里变得生机勃勃。叽叽喳喳打着招呼一起写出了有了朋友的喜鹊不再孤单了，他们互相友爱，早上一起外出游玩，傍晚一起飞回窝里。

32、树和喜鹊分段与各自然段段意

树和喜鹊分段与各自然段段意

（一）知识与能力维度：1.写田字格里的生字,做到笔顺正确。认识新笔画横折弯钩。2.正确认读12个生字。3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

自然段及段落大意：

全文共6个自然段，可以分为两部分。

第1部分（1、2自然段）：写从前这里只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，他们都感到很孤单。

第2自然段（36自然段）：写后来这里有了好多树、好多鸟窝、好多喜鹊，他们不再孤单了，感到很快乐。

33、二年级下枫树上的喜鹊教学设计优秀案例

二年级下枫树上的喜鹊教学设计优秀案例

设计说明

古人云：读书百遍，而义自见。语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是第一学段的语文教学。本设计力求从课题入手，指导的的轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、戴头饰朗读、分层递进地朗读等，通过不同的朗读形式，给予学生充分的朗读空间。特别是学拼音和看太阳的场景，采用师生间变换节奏读，并由读到想，读思结合。在学生读、想的同时，注重启发学生思考，引导他们尝试去发现一些语文知识，体会不同标点符号朗读语气的不同。同时拓展思维，帮助学生进行角色转换，续编故事。整个设计将识字与学文有机结合，使课堂充满活力。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.导言：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过哪些有趣的故事？

2.指名交流。

3.揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。这节课我们一起来读故事、讲故事，故事的题目是枫树上的喜鹊。（教师相机板书）

4.指名读题，教师指导：如果你能把的读得又轻又短，那就更好听了。教师范读，学生齐读。

5.质疑：《枫树上的喜鹊》会是一个怎样的故事呢？下面我们就一起读读这个故事。

设计意图：新课伊始，抓住学生喜欢听故事的特点吸引学生注意力，通过说说自己都听过哪些有趣的故事，拉近学生与文本之间的距离，为学习新课做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求：

（1）借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。

（2）读准难读字的读音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。

（3）边读边想这个故事的主要内容。

2.学生按要求读课文，教师巡视指导。

3.同桌互相读课文，互相正音。

4.汇报自学字词情况。

（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语。

渡口　绿荫　遮蔽　撑着　拼音　字母　山冈　懂得　答案

（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：

荫、拼是前鼻音，借助熟字阴读准荫；撑、冈、懂是后鼻音，冈应读第一声，但是学生易读成第三声，可借助熟字刚、钢帮助读准字音，也可认读词语山冈，加强字音的巩固，撑的声母和韵母都不容易读准，要借助撑船、撑伞、支撑等词语读准字音；案是零声母音节。

（3）去掉拼音，小组赛读词语。

（4）出示带拼音的词语绿荫、撑着，学生开火车领读。

（5）出示生字，学生读生字并口头组词，交流识记方法。

加一加的方法：度渡；阴荫；掌撑；并拼；董懂；安案。

减一减的方法：每母；刚、钢冈。

5.指名接读课文。

6.抢答：故事发生在哪里？（渡口旁的枫树上）

（1）出示词语渡口，指生领读。

（2）相机识记生字渡。

（3）与度区别，理解渡的含义。

（4）出示插图，让学生指认插图中的渡口、渡船。

（5）给渡扩词。

设计意图：通过学生自主学习，初步感知字音，在汇报交流时有所侧重地进行指导，体现了识字的层次性。特别是对渡的识记和学习，不但使学生知其音和形，更在区别比较中知其义。

三、品读第1自然段

1.引读：故事开始了！我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它

2.学生依次接读第2～4句。

3.导学：你仿佛看到了一棵怎样的枫树？

（1）学生交流。（很高、很大）

（2）请学生读出这种感觉。

（3）想把什么词语送给这棵枫树？

4.相机指导理解遮蔽。

（1）导学：蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的。）

（2）请学生说说类似的词语。

（3）相机指导学生识记生字蔽。

5.再读第一段，了解我喜欢什么，把相关的句子画出来。

设计意图：此环节采用接读故事的形式，使学生在读中有所感知，在读中有所感悟。送给枫树词语使学生在送词的过程中多次与文本对话，加深对枫树特点的感悟；通过引导学生感知蔽的意思，进而理解遮蔽这样的由意思相近的两个字组成的词语，潜移默化中引导学生识字、学词、品句。

四、端正书写，共同评议

1.出示生字：姨、弟、便、戏。

（1）先指名朗读。

（2）分别说说怎样记住它们的字形。

（3）尝试着给它们组词。

2.指导书写姨。

（1）指导女字旁的写法，强调第一笔是撇点，右边夷的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，撇穿过中部的横画和扁扁的弓字，再撇出去，捺要写得舒展。

（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

（3）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）教师范写。

（5）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（6）反馈交流，展示评议。

3.指导书写便、戏。

（1）便，复习亻的写法，强调注意竖的占位，右边第一笔是短横，中部曰上展下收。

（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

便右侧竖撇要舒展；戏左边的又因为避让，捺变成长点，右边的斜钩要写得舒展，最后一笔是点。

（3）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）教师范写。

（5）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（6）反馈交流，展示评议。

4.合作书写弟。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

弟上小下大，下半部分的弓要写得扁一些，竖写在竖中线上，撇从竖中线起笔，要写得舒展。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（4）反馈交流，展示评议。对照范字再写一个并评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：写字是一项重要的语文基本功，是提高学生素质的基本要求，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，引导学生仔细观察，通过对比，发现不同部件在书写时需要注意的地方。在观察、练习、评议的基础上培养学生的观察能力、分析能力，提高学生的书写能力。

第二课时

一、复习导入，引入新课

1.出示带有生字的词语。

渡口　绿荫　遮蔽　撑着　拼音　字母　山冈　懂得　答案

（1）开火车朗读词语。

（2）小老师领读词语。

2.指生朗读第1自然段并说说我喜欢什么。

3.导入：这节课我们继续品读这个故事。（板书课题，学生齐读：枫树上的喜鹊。）

设计意图：组织学生朗读词语，将基础知识落到实处，让学生带着问题朗读第1自然段，既是对旧知识的复习巩固，又为新课学习做铺垫。

二、品读课文，层层感悟

1.过渡：文中反复说我喜欢，默读第2～13自然段，说说我喜欢的是什么。先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一读，说一说。

2.汇报交流。

预设一：我喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会跟我说话。

（1）学生朗读第2自然段并汇报。

（2）其他学生补充。

（3）是啊，我像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？

（4）出示词语喜鹊阿姨，一起叫叫她。

（5）指导朗读。

①再读一读这段，从哪个词可以看出我特别喜欢喜鹊阿姨？

②学生读文并汇报。

③师范读，听出有什么不同。

④学生再读。

预设二：我发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

（1）学生朗读第3、4自然段并汇报。

（2）其他学生补充。

（3）多可爱的小喜鹊呀，我在心中称呼他们什么？

（4）出示词语喜鹊弟弟，引导学生动情地叫叫他们。

（5）融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。

（6）指导有感情地朗读第3、4自然段。

预设三：我喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音，一同看日出。

（1）学生汇报，其他学生补充。

（2）真好。喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第5～12自然段，放开声音，大声读。

（3）读完故事，你们知道喜鹊阿姨在忙些什么呢？

a.教唱歌、做游戏、学拼音

①喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母，一会儿又怎样呢？谁能接着说？（连着找个同学说。）

②真好，刚才你们说的这些书上有没有？其实这些都藏在六个小圆点里，它告诉我们喜鹊阿姨有那么多的事情要忙。这六个小圆点的名字就叫省略号。

③出示句子，指生分别读。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母

④瞧，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音呢！你愿意来试试吗？

⑤师生模拟喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。（师：鹊！鹊！鹊！生：鹊，鹊，鹊）连续进行三组。

⑥你能翻译出他们学了哪些拼音吗？

⑦刚才我们学的这些拼音课文里有没有？藏在哪里了？（这些也藏在省略号里了）我们一起读读这句：喜鹊弟弟也跟着学：鹊，鹊，鹊 读得长一声，短一声，咿呀学语的样子。

⑧出示词语拼音和字母：小喜鹊学会了拼音字母，你们学会了吗？相机引导学生交流拼和母的识记方法。

b.看日出。

①他们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。在四人小组里读一读，一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个是我，一个小朋友读旁白。

②第一组戴头饰展示读。

③学生评议朗读。

④出示句子，说说你发现了什么。

鹊！鹊鹊鹊？

鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！

⑤抓住感叹号和问号指导学生有感情朗读，学生读不好时教师范读。

⑥多组戴头饰展示读。

⑦相机指导用多种方法识记生字冈、懂、案。重点讲解生字冈。

教师边画简笔画边讲解：其形像山峰并立，表示山脊。较低平的山脊我们就称为山冈。

设计意图：分层递进地朗读，不仅在形式上呈现出多样性，更是给了学生充分的朗读空间，符合低年级学生的认知能力。特别是学拼音和看太阳的场景，师生间变换节奏读，读得有滋有味，并由读到想，读思结合。在引导用一会儿说话的同时感知省略号的作用，戴头饰汇报读更是有特色。

三、激发想象，拓展延伸

1.导学：看到下面的情景，你会想到什么？和你组里的小伙伴说一说。

（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！

我懂得，他们的意思是：_______________________________________

（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：鹊，鹊，鹊

我知道，她是在说：___________________________________________

2.汇报交流。

3.讨论：我喜欢的到底是什么呢？

4.小结：多么富有想象力的孩子啊！他喜欢枫树上的喜鹊，其实就是喜欢枫树上的童话。

设计意图：丰富的想象力可以创作美丽的童话。本环节通过引导学生看情景想象，既拓展思维，激发学生的想象力，又为我喜欢的到底是什么呢？做好铺垫，使理解文本内涵水到渠成。

四、端正书写，拓展延伸

（一）端正书写。

1.出示本节课要写的字。（教、游、伞、母）

2.先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：

教会　教给　游泳　游戏　雨伞　太阳伞　母亲　字母

3.指导书写教、游。

（1）观察两个字中的子的写法有什么不同。

教中的子最后一笔是提；游中的子最后一笔是横。

（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

教左右两边注意穿插避让，左边孝的长撇从右上穿到左下，左上是土，不是士；右部攵撇、捺要写得舒展。

游注意三点水的写法，右上的撇要短小，左边的氵和中间的方要写得瘦长，右边要略高一些，整体紧凑。

（3）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）教师范写。

（5）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（6）反馈交流，展示评议。把没写好的字再写两遍。

4.指导书写母。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

注意母的笔顺：竖折、横折钩、点、横、点。母竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）教师范写。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（5）反馈交流，展示评议。

5.合作书写伞。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

人字头的撇、捺要写得舒展，罩住下半部分；下部点、撇呼应，竖要写在竖中线上，挺拔有力。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（4）反馈交流，展示评议。

（二）拓展延伸。

1.把故事读给家人听。

2.仿照学拼音或看日出的部分续编故事。

设计意图：引导抓住字形特点，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过讲故事巩固课文内容，激发学生的学习兴趣；通过写故事激发学生思维，将课内外有机结合。